Основная образовательная программа дошкольного образования МБОУ « Начальная школа - детский сад» с. Камейкино (стр. 10 )

Интегративные качества	Направления развития детей
	Физическое	Социально-личностное	Познавательно-речевое	Художественно-эстетическое
физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	- сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности - самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры - соблюдает элементарные правила здорового образа жизни	- овладел основными культурно-гигиеническими навыками
Любознательный, активный		- способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности), в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому - принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе	- интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире) - задает вопросы взрослому, любит экспериментировать
Эмоционально отзывчивый		- откликается на эмоции близких людей и друзей - сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов	- эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками		- владеет конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве) - способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации	- адекватно использует вербальные и невербальные средства общения - владеет диалогической речью
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений		- соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения - поведение определяется требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» - способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели -соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.		- в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем)	- может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим	- способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	- имеет представление о себе	- имеет представление о себе - имеет представление о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу - имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях - имеет представление о распределении семейных обязанностей, семейных традициях - имеет представление об обществе, его культурных ценностях - имеет представление о государстве и принадлежности к нему - имеет представление о мире
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	- умеет работать по правилу и по образцу - умеет слушать взрослого и выполнять его инструкции
овладевший необходимыми умениями и навыками	- выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыж­ки, метание, лазанье) - может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40см; мягко призем­ляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбе­га — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами - может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и гори­зонтальную цель с расстояния 4 -5 м, метать предметы правой и левой ру­кой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель - умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения - выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции - следит за правильной осанкой. - ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске	- усвоил основные культурно-гигиенические навыки - имеет сформированные представления о здоровом образе жизни - самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр - придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации - находит новую трактовку роли и исполняет ее - может моделировать предметно-игровую среду - в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем - проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером - понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки - в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения - владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре - участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.). - самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде - ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы - проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада - может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр - соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, правила дорожного движения. - различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение -понимает значения сигналов светофора - узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи» - различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра» - знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе	- способен соотносить конструкцию предмета с его назначением - способен создавать различные конструкции одного и того же объекта - может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкто-ров по рисунку и словесной инструкции. - самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов) - устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям - считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20) - называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10). - соотносит цифру (0-9) и количество предметов - составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=) - различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения - измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер - понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения) - умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравни­вать целый предмет и его часть - различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб, проводит их сравнение - ориентируется в окружа-ющем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначени­ями - умеет определять временные отношения (день—неделя —месяц); вре­мя по часам с точностью до 1 часа - знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чи­сел первого пятка из двух меньших - умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду - знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей - знает название текущего месяца, года; последова-тельность всех дней недели, времен года - имеет разнообразные впе­чатления о предметах окружающего мира - выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей - знает герб, флаг, гимн России - называет главный город страны - имеет представление о родном крае; его достопримечательностях - имеет представления о школе, библиотеке - знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые) - знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений - знает правила поведения в природе и соблюдает их - устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями - пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведе­ния; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной кар­тинке, набору картин с фабульным развитием действия - употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов - различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». - называет в последова-тельности слова в предложении, звуки и слоги в словах - находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове - различает жанры литера-турных произведений - называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки - называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг - выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.	- различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство - называет основные выразительные средства произведений искусства. - создает индивидуальные и коллективные рисунки, декора­тивные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. - использует разные материалы и способы создания изображения. - лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений - выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа - расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства - создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания - создает сюжетные и декоративные композиции. - узнает мелодию Государственного гимна РФ. - определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется - определяет общее настроение, характер музыкального произведения - различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев) - может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание) - может петь индивидуально и коллективно, с сопровож-дением и без него - умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообраз­ным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок - умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг) - инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движе­ний в играх и хороводах - исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии

6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

6.1. Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками 2 раза в год (сентябрь – май).

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица

Мониторинг образовательного процесса
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Фамилия, Имя ребёнка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
здоровье	Физическая культура	социализация	труд	безопасность	познание	коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	музыка	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты, ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;

2 балла - отдельные компоненты не развиты, ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;

3 балла - соответствует возрасту, ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания

5 баллов - ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

Анализ полученных данных позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

Вариативная часть программы

Вариативная часть программы представлена дополнительными услугами

Дополнительные образовательные услуги в ДОУ

Организация дополнительных образовательных услуг в дошкольном образовательном учреждении   - неотъемлемый компонент социального заказа общества, а также результат последовательного решения федеральных и региональных задач в области образования.
Дополнительные образовательные  услуги (бесплатные) организуются администрацией МБОУ совместно с воспитателем и осуществляются посредством организации кружковой работы.

С целью объединения детей по интересам для повышения эффективности воспитательно-образовательной работы, реализации индивидуального творчества, в детском саду функционирует такое объединение как, кружок «Фантазёры» - для детей старшего возраста.

Цель данного кружка: в ознакомлении детей с народными промыслами, с историей создания народных игрушек, в развитии творческого потенциала детей, самостоятельности, в привитии эстетического восприятия окружающего.

Кружок проводится 1 раз в неделю с подгруппой детей старшей и подготовительной группы.

Для детей младшего возраста организовано мероприятие, как «Веселый язычок», реализующее дополнительные образовательные задачи в области развития речи. По данным психолого-педагогического обследования, проведенным _в начале учебного года, более 40% детей младшего возраста имеют дефекты звукопроизношения, и совсем не владеют разговорной речью. Поэтому, данное направление работы было включено в образовательную программу.

Возрастная группа	Название кружка	Педагог	Количество занятий в месяц
Младшая группа	«Веселый язычок»	, логопед	2 раза в неделю
Старшая - подготовительная	«Фантазёры»	К, воспитатель	(1раз в неделю)

8.Формы сотрудничества с семьей

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

- родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей;

- единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей;

- помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;

- знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми;

- постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, его промежуточных и конечных результатов.

Традиционные формы взаимодействия с семьей.

1.  Педагогическое просвещение родителей.

2.  Беседы, консультации.

3.  Общие и групповые родительские собрания.

4.  Наглядная пропаганда.

Новые формы взаимодействия с семьёй.

- социологическое обследование семей;

- анкетирование;

- диагностика, тесты, опрос;

- консультации специалистов;

- устный журнал для родителей;

- спортивные встречи;

- открытое занятие для родителей и с участием родителей;

- семейные стенгазеты;

9. Преемственность в работе ДОУ и школы

Задачи в реализации идей преемственности дошкольного и начального образования:

1.  Создать условия для укрепления и сохранения здоровья дошкольников, готовящихся к обучению в школе, их интеллектуального и личностного развития.

2.  Всестороннее развивать детей с целью дальнейшего успешного овладения школьной программой.

3.  С детского сада увлечь детей перспективой школьного обучения, вызвать желание учиться в школе.

Для реализации поставленных задач дошкольная группа осуществляет тесное сотрудничество с начальной школой учреждения МБОУ « Начальная школа – детский сад» с. Камейкино.

Система преемственности работы детского сада и начальной школы

Детский сад

Начальная школа

Обмен опытом

Изучение программы
Взаимопомощь

 

Совместные методические объединения

Изучение работы учителя

Изучение работы воспитателя

 

Совместное проведение мероприятий, праздников

Посещение уроков в 1 классе воспитателем

Посещение занятий в подготовительной группе учителем

Совместные педагогические советы

 

Помощь воспитателя и учителя в адаптации детей в 1 классе

Цель: формирование практических умений и навыков чтения, письма и счета и навыков учения

Цели: сохранение и укрепление здоровья, всестороннее физическое и психическое развитие, становление ребенка как личности

Результат преемственности: продолжение всестороннего общего развития детей с освоением компонентов учебной деятельности и внутренней позиции школьника

Результат преемственности: всестороннее общее развитие ребенка, способствующее расширению его потенциальных возможностей

10. Анализ социального заказа, ожидаемых и фактических результатов

Согласно действующему Уставу МБОУ, социальный заказ, оп­ределяющий ведущую деятельность учреждения, сформулирован как «обеспечение интеллектуального, физического, психического раз­вития личности ребенка».

По протоколам педагогических советов, документации и нара­боткам учреждения, беседам с педагогами и администрацией выде­лены следующие направления по выполнению запросов социума:

Компоненты социального заказа:

ü  Государственный заказ

üохрана жизни и укрепление здоровья каждого ребенка;

- оздоровительные услуги - услуги, направленные на охрану и укрепление здоровья детей.

- медицинские услуги - профилактические, лечебные мероприятия и процедуры

üобеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка;

Организованно - образовательные услуги - физическое развитие, интеллектуальное развитие детей, познавательно-речевое, художественно - эстетическое и подготовка к школе.

üосуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка;

üприобщение детей к общечеловеческим ценностям;

üвзаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка;

üразвитие психических процессов для создания прочного фундамента üнеобходимого для успешного освоения школьной программы и социальной адаптации детей в детском коллективе;

üпостоянное совершенствование педагогического процесса и материально-технической базы.

·  Потребности воспитанников:

üохрана жизни и укрепление здоровья каждого ребенка;

üвыявление способностей детей, создание условий для их развития;

üформирование эмоционально-волевых качеств;

üсамообслуживание;

üвоспитанность;

üличностное и социальное самоутверждение;

üдеятельностный коллективизм;

üсоциальная адаптивность;

·  Ожидания родителей:

üдоступность услуг системы дошкольного образования (уровень родительской платы в содержании ребенка);

üвозможность удовлетворения потребности семьи и ребенка в услугах дошкольного üучреждения;

üподготовка ребенка к обучению в школе;

üсохранение самоценности дошкольного детства, обеспечение благополучия ребенка, его комфортного пребывания в детском саду;

üсоциальная защита детей из малообеспеченных и неблагополучных семей;

·  Профессионально – педагогические потребности воспитателей:

üвыбор образовательных программ и их научно-методическое обеспечение на уровне детского сада;

üрост профессионального мастерства педагогических кадров;

üвостребованность системы дошкольного образования населением, динамика роста посещаемости детьми ДОУ.

Учитывая рекомендации педагогической науки и практику учреждений подобного типа, можно говорить о следующих крите­риях результативности работы и основных ориентирах при построении гипотетической модели выпускника дошкольной группы.

·  Модель воспитанника:

üСамостоятелен, активен, проявляет инициативу, индивидуален, воспитан;

üЭмоционально-ценностное и оценочное отношение к миру, к самому себе;

üЭмоционально отзывчив на состояние других детей, красоту окружающего мира и произведений искусства, имеет практические навыки и умения творческой деятельности;

üИмеет опыт ценностных отношений в коллективе и обществе;

üСоциально-приемлемая деятельность, общение и на этой основе – умения удовлетворять собственные желания и потребности, способность к творчеству;

üВладеет способами игровой и учебной деятельности, общения;

üИспользует знания в общении и деятельности в объеме типовой программы;

Средства и условия:

Развивающая среда МБОУ соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и обеспечивает: методическая служба МКУ отдела образования администрации Гайского района - центр руководства воспитательно - образовательной работы в ДГ

·  развивающая среда – зона ближайшего развития детей

·  связи ДГ с социумом села Камейкино - социальное и коммуникативное развитие детей.

·  Организованная образовательная деятельность, интеллектуальное развитие

·  физкультурный зал, физическое развитие детей

·  уголок театрализованной деятельности.

·  бытовые помещения: пищеблок, прачечная

·  спортивная площадка, участки для прогулок детей с игровым и

физкультурным оборудованием, зеленый массив.

Цели и задачи деятельности ДГ на текущий учебный год

определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

Ресурсное обеспечение

реализации образовательной

программы

Нормативно – правовое обеспечение:

1.  Закон РФ ''Об образовании''

2.  Конвенция о правах ребенка.

3.  Типовое положение о образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста

4.  Устав образовательного учреждения

5.  Концепция дошкольного образования.

6.  Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении.

7.  Письмо МО РФ от 7 апреля 1999 года №70/23-16 ''О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования''

8.  Письмо МО РФ от 01.01.01 года № 65/23-16 ''О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке детей дошкольного возраста в организационных формах обучения''

9.  Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений.

10.  Положение о порядке аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений.

11.  Новые санитарно-эпидемиологические правила и нормативы для ДОУ. 2010 г.

12.  О документации детских дошкольных учреждений. Приказ Министерства образования РФ от 01.01.01 г. № 41.

13.  Об организации взаимодействия образовательных учреждений и обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования. Методическое письмо Минобразования России от 254 марта 1994 года .

14.  О введении психолого-педагогической экспертизы и критериях оценки детских игр и игрушек. Письмо Минобразования России от 01.01.01 года № 000/23-16.

15.  Трудовой кодекс РФ.

16.  Должностные инструкции работников МБОУ.

17.  Договор между МБОУ и родителями ребенка, посещающего образовательное учреждение в РФ.

18.  Положение о педагогическом совете МБОУ.

19.  Положение о родительском комитете МБОУ.

20.  Положение о методическом объединении педагогических работников ДОУ.

21.  Положение о порядке комплектования воспитанниками МБОУ.

22.  Положение о контрольной деятельности.

23.  Положение о родительском собрании.

24.  Положение об общем собрании.

25.  Положение об организации работы по охране труда и безопасности и жизнедеятельности.

26.  Коллективный договор.

27.  ФГТ.