Автор проекта |
| ||
Фамилия, имя, отчество |
| ||
| |||
Номер и название школы | МОУ «Лицей № 36» |
| |
Город, область | Г. Саратов |
| |
Описание проекта |
| ||
Название проекта |
| ||
Красная книга Саратовской области |
| ||
Краткое содержание проекта |
| ||
Проект рассчитан на 2 учебных недели в рамках программы по окружающему миру во 2 классе при изучении темы «Экологические системы» Выполняя задания, учащиеся «откроют» для себя Красную книгу Саратовской области и узнают, для чего она была создана. Для этого учащиеся разбиваются на группы: исследователи, художники, наблюдатели, историки. Работа в группах ведется с привлечением родителей по индивидуальному плану. Результаты работы оформляются в виде презентаций. Заключительный урок - открытая защита проектов с приглашением родителей и учителей, в ходе которой учащиеся должны продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с требованием учебной программы, рассказать о том, каким образом шла работа в группе и что было самым запоминающимся в ходе работы. По итогам защиты - награждение дипломами. |
| ||
Предметная область |
| ||
Окружающий мир |
| ||
Возрастная группа учащихся, класс(-ы) |
| ||
2 класс |
| ||
Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)? |
| ||
2 недели |
| ||
Основа проекта |
| ||
Содержание, соответствующее образовательным стандартам |
| ||
В соответствие с программой по окружающему миру к концу 2 класса учащиеся должны: Знать: · о возрастающем разрушении нашей планеты человеком и способах её спасения, в том числе животного и растительного мира. Уметь: · беречь богатства Природы в повседневной жизни. |
| ||
Какие дидактические цели и методические задачи Вы ставите в своем проекте? / Итоги обучения |
| ||
|
| ||
Триада вопросов, направляющих проект |
| ||
Основополагающий вопрос | Нужна ли Красная книга? |
| |
Вопросы учебной темы | · Что такое Красная книга. · Почему возникла необходимость в её создании. · Как устроена Красная книга Саратовской области. · Почему многие виды дикорастущих растений и диких животных становятся редкими? · Можем ли мы с вами повлиять на то, чтобы редкие виды растений и животных продолжали радовать ещё многие поколения человечества. |
| |
Вопросы по содержанию | · Что главное ты узнал об экологической системе? · Можно ли назвать экологической системой любую группу организмов? · Может ли человек повлиять на экосистему? · К чему может привести вмешательство человека в экосистему? · Как нужно вести себя в природе, чтобы не причинять растениям вреда. · Что делается в нашей области для охраны растений? · Почему нужно оберегать не только самих животных, но и места, в которых они живут. |
| |
План оценивания | |||
График оценивания | |||
До работы над проектом | Ученики работают над проектом и выполняют задания | После завершения работы над проектом |
|
Проблемно-поисковая беседа и проблемно-поисковые упражнения, пробуждающие актуализацию знаний учащихся (презентация учителя) Составление критериев оценивания (обсуждение и корректировка) | Критерии оценивания (презентации, буклеты, рефераты). Консультации учителя. Выполнение самостоятельных работ. Самооценка качества проведенного исследования | Результаты исследований: Презентации Критерии оценивания проекта Защита работ на школьной конференции |
|
Описание методов оценивания | |||
Перед началом проекта учитель проводит с учащимися проблемно-поисковую беседу в ходе которой учащиеся отвечают на вопросы, высказывают предложения и пытаются самостоятельно доказывать их справедливость, выполняют проблемно-поисковые упражнения (презентация учителя). Учитель объясняет тему и цели проекта, разрабатывает с учащимися план работы над проектом, знакомит их с критериями оценивания проекта, деления учащихся на группы Критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат), обсуждаются с учащимися в начале проекта. На всем протяжении проекта критерии используются для организации контроля со стороны учителя и самоконтроля в мини-группах. Для самоконтроля и корректировки своей деятельности учащиеся могут использовать самооценку качества проведенного исследования – что позволит формировать самостоятельность и самоуправление в группах. Также проводится самостоятельная работа учащихся по теме: «Красная книга Саратовской области». После завершения работы над проектом проводится конференция, где учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности: презентации, публикации. Это, кроме предметных знаний, позволят так же оценивать развитие у них коммуникативных навыков, умения аргументировано и четко излагать свою точку зрения, задавать вопросы, формулировать мнение и анализировать выступления других. Все эти навыки очень важны ученика современной школы. | |||
Сведения о проекте | |||
Необходимые начальные знания, умения, навыки | |||
· Знание общих представлений о понятии «Красная книга». · Навыки поиска информации в учебнике, энциклопедиях, в Красной книге, в Интернете. · Навыки подготовки к презентации. · Умение обобщать знания и выделять главное. · Умение работать в группах. | |||
Учебные мероприятия | |||
Перед началом работы над проектом: представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей. Затем, с помощью презентации, учитывая итоги проведенной беседы, учитель создает проблемную ситуацию, организует групповое обсуждение возникших вопросов, выдвижение гипотез и распределение учащихся по тематическим группам. Далее осуществляется поиск информации по выбранной тематике. На этом этапе целесообразно привлечение активных родителей к деятельности в рамках проекта (буклет для родителей) На начальном этапе работы над проектом учитель помогает каждой тематической группе распределить роли, обсудить стратегию исследования, способы поиска информации, методы исследования и возможности оформления результатов работы. Итогом является план деятельности. Далее начинается самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии с планом. На этом этапе учащиеся собирают информацию по теме проблемного вопроса в энциклопедиях, учебниках и в Интернете, обсуждают собранную информацию в группе, разрабатывают инструментарий исследования, проводят исследования, сравнивают его результаты с собранной информацией, делают выводы, которые будут ответом на проблемный вопрос. Если ученики затрудняются с поиском информации, можно порекомендовать им список информационных источников. Основное внимание учителю следует уделить промежуточным обсуждениям, дискуссиям внутри групп. Лист самооценки поможет участникам проекта осознать уровень личностного роста. При подготовке к защите проекта участникам предлагается ответить на вопросы кроссворда и теста. Следующим этапом является оформление результатов проектной деятельности. Оформление результатов планируется в виде презентации, поэтому здесь может понадобиться консультация учителя информатики, на одной из консультаций необходимо обсудить с ребятами критерии оценивания презентации. Одновременно с презентацией готовится выступление группы на открытой защите, поэтому в критерии оценивания необходимо заложить пункты оценивания выступления учащихся, умение задавать вопросы и отвечать на них. Защита проекта, оппонирование, дискуссия: Защиту проектов можно организовать как открытое занятие, пригласить на нее родителей, учителей. В ходе защиты каждая группа представляет свою презентацию и публикацию, отвечает на вопросы. Оценивание происходит с помощью разработанных критериев участниками группы, участниками других групп, родителями и учителями. Защита проектов позволяет дать ответ на основополагающий вопрос, сформулировать общие выводы по итогам работы. По окончании работы необходимым элементом всей проектной деятельности является анализ проделанной работы, где учитель обсуждает с детьми, что у них получилось, что не получилось и почему. Немаловажным аспектом становится награждение групп. Представление проекта на школьной конференции среди младших классов, позволяет участникам проекта осознать личностную значимость, когда они делятся опытом на большой аудитории сверстников. | |||
Материалы для дифференцированного обучения | ||
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) | Т. к. работа проходит в группах, каждая из которой разрабатывает свой проект, то у учащихся есть возможность выбрать то направление, которое ему ближе и интереснее: - сбор информации; - создание экологических знаков в поддержку исчезающих животных и растений; - проведение социологических опросов; - компьютерная обработка и анализ результатов; - техническая обработка результатов и представление их средствами компьютерных технологий. | |
Ученик, для которого язык преподавания не родной | Дополнительные консультации. Отдельной задачей учителя в этом случае является контроль правильного использования предметной терминологии. | |
Одаренный ученик | В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он может выходить за рамки выполняемых задач и проводить более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. | |
Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта | ||
Технологии - цифровые устройства (Отметьте флажками необходимые элементы) |
Фотоаппарат Компьютер(ы) Цифровой фотоаппарат DVD плейр Сеть Интернет | Лазерный диск Принтер Проектор Сканер Телевизор | Видеомагнитофон Видеокамера Оборудование для видеоконференций Другое |
Технологии– программное обеспечение (Отметьте флажками необходимые элементы.) | ||
Базы данных, электронные таблицы Издательские системы Программы для электронной почты Электронные энциклопедии | Программы обработки изображений Веб-браузер Мультимедийные прграммы | Программы редактирования веб-страниц Текстовый редактор Другое |
Печатные материалы | «Метод проектов – технология комплексно-ориентированного образования», , Самара, 2006 г. 2. , , Раутиан мир. 2 класс. («Наша планета Земля»). Учебник в 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс, 2008. 3. , , Раутиан планета Земля. 2 класс. Методические рекомендации для учителя по курсу окружающего мира «Мир и человек». – М.: Баласс, 2008. 4. Красная книга Саратовской области. |
Дополнительные ресурсы | Специальные ресурсы, необходимые для данного проекта. Не включайте повседневные и обычные для класса объекты. |
Интернет-ресурсы | www. ***** www. ***** www. ***** www. ***** |
Другие ресуры | Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения учебного проекта в учебном процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т. д. |
Programs of the Intel® Education Initiative are funded by the Intel Foundation and Intel Corporation.
Copyright © 2007, Intel Corporation. Все права защищены. Intel
