Анализ учебной деятельности МБОУ Дружбинская СОШ

за учебный год

В учебном году педагогический коллектив школы работал над реализацией основной цели общеобразовательной деятельности, вытекающих из нее задач и критериев их решения.

Образовательная цель школы: способствовать формированию человека и гражданина, владеющего ключевыми компетенциями, позволяющими интегрироваться в современное общество и обеспечивающими возможность играть в нём активную роль.

Проблема школы: «Повышение качества образования учащихся через обновление содержания образования и внедрение новых педагогических технологий»

В учебном году педагогический коллектив работал над осуществлением следующих целей:

·  Реализация общегосударственных программ;

·  Интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, необходимых для продуктивной жизни в обществе, для умения ориентироваться в современном мире;

·  Внедрение современных инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс;

·  Обеспечение эффективности преемственности образовательных программ на разных ступенях образования;

·  Совершенствование организации учебно-воспитательного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья учащихся;

·  Выявление, обобщение и распространение передового опыта творчески работающих учителей;

·  Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении.

Человечество сегодня претерпевает глубинные изменения, связанные с переходом от индустриального общества к обществу информационному, в котором процессы создания и распространения знаний становятся ключевыми. Эти процессы во многом опираются на использование и развитие образовательных систем.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Содержание образования – важнейшая составляющая образовательной системы. Решение «вечных» вопросов «чему учить?», каким должно быть содержание подготовки школьника, сегодня, как никогда, приобретает особую актуальность. Главная цель проектируемых изменений в школе напрямую связана с выработкой и реализацией нового содержания образования.

В качестве главного результата модернизации образования рассматривается готовность и способность молодых людей, заканчивающих школу, нести личную ответственность, как за собственную успешную жизнедеятельность, так и за благополучие, устойчивое развитие общества.

Отсюда ведущими целями образования призваны стать:

·  Развитие личностной и образовательной компетентности обучающихся, их готовности и способности к непрерывному самосовершенствованию и самообразованию;

·  Развитие у обучающихся самостоятельности и способности к самоорганизации;

·  Умение отстаивать свои права, формирование высокого уровня правовой культуры;

·  Готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной творческой деятельности;

·  Толерантность, терпимость к чужому мнению, умение вести диалог, искать и находить оптимальные компромиссы.

В этой связи основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать «не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах».

Анализ эффективности работы за 2учебный год состоит из следующих разделов:

1. Анализ деятельности, направленной на получение всеобщего основного образования.

2. Анализ динамики профессионального уровня учителей.

3. Мониторинг образовательного процесса и внутришкольное руководство и контроль

4. Анализ итоговой аттестации выпускников школы.

5. Анализ методической службы школы.

1.  Анализ деятельности, направленной на получение общего основного образования.

На начало 2011/2012 учебного года в МБОУ Дружбинская СОШ с 1 по 11 классы было 59 обучающихся. На конец учебного года 58 учащихся.

Организация учебного процесса регламентировалась учебным планом и расписанием занятий. Учебный план состоял из инвариативной и вариативной части. Инвариативная часть составлена в соответствии с базисным учебным планом, обеспечивая выполнения требований государственного образовательного стандарта.

Образовательная программа школы «Наша новая школа» и учебный план предусматривали выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего основного образования и развития ребёнка в процессе обучения и воспитания. Главным условием для воспитания этих целей является включение каждого ребёнка на каждом учебном занятии в деятельность с учётом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.

В учебном году школа работала в режиме 6-дневной недели, занимались 10 классов-комплектов, в которых на конец учебного года обучались 58 обучающихся.

Выполнен нормативный срок освоения программ начального общего и основного общего образования, что для 1 класса составляло 33 учебные недели, для 2-8 и 10 классов – 35 учебных недель, 9 и 11 классов – 34.

Формы организации учебного процесса в прошедшем учебном году:

- уроки (классно-урочная форма);

- занятия по выбору;

- консультации;

- семинар-практикум;

- олимпиады, конкурсы;

- предметные недели;

- открытые уроки.

В классах начальной ступени обучения реализованы программы по всем предметам, в соответствии с государственным образовательным стандартом со 2 по 4 классы.

С 1 сентября 2011 года в 1 классе реализуется Образовательная программа начального общего образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС).

Программы по предметам в 5-11 классах выполнены согласно учебному плану, тематическому планированию учителей-предметников, в соответствии с государственным образовательным стандартом. Особое место на этой ступени обучения принадлежало 5 классу (адаптация) и 9 классу (предпрофильная подготовка). Содержание обучения в 5 классе обеспечивал принцип преемственности с начальной школой (адаптацией к новым условиям). В 9 классе были созданы условия для выбора профиля или иного варианта жизненной стратегии через посещение элективных курсов «Занимательная физика», «Черчение», «Физика в задачах» (в течение года).

Важный показатель результативности процесса обучения – стабильность количества учеников, обучающихся на «4» и «5». По итогам учебного года число хорошистов и отличников составило 16%. Успеваемость составила 96%.

Контроль по итогам года показал, что обучающиеся качественно усвоили программу.

Классы

Количество

детей

Количество обучающихся

на «4» и «5»

Качество знаний

Успеваемость

3

6

2

34%

100%

4

7

1

14%

100%

5

4

0

0 %

100%

6

4

0

0 %

100%

7

4

1

25%

100%

8

9

2

22%

78%

9

7

0

0 %

100%

10

2

1

50%

100%

11

1

0

0%

100%

Всего:

44

7

16%

96%

Из данной таблицы видно, что высокий процент качества знаний показали обучающиеся начальной школы и 10 класса, ниже среднего показывают обучающиеся 4 класса и 0% качества знаний по итогам года показали 5, 6, 9 и 11 классы.

Применяя в своей работе разнообразные формы обучения учителя создали необходимые условия для реализации обучения детей с разными способностями, разной степенью усвоения учебного материала.

2.  Анализ динамики профессионального уровня учителей.

В настоящее время в школе работает 18 учителей.

Квалификационный сравнительный анализ педагогических кадров по квалификационным категориям

Квалификационная категория, разряд

2

20

2

Высшая категория

-

-

-

Первая категория

17

17

17

Вторая категория

1

1

1

Квалификационный сравнительный анализ педагогических кадров по образованию

Квалификационная категория, разряд

2

20

2

Высшее образование

14

15

15

Среднее специальное

4

3

3

Нет педагогического образования

1

1

1

Квалификационный сравнительный анализ педагогических кадров по стажу

Педагогический стаж

2

20

2

От 2 до 5 лет

0

0

0

От 5 до 15 лет

1

1

1

От 15 до 20 лет

6

6

6

От 20 до 30 лет

8

8

8

Свыше 30 лет

3

3

3

3. Мониторинг образовательного процесса и внутришкольное руководство и контроль.

Повышению педагогического мастерства  учителей способствует и правильно организованный внутришкольный контроль.

Внутришкольный контроль был спланирован по принципу гласности и открытости. Вопрос систематического контроля учебно-воспитательного процесса явился одним из основных в управлении ходом этого процесса. Правильно выбранные  формы  помогали  получить полную и всестороннюю информацию о состоянии учебно-воспитательной работы в школе, каждую проверку администрация  школы проводила в определенной последовательности (подготовительный этап, сбор необходимой информации, ее анализ и обсуждение, проверка исполнения указаний). Важным моментом любой проверки было наличие планов заданий и ознакомление с ними контролирующих и контролируемых лиц. Правильно организованный внутришкольный контроль позволил нам выявить сильные и слабые звенья в работе того или иного учителя и с учетом этого планировать свою деятельность. При организации контроля осуществлялся индивидуальный подход к каждому педагогу.  Свою задачу во ВШК мы видим в том, чтобы вместе с учителями найти причины педагогических неудач, продумать систему мер по их устранению и затем ликвидировать недочеты.

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса  в 2учебном году явились:

    контроль за ведением документации; контроль за качеством ЗУН;  контроль за уровнем преподавания; контроль за объемом выполнения учебных программ; контроль за подготовкой к государственной (итоговой) аттестации как в традиционной форме,  так  и в форме ГИА; контроль за успеваемостью обучающихся в школе; контроль за посещаемостью обучающимися учебных занятий.

Формы контроля, используемые в МБОУ Дружбинская СОШ:

- классно-обобщающий контроль в 1-11 классах - качество знаний (административные срезы, контрольные работы четвертные и годовые, тестирование с Регионального центра оценки качества образования (9класс); обзорный контроль – выполнение программ и минимум контрольных, проверочных и лабораторных работ по всем предметам; организация повторения учебного материала, система работы с тетрадями обучающихся; организация итогового повторения;

- административный контроль – качество знаний по предметам (четвертные контрольные работы, тематические), итоговый контроль (на конец учебного года в переводных классах), предварительный контроль (перед экзаменами в 9 и 11 классах), итоговый (ГИА в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе).

- персональный контроль - контроль за деятельностью учителей, классных руководителей;

Методы контроля: наблюдение (посещение уроков), изучение документации, проверка знаний (срезы, тестирование, контрольные, практические работы), анкетирование, анализ.

Администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану ВШК. В целом все уроки методически построены правильно. Учителя, имеющие I категории ( учитель русского языка, учитель математики, учитель начальных классов) находились на сервисном контроле, их уроки являются открытыми для всех учителей.

Наиболее успешной была работа следующих учителей: учителя биологии , учителя русского языка и литературы, учителя истории и географии, Стриги А, Г. чьи обучающиеся заняли призовые места в районных предметных олимпиадах и конкурсах.

В течение 2011/2012 учебного года в школе проводился мониторинг уровня сформированности общеучебных умений и навыков учащихся по русскому языку, математике, информатике, истории, обществознанию, физике, географии, биологии, химии, английскому языку, географии, ОБЖ в виде административных контрольных работ:

- стартовый контроль (диагностические контрольные работы в 5,10 классах) цель которого определить степень устойчивости знаний учащихся, наметить меры по устранению, выявленных пробелов знаний в процессе повторения учебного материала прошлых лет;

- промежуточный контроль, целью которого является отслеживания динамики обученности учащихся, коррекции деятельности учителя и учащихся для предупреждения неуспеваемости, в выпускных классах с целью подготовки к итоговой аттестации;

- итоговый контроль, цель которого состоит в определении уровня сформированности общеучебных умений и навыков при переходе учащихся в следующий класс, отслеживания динамики их обученности прогнозировании дальнейшего обучения учащихся, выявления недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам по которым получены низкие результаты.

В течение учебного года в 9 и 11 классах проводились пробные экзамены ЕГЭ и в новой форме в 9 классе по русскому языку, математике, биологии, географии. В марте учащиеся выпускных классов приняли участие в пробных тестированиях, проводимых региональным центром качества образования.

В школе сложилась система промежуточного контроля. По окончании каждой четверти проводились контрольные работы. По окончании учебного года – итоговые контрольные работы за год. По результатам контрольных работ ведётся мониторинг, выявляются типичные ошибки, которые обсуждаются на совещании, МО и вносятся перспективы планирования.

Срезы знаний выборочно по предметам (биология, физика, О. Б.Ж., информатика и т. д.), тесты по мере изучения больших тем, тематические зачеты по уровневой дифференциации. Анализ результатов помогает исправить пробелы в знаниях обучающихся. Особое внимание уделяется ученикам, испытывающим трудности в учебе.

Итоговый контроль переводных классов показал, что 82% обучающихся освоили общеобразовательные программы на базовом уровне.

Анализ результатов итогового контроля позволил сделать вывод, что обучающиеся освоили общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования на базовом уровне.

На основании планирования работы школы своевременно осуществлялся контроль за ведением документации, все журналы заполнялись своевременно, по графику проверялись дневники и тетради. Результаты контроля изложены в справках. Грубых нарушений по ведению документации выявлено не было.

Итоги внутришкольного контроля оформлялись справками, издавались приказы по школе. Все решения заседаний педагогического совета, Управляющего совета методического совета, методического совещания выполнялись своевременно, что отражено в протоколах.

4. Анализ итоговой аттестации выпускников школы.

Школа ставила перед собой задачу - достижение функциональной грамотности и подготовку выпускников к самоопределению, выбору профессии. Эта задача выполнена – учащиеся показали средний уровень сформированности общеучебных умений и навыков по русскому языку, алгебре и началам анализа по итогам ЕГЭ.

Согласно Закону РФ «Об образовании» освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного)общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников общеобразовательных учреждений независимо от формы получения образования.

В школе был разработан план подготовки выпускников к государственной (итоговой)аттестации. В соответствии с планом работа велась по следующим направлениям: организационные вопросы, работа с педагогическим коллективом, работа с родителями, работа с учащимися.

В своей деятельности по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации администрация школы и педагогический коллектив руководствовались нормативно-правовыми документами федерального, регионального, муниципального, школьного уровней.

Информированность родителей и обучающихся по подготовке и проведению итоговой аттестации выпускников поводилась через родительские и ученические собрания, где они знакомились с нормативными документами и методическими рекомендациями.

В помощь выпускнику, родителям, учителям оформлен стенд. Содержание информационного стенда доступно для восприятия участников образовательного процесса и обновлялось в зависимости от той информации, которую необходимо довести.

На конец учебного года в 9 классе обучались 7 выпускника. Все выпускники 9 класса допущены и успешно прошли государственную (итоговую) аттестацию и получили аттестаты об основном общем образовании.

В этом учебном году обучающиеся 9 класса сдавали русский язык и математику биологию и географию в новой форме, физическую культуру в традиционной форме

Русский язык в новой форме сдавали 7 обучающихся. УО-100%, КО-14%, учитель

Математика в новой форме сдавали 7 обучающихся. УО-100%, КО-28%, учитель

Биология в новой форме сдавал 1 обучающийся. УО-100%, КО-100%, учитель

География в новой форме сдавали 6 обучающихся. УО-100%, КО-83%, учитель

Физическая культура в традиционной форме сдавали 7 обучающихся УО – 100%,

КО – 43%, учитель

По сравнению с годовой отметкой процент успеваемости не изменился 100%, а качественный показатель вырос на 14% по русскому языку, 28 % по математике, 32% по географии.

На конец учебного года в школе обучалась 1 выпускница 11 класса. Она была допущена к государственной (итоговой) аттестации. Экзамены проводились по следующим предметам: математика (обязательный экзамен), русский язык (обязательный экзамен). Выпускница преодолела минимальный порог -36 баллов по русскому языку набрав 48 баллов и по математике 24 балла, набрав 36 баллов.

4. Анализ методической работы школы.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителя, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы в школе значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые педтехнологии, приемы и формы обучения и воспитания.

При планировании методической работы школы педколлектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Формы методической работы:

-  тематические педсоветы;

-  методический совет;

-  методические объединения;

-  работа учителей над темами самообразования;

-  открытые уроки, их анализ;

-  взаимопосещение уроков;

-  предметные недели;

-  индивидуальные беседы по организации и проведении урока;

-  курсовая переподготовка учителей;

-  аттестация учителей.

Перед методической службой школы бала поставлена цель: непрерывное совершенствование профессиональной компетентности учителя, создание системы обучения и воспитания каждого ученика в соответствии со склонностями интересами, возможностями. Для её реализации были сформулированы следующие задачи:

- организация деятельности педагогов школы по проблемам совершенствования педмастерства, методики проведения различных видов занятий и их учебно-методического обеспечения;

- создание условий для внедрения в учебный процесс современных технологий (метод проектов, ИКТ, взаимного обучения);

- изучение, обобщение педагогического опыта творчески работающих учителей;

- организация работы по отработке навыков тестирования как одного из видов контроля общеучебных умений и навыков учащихся с целью подготовки к итоговой аттестации и ЕГЭ.

В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

- работа педагогического совета как коллективная деятельность всех педагогов школы;

- работа методического совета – коллективная методическая деятельность учителей;

- повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;

- работа методических объединений;

-диагностико - аналитическая деятельность, изучение и распространение педагогического опыта.

Высшей формой коллективной методической  работы школы всегда был и остается педагогический совет. В 2011/2012 учебном году было проведено 3 тематических педсовета. Так же были проведены методические семинары: «Ресурсы учебного успеха ученика», «Формирование устойчивых нравственных идеалов через воспитание потребности в здоровом образе жизни», «Введение новых федеральных образовательных стандартов в учебный процесс», «Развитие личностной и образовательной компетентности обучающихся, их готовности и способности к непрерывному самосовершенствованию и самообразованию»

Главной структурой, организующей методическую работу учителей-предметников, являются методические объединения. В школе действуют  3 методических объединения:

МО учителей предметов естественно-математического цикла – руководитель (учитель I квалификационной категории). МО учителей начальных классов – руководитель (учитель I квалификационной категории). МО учителей гуманитарного цикла - руководитель (учитель I квалификационной категории)

В соответствии с методической темой школы  были выбраны темы школьных методических объединений: МО учителей начальных классов – «Развитие ключевых и основных компетенций школьников в условиях стандартизации образования»; МО учителей гуманитарного цикла - «Формирование устойчивого нравственного поведения и учебной деятельности учащихся в условиях личностно-ориентированного обучения»; МО учителей предметов естественно-математического цикла – «Воспитание ученика как личности компетентной, успешной и востребованной обществом».

Главной задачей работы методических объединений  являлось оказание помощи  учителям в совершенствовании педагогического мастерства.  Каждое методическое объединение имело свой план работы, в соответствии с темой и целью методической работы школы.  На заседаниях школьных методических объединений обсуждались следующие вопр

    работа с образовательными стандартам преемственность в работе детского сада, начальных классов и среднего звена; формы и методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся; методы работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности; обсуждение результатов промежуточного и итогового контроля; отчеты учителей по темам самообразования; новые технологии и проблемы их внедрения в практику. итоговая аттестация учащихся, проведение экзамена  в форме ГИА и ЕГЭ.

На заседаниях методических объединений рассматривались  вопросы, связанные с  изучением  и применением новых технологий, большое внимание уделялось вопросам сохранения здоровья учащихся, изучались тексты  и задания контрольных работ, экзаменационные и другие учебно-методические материалы. В рамках работы методических объединений проводились открытые уроки, внеклассные мероприятия по предметам. 

Каждый педагог школы работает над темой самообразования.  Выбор темы самообразования основывается на оценке деятельности, видением каждым своих личностных и профессиональных проблем, умение корректно формулировать цели и последовательно их решать, умение проектировать и контролировать свою деятельность.. В школе на низком уровне находится работа по обобщению и распространению передового педагогического опыта. В следующем учебном году необходимо целенаправленно осуществлять работу в данном направлении.

В школе работает Методический Совет. МС в течение года осуществлял организационно-педагогическую деятельность, направленную на обеспечение управления методической работы с целью повышения качества образования, с выработкой единых представлений о перспективах работы над методической темой школы. За учебный год было проведено 5 заседаний МС. В целом план работы методического совета выполнен. Этому способствовало стремление педагогического коллектива совместно с администрацией ОУ обеспечить единое управление учебной и методической работы в школе.

Для контроля над состоянием преподавания учебных предметов, а также предметов по выбору, индивидуальных и групповых занятий был составлен план посещения уроков и занятий. Наиболее эффективно проходило взаимопосещение внутри МО гуманитарного цикла и МО учителей начальных классов. Слабо проводилась работа МО учителей предметов естественно-математического цикла. Целью взаимопосещений уроков было конструирование урока с учетом потенциальных возможностей учителя и учащихся, профессиональная коррекция в деятельности педагога, обмен опытом, использование современных педтехнологий, в том числе и ИКТ, использование форм и методов работы с целью повышения качества уровня образования. Особое внимание при анализе урока уделялось совершенствованию форм и методов организации урока.

Кроме открытых уроков, администрацией школы посещались уроки по плану внутришкольного контроля.

Основные  цели посещения уроков:

Владение программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся. Состояние преподавания предметов. Классно-обобщающий контроль. Преемственность. Использование новых технологий (личностно-ориентированное обучение, здоровьесберегающие технологии,  информационные технологии,  групповые и коллективные технологии и др.). Организация повторения изученного материала и подготовка к итоговой аттестации учащихся.

По результатам наблюдений  за деятельностью учителей и учащихся на уроках выявлены следующие недочеты: 

    отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитаны на среднего ученика, не планируется учителями урок на учащихся с высоким и низким уровнем мотивации; преобладает монологическая форма общения учителя с учащимися, что существенно затрудняет процесс формирования и развития у детей коммуникативных умений; учителя не в полном объеме используют ТСО, наглядные средства обучения;

учителя–предметники не могут полностью избавиться от объяснительно-иллюстративного типа обучения;

·  нет целенаправленной работы учителя над развитием творческих способностей учащегося.

В целом все уроки методически построены, верно, уроки интересные, разнообразные. Учителя-предметники широко использую компьютерные технологии, которые способствуют улучшению  восприятию материала, расширению кругозора учащихся, развитию их интеллекта.

На основании самоанализа педагогической деятельности и заявленной темы самообразования педагогических работников школы определяется необходимость в курсовой переподготовке педагогов. В этом учебном году 4 педагога прошли курсовую переподготовку, а также директор и зам директора по УВР.

В 2011 – 2012 учебном году был разработан и проводился внутришкольный мониторинг, одним из направлений которого является отслеживание качества обучения учащихся школы по всем предметам школьной программы. Результаты мониторинга анализировались, обсуждались на заседаниях МО и совещаниях. Предварительный контроль готовности к итоговой аттестации выпускников основной (общей) и средней (полной) школы проводились в виде репетиционных работ по русскому языку, математике географии и биологии в форме ГИА в 9-х классах и репетиционных контрольных работ в 11-х классах в форме ЕГЭ по русскому языку и математике.

Уроки и воспитательные мероприятия учителя начальных классов проводили соответственно методическим требованиям и применяли современные образовательные технологии. Каждый педагог творчески подходил к выбору форм, средств и методов обучения. В течение года учителя провели открытые уроки: 1. Русский язык, 3 кл – «Существительные 1 склонения»(); 2. Русский язык, 4 кл.- «Наречие» (), 3.Окружающий мир, 2 кл – «Красная книга России» (.), 4.Математика, 2 кл.-Решение задач по теме «Умножение» (). Планируя работу на будущий учебный год, учителя ставят перед собой следующие задачи: продолжить работу над проблемой повышения качества учебно-воспитательного процесса средствами развития познавательных способностей обучающихся; вести работу по формированию УУД у обучающихся; отрабатывать наиболее эффективные технологии преподавания предметов; способствовать укреплению здоровья младших школьников.

Анализ работы МО учителей гуманитарного цикла показал, что учителя успешно осваивают и используют в своей педагогической деятельности современные инновационные технологии:

    «Раскрытие содержательной структуры слова в художественном тексте» (в основе рассматриваемой технологии лежит развитие познавательных навыков учащихся, их творческих способностей, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие практического мышления). Технология дифференцированного обучения. Основной акцент сделан на дифференциацию постановки целей обучения, на групповое обучение и его различные формы, обеспечивающие специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых. Игровые технологии, проблемное обучение в основе которых — активизация и интенсификация деятельности учащихся. Технология мультимедийного обучения (использования на уроках компьютера).

Внутри МО постоянно осуществляется обмен опытом и новинками методической литературы. Самообразование учителя осуществляют как по индивидуальному плану в соответствии с конкретной темой самообразования, так и исходя из поставленных целей, учебных задач ШМО, школы. Целенаправленно велась работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Большое внимание уделялось формированию у учащихся навыков творческой, исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды. Велась планомерная работа по подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ, были организованы консультации по трудным темам. Все учащиеся 9, 11 классов успешно прошли ГИА и ЕГЭ по русскому языку. Планируя работу на следующий учебный год, учителя МО ставят задачи: грамотно организовывать научно-исследовательскую работу с детьми; повышать эффективность преподавания элективных курсов, организацию защиты творческих работ (проектов) по итогам обучения; организовать работу по целенаправленной подготовке к предметным олимпиадам; целенаправленно проводить работу по подготовке к итоговой аттестации в новой форме; активизировать ученическое самоуправление в учебно-познавательной деятельности; повышать эффективность использования компетентностного и дифференцированного подходов на уроках для повышения мотивации к учению и уровня качества преподавания предметов.

Преподавание учителями МО естественно-математического цикла ведётся на удовлетворительном уровне. Учителя-предметники применяют различные педтехнологии и их элементы, такие как: уроки с применением ИКТ – , , Г, Павлова Т. Ф.использует проблемное обучение Козякова Л. В... В ходе образовательного процесса учителями – предметниками реализовывались следующие задачи: повышение уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся в области естественных наук; осуществление через педагогическую деятельность с использованием со­временных педтехнологии адаптацию детей к реальной жизни; формирование у участников образовательного процесса основных навыков и умений, необходимых для решения учебных и творческих задач; усиление дифференциации и индивидуализации образовательного процесса путем внедрения вариативных способов получения и проверки знаний; создание материалов методического и учебного характера. Положительными моментами в работе МО были: работа со слабоуспевающими обучающимися; внеклассная работа по предмету; использование ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности; работа по развитию у обучающихся познавательного интереса и формированию предметных компетенций. В будущем учебном году учителя этого цикла планируют продолжить работу по решению проблемы преемственности (начальная шко­ла-среднее звено); используя инновационные технологии, повысить качество обучения обучающихся, приводя его в соответствие с растущими требованиями общества; продолжить работу по повышению уровня компетентности обучающихся через личностно-ориентированный подход; продолжить работу по формированию общеучебных умений и навыков на основе применения разнообразных дидактических методов; продолжить работу по формированию умений и навыков работы с тестами, в рамках подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ. Использование нестандартных форм уроков учителями МО помогло повысить интерес учащихся к предмету, продвинуться еще на одну ступень в развитии у учащихся самостоятельности, познавательной активности, мышления. Кроме того, способствовало воспитанию нравственных качеств личности, ответственности перед коллективом за результат своей деятельности.

В течение года велась работа по подготовке учащихся старших классов к ЕГЭ: распределение материалов ЕГЭ по темам и классам; обсуждение на заседании МО методов работы на уроке для эффективной подготовке к ЕГЭ по новой форме в 9 классе и итоговая аттестация в 11 классе»; консультации (индивидуальные, групповые) выпускников по вопросам ЕГЭ; проведение мониторинга знаний обучающихся 8,10, 11 классов по КИМам ЕГЭ; формирование библиотеки методической и информационной литературы по ЕГЭ; практические занятия учителей по специфике выполнения заданий уровня «С». Основные направления и задачи МО на новый учебный год: направить работу МО на решение общешкольной проблемы, учитывая специфику предметов физико-математикеского цикла и методику каждого учителя; совершенствовать работу МО по обмену опытом и повышению самообразования; усилить работу учителей МО со слабоуспевающими учениками, наладить индивидуальный план работы с ними; направить работу МО на поддержку методической системы учителя и способствовать их методическому росту; уделять большое внимание внеклассной работе и максимально активизировать данную работу; активизировать работу МО по внедрению информационных технологий в поурочную и внеклассную работу; повышать качество образования; продолжить использование технологии взаимообучения;шире использовать технологию сотрудничества.

Предметные недели проводились по отдельным  предметам, но не всегда целенаправленно. В ходе предметной недели МО естественно-математического цикла: были проведены олимпиады по предметам; игры, викторины, конкурс компьютерных рисунков(учителя , , ). Были организованы следующие мероприятия: заочная олимпиада по географии в 6-9 классах; краеведческая викторина – 6-8 классы; игра «Звёздный час» (география) – 6-8 классы; (учителя , ) «Занимательная биология» (6-7 классы) - учитель биологии .;

В рамках предметной недели учителями русского языка и литературы были организованы интересные уроки — проекты, подготовленные учащимися 10 — 11 классов, классные часы, проводимые лекторской группой учащихся 8 и9 классов, а также уроки знаний русского языка «Путь к знаниям», «Слово о языке», в которых приняли активное участие учащиеся 5 — 8 классов, ими были подготовлены стенгазеты, посвящённые красоте и величию русской речи.

В учебном году проводилась определенная работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности. Так учащаяся 8 класса Морозова Ирина стала победителем муниципального этапа всероссийской олимпиады по обществознанию. Учащиеся школы приняли активное участие во всероссийском конкурсе чтецов. Морозова Ирина стала победителем муниципального этапа конкурса, остальные участники получили грамоты за активное участие. Учащиеся школы принимали активное участие в спортивных соревнованиях проводимых на муниципальном уровне и неоднократно становились их призёрами.

По итогам методической  работы за 2011 – 2012 учебный год можно сделать выводы:

1. Главное в методической работе  – оказание реальной действенной помощи учителям. В нашей школе за этот учебный год поставленные задачи в основном реализованы. Методическая работа представляет относительно непрерывный, постоянный, повседневный процесс, сочетаясь с курсовой переподготовкой,  муниципальными семинарами  и конференциями, аттестацией.

2. Повышение квалификации и мастерства учителей позволяет связать содержание и характер методической работы с ходом и результатами реального учебно-воспитательного процесса, изменениями в качестве ЗУН учащихся, в уровне их развития и воспитанности. В связи с обозначением новой проблемы работы  коллектива школы были скорректированы темы самообразования педагогов. Учителя внедряют в свою работу современные педагогические технологии. В этом им помогает изучение методики на заседаниях МО, МС, открытые уроки, семинары, своевременное повышение квалификации и самообразование.

3. Методическая работа позволяет глубоко изучить личностные качества учителя и классного руководителя, выявить затруднения и недостатки в их деятельности, элементы передового опыта.

4. Разнообразные формы методической работы способствовали повышению методического мастерства  учителей. Это в свою очередь, способствовало совершенствованию УВП, стабильным результатам, сформированности достаточного уровня общеучебных умений и навыков у большинства учащихся, подтвержденных во время итоговой аттестации выпускников, конкурсов, где они показывают неплохие результаты.

5. На недостаточном уровне учителя школы используют новые педтехнологии и передовой педагогический опыт. 

Задачи на 2012 – 2013 учебный год

· Совершенствование  структуры и содержания работы методической службы школы.

· Развитие профессиональной компетентности педагогов, а именно изучение и внедрение инновационных методов и приёмов обучения, как на уроке, так и во внеурочное время.

· Планирование цикла открытых уроков, организация взаимопосещения уроков с целью обобщения и распространения опыта педагогов школы.

· Обеспечение непрерывности образования педагогов через систему повышения квалификации.

· Повышение качества проведения учебных занятий в соответствии с содержанием государственных стандартов.

· Формирование портфолио и папок по самообразованию педагогов с целью повышения профессионального мастерства.

·  

В новом учебном году необходимо продолжить инновационную деятельность, шире внедрять интерактивные технологии. В начальных классах изучать и внедрять новые стандарты образования. В каждом учебном кабинете необходимо создать компьютерную базу и применять средства мультимедиа на уроках. В целях улучшения инновационной деятельности в школе предстоит создать рейтинговую систему оценки деятельности учителя и подробную карту инноваций.

Педагогический коллектив нашей школы использует информационные технологии.

Учителя математики (, ), физики (), географии (, ), немецкого языка (),русского языка и литературы (), все учителя начальных классов используют ИКТ на своих уроках.

Для контроля знаний по русскому языку, математике, информатике, физике, географии, истории используется компьютерное тестирование.

В условиях компьютеризации воспитательная работа претерпевает качественные изменения. Внеклассные мероприятия проводятся с использованием ИКТ.

В течение учебного года библиотека () вела целенаправленную работу по оказанию методической помощи учителям и способствовала совершенствованию учебно-воспитательного процесса, форм и методов работы. С этой целью основными направлениями в работе библиотеке были следующие:

-  привлечение детей в библиотеку;

-  развитие духовного мира ребенка;

-  работа с художественной литературой.

Работа  школьной  библиотеки  была построена согласно плану работы библиотеки  и общешкольного плана.

 Библиотекарь вместе с педагогическим коллективом (прежде всего со словесниками) использует разные формы работы  по пропаганде книги. Это беседы, обзоры книг, библиотечные уроки и др.

Анализ работы школы показал, что поставленные задачи в основном выполнены.

Между тем, есть нерешенные проблемы:

1.  Методическая работа организована хорошо, но не всегда достаточно влияет на повышение качества работы школы.

2.  Недостаточно проводится работа внутри МО по повышению качества обучения.

3.  Слабо прослеживается система работы учителя над своей методической темой. самообразованием.

Цели и задачи на новый учебный год:

1.  Способствовать формированию человека и гражданина, владеющего ключевыми компетенциями, позволяющими интегрироваться в современное общество и обеспечивающими возможность играть в нём активную роль;

2.  Продолжить работу над совершенствованием учебно – воспитательного процесса в школе;

3.  Продолжить внедрение в образовательный процесс новых ФГОС

4.  Обеспечить качественное образование обучающихся в соответствии с их потребностями и возможностями, путем повышения педагогического мастерства учителя..

5.  Продолжить работу по повышению научно-теоретического уровня педагогического коллектива в области обучения и воспитания.

6.  Совершенствовать аналитическую и практическую деятельность МС, школьных методических объединений.