Сочинение – эссе
Если бы я была министром образования Российской Федерации
Детская мечта реализована – я учитель! Неизменно шла к своей цели и продолжаю движение, поскольку твердо убеждена, что учиться нужно каждый день и ученику, и учителю, и руководителю. Столько всего интересного окружает нас!
Итак, в детстве, как это обычно бывает у тех, кто в последствии стал учителем, рассаживала кукол – учеников, ругала за плохое поведение, в тетради чертила что-то отдаленно напоминающее журнал, но оценки ставила мелом рисовала на дверке шкафа ; вскоре родителям пришлось изменить интерьер детской спальни: на стене появились карта мира, Казахстана, поскольку папа человек военный, и жили мы на тот момент в ста метрах от озера Балхаш, доска, вместо дверцы шкафа, купили глобус, очередную партию прописей. Первые уроки, экскурсии – для кукол.
В школе училась, думала: «Вот стану я учителем…» В университете училась, думала: «Я ведь много чего умею - столько всего я смогу сделать для детей!!!» Педагогическая практика на 4, 5 курсах обучения в университете - к одному уроку готовилась часа по три-четыре…Результат – Благодарственное письмо от школы.
Работаю 4 года… по 6 уроков, 2 раза вожу детей в столовую, кабинет проветриваю... слушаю, поддерживаю, помогаю, хвалю, провожу воспитательную беседу… Журнал, класс, индивидуальная работа по предмету,.. отчетность,.. компьютер, интернет, мультимедиа, документ-камера,.. класс снова к мероприятию готовится, репетиции,.. пропуски за неделю посчитаны, дневники заполнены, оценки выставлены, …у кого-то деньги на питание закончились, надо позвонить, тетради с индивидуальной работой обучающихся по предмету дома проверю… Когда в театр или в кино сходить на тот фильм, который мои воспитанники так активно обсуждают? О чем они говорят? Разве могу я себе позволить такое невежество?
Вот если бы я была Министром образования, в первую очередь я бы по максимуму разделила обучение и воспитательную работу. Считаю, что классный руководитель должен заниматься только воспитанием обучающихся, на протяжении всего рабочего дня обучающихся находиться с ними, иметь возможность в любой момент присутствовать на уроке, вести работу с дневниками, с ребятами, опоздавшими на урок, взять на себя организаторские функции при проведении массовых мероприятий. Ввела бы отдельную единицу – классный куратор (воспитатель). Учитель-предметник будет максимально разгружен. Тогда и качество знаний обучающихся по предмету повысится и качество преподавания! У учителя будет больше свободного времени, отдыха, самообразования, так решится проблема с «синдромом выгорания», физическое и моральное состояние без перегрузок будут находиться в равновесии. Твори! Подходы к работе изменятся! В этом случае в обязательном порядке я бы ввела написание научных работ с обучающимися каждым учителем. Кроме того, с целью наладить контакт с детьми, каждый учитель в обязательном порядке должен освоить хоть 1 внеурочный вид деятельности (школьный театр, турклубы). От бумажной работы, конечно, не уйти, мы и качество знаний, и успеваемость считаем, и мониторинг составляем каждую четверть и еще многое-многое другое!
Как сэкономить время? Предложила бы все учебники выпускать вместе с дисками, а на диске еще и краткая программа для проверки тестов - контрольных работ.
Вот если бы я была Министром образования, в первую очередь я бы по максимуму разделила обучение и воспитательную работу. Думаю, что классный (отличный воспитатель) руководитель должен заниматься только воспитанием обучающихся, на протяжении всего рабочего дня находиться с ними, иметь возможность в любой момент присутствовать на уроке, вести работу с дневниками, с ребятами, опоздавшими на урок, взять на себя организаторские функции при проведении массовых мероприятий. Хочу ввести в штаты отдельную единицу – классный куратор (воспитатель). Таким образом учитель-предметник будет максимально разгружен. Тогда и качество знаний обучающихся по предмету повысится и качество преподавания! У учителя будет больше свободного времени, отдыха, самообразования, мониторинга обучающихся по предмету, так решится проблема с «синдромом выгорания», физическое и моральное состояние без перегрузок будут находиться в равновесии. Твори! Подходы к работе изменятся! В этом случае в обязательном порядке я бы ввела написание научных работ с обучающимися каждым учителем. Каждый учитель в обязательном порядке должен освоить хоть 1 внеурочный вид деятельности (школьный театр, турклубы). Учитель прогнозирует результаты обучающихся по предмету, а классный куратор – своих воспитанников в других направлениях. Если обучающийся имеет оценку «3» по математике, но замечательно пишет стихи, или рисует, значит, он должен двигаться в направлении развития своего таланта! И заниматься мониторингом подобного направления будет классный куратор, направлять, развивать детей, контролировать настрой, организовывать соответствующие встречи профориентационной направленности.
Вузовская система образования – 203 месяца практики, надо открывать школы Тубельского и Ямбурга, Каспаржана и Щетинина – это разные педагогические стили, но в будущих учителях получим единство педагогической составляющей. Каждый учитель сможет выбрать для себя определенный стиль и соответствовать ему в своей работе, что исключит путаницу в вопросах как, когда, чему сегодня научить и что сегодня воспитывать. Кроме того, вузовская система образования не предполагает отдельного обучения мастерству классного руководства. Придя в школу, молодые педагоги часто оказываются неподготовленными для работы с классом, для решения проблемных ситуаций, для общения с родителями, в первую очередь, психологически. Педагогическая практика в университете в количестве 6-8 недель не позволяет учителю понять все тонкости механизма работы классного воспитателя. Молодому учителю сложно: никогда раньше он не проводил, да что там, даже не присутствовал на родительском собрании, не в полной мере имеет представление о «Педагогическом консилиуме», «Совете профилактики»… зачастую молодые просто не знают, как правильно реагировать на фразы, поступки обучающихся, родителей. Не знают, как работать с органами опеки, полицией и другими инстанциями. Да что там! – не знают, как правильно оформить записи в журнале! С целью устранения данных нюансов и разгрузки заместителей директора, в обязательном порядке в педагогических вузах я бы ввела курс «Институт классных руководителей» на все 5 лет обучения. Да и педпрактика, что греха таить, канула в Лету.
Да и в наш интернет - информационный век необходимо создать единый сайт для учителей, где работники образовательных ситуаций в едином информационном пространстве смогут найти грамотные ответы на все интересующие их вопросы. Здесь должны быть и требования по оформлению журнала, дневников, тетрадей, и информация об аттестации с учетом нюансов регионов, о дистанционных конкурсах, адреса сайтов, где бесплатно можно разместить написанную статью или разработку урока, где будут описаны различные педагогические ситуации, способы их разрешения на конкретных примерах, советы психолога, рекомендации педагогов со стажем, ссылки на официальные сайты педагогов-новаторов и многое другое. Сегодня, к сожалению, не все сайты несут достоверную информацию.
А сколько споров вокруг российской пятибальной системы оценки ЗУН обучающихся? Я ввела бы европейскую десятибалльную шкалу с выставлением в аттестат всего диапазона от 0 до 10 баллов. Не секрет, что современная «тройка» вообще непонятный критерий, а «5» иногда приходится ставить только потому, что ученик более усерден, исполнителен, но вовсе не творец! Возможна и другая система оценки – рейтинговая, когда обучающиеся в течение определенного времени получают баллы за соответствующие работы, затем баллы суммируются, сравниваются с требованиями учителя. В конечном счете выносится вердикт: «Зачет»/ «Незачет».
Также необходимо активнее внедрять дистанционное обучение. Значительно эффективнее и качественнее обучающимися будет усвоен материал при изучении истории по теме «Правление Петра I», если рассказывать будет, к примеру, экскурсовод «Эрмитажа» из специально оборудованного зала, способный посредством веб-камеры показать и Петропавловский столп. Или изучать жизнедеятельность «из дома-музея», где у экскурсовода всегда припасены истории – «изюминки». Интересно же!
Опять-таки возвращаюсь к детским воспоминаниям… Весло и познавательно росли! Воспитывало все: окружение, демонстрационные плакаты, телевидение… Было всего три канала, но какой просветительный эффект! Вот вам «В мире животных», каждый день «АБВГДЭЙКа», фильмы детские, по выходным «В гостях у сказки», мультики. Мы были добрее, воспитаннее, открытее. Что произошло? Почему Женя рисует каких-то непонятных существ – роботоподобных и страшных? Отчего в первом классе дети рисуют розовых слонов и оранжевых медведей? Я была шокирована искренним удивлением первоклассницы тому факту, что жирафы не могут иметь расцветку полосками сиренево-зелеными. Какую информацию несут товары на прилавках детских магазинов? Ярко и красочно не значит хорошо! Во что играют наши дети? Что смотрят сегодня по телевизору? Сорок каналов и средь бела дня убийства, грабежи, насилье, драки - пропаганда несправедливости, жестокости. Персонажи современных мультиков (не российские!) по внешнему виду практически ничего не имеют общего с реальными людьми, животными. Как Министр образования я добилась бы в правительстве бесплатного пропуска учителей в кино и театры, музеи, на выставки.
Однажды долго не могла уснуть, включила телевизор – сказка «Красная шапочка» в половине второго ночи! Включаю тот же канал в половине восьмого утра – передача «Русская рулетка». Комментарии излишни. Будь я Министром образования, то издала бы приказ: «Каждую минуту экранного времени процеживать сквозь мелкое сито цензуры».
И как бы заняты мы не были, необходимо сделать школу центром притяжения интересных, активных людей. Часто вспоминаю своего учителя географии, на уроках которого всегда была тишина и высокая трудоспособность! Мы старались как можно скорее и правильнее выполнить задания на уроке, потому что если мы справлялись, Алексей Николаевич рассказывал нам невероятные истории о своих путешествиях по миру! Вот это мотивация! Зато в 6 классе мы уже знали, как разжечь огонь без спичек, как действовать, если при движении загорелся автобус, как выглядит «Везувий» в состоянии покоя, и даже пробовали варенье из ягод, растущих у подножья гор Кордильеры (пусть это была всего полулитровая баночка на 4 параллели – вкус и запах слышатся до сих пор). Мы же по привычке пытаемся вколотить знания силой, а в современном мире так поступать просто непорядочно. Личный пример, рассказы «про жизнь» - интерес – вот великий двигатель современного обучения.
Проживая в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре, обучаясь в городе Нижневартовске, возможно осуществить данные предложения на практике. Следует учесть многонациональность округа: в школе, в одном классе обучаются ребята с разным вероисповеданием, жизненными ценностями, убеждениями. Для воспитания толерантного отношения к окружающим необходимо как можно чаще для учителей, воспитателей и руководителей организовывать обучающие курсы и семинары.
Если бы я была Министром образования, я бы предложила начать с изменения нас самих – с педагогической общественности. В школе нет места человеку, который хоть раз поймал себя на мысли о том, что дети вызывают у него раздражение. В священном писании сказано: «…А любовь из них больше». Научитесь любить себя, любить детей, любить каждую минуту урока, ведь это ваша свобода! Станем добрее, образованнее, тактичнее. Все в наших руках!
