Вводная часть: аналитико-прогностическое обоснование

I Вводная часть: аналитико-прогностическое обоснование

1.  Введение.

Реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы РФ, обеспечивающих рост благосостояния граждан, требует инвестиций в человеческий капитал.

Успешность этих планов напрямую зависит от того, какими качествами обладают участники экономических и социальных отношений.

Главным качеством человека становится конкурентноспособность, которая основывается на таких качествах личности, как инициативность, способность творчески мыслить, находить нестандартные решения. Россия, участвуя в условиях глобального рынка, нуждается не только в гражданах, обладающих этими качествами, но и в целых коллективах. Именно все эти обстоятельства и определяют характер инвестиций в образование.

На современном этапе развития экономики РФ должна быть сформирована принципиально новая система непрерывного образования, предполагающая постоянное обновление и развитие. Ключевой характеристикой такой системы образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, способностей к самообразованию и саморазвитию. Школьное образование – самый длительный период обучения человека и поэтому является решающим фактором индивидуального успеха и долгосрочного развития страны.

Средства, с помощью которых будут достигаться поставленные цели, называют ресурсами.

Ресурсы можно разделить природные, экономические, информационные и т. д. В зависимости от области исследований можно перечислить множество разнообразных ресурсов. Количество тех или иных ресурсов измеряемо и различно. Грамотное использование ресурсов, их подбор и есть ресурсность.

2.  Особенности Программы развития

Программа развития ГОУ СОШ с углубленным изучением математики № 000 на годы (далее ПР 09-12) представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, отражающий имеющиеся достижения, проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания и развития учащихся.

В разработке Программы развития использованы следующие документы:

1.  Конвенция о правах ребенка

2.  Закон РФ «Об образовании»

3.  Закон о развитии образования в городе Москве.

4.  Программа «Столичное образование-5»

5.  СанПиН 2.4.1178-02 РФ 26.11.2002 года «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных образовательных учреждений».

6.  Типовое положение о школе с углублённым изучением отдельных предметов.

7.  Устав ГОУ СОШ с углубленным изучением математики № 000.

Таким образом, ПР 09-12, с одной стороны, продолжает идеи, обозначенные федеральной и региональной концепцией развития образования, с другой стороны, является закономерным этапом развития школы, то есть обеспечивает единство федерального, регионального и школьного образовательного пространства.

Программа строится на основе анализа достигнутых результатов и является закономерным этапом эволюции школы.

Программа предназначена для руководства работой школы в режиме развития.

3.  Ресурсы развития школы

Ресурсами работы и развития школы можно считать ресурсы, с помощью которых достигается цель работы школы. Сюда относится все, что используется для организации качественного учебно-воспитательного процесса:

·  система управления (управленческие ресурсы);

·  кадры (кадровые ресурсы);

·  психолого-педагогические ресурсы;

·  ресурсы системы дополнительного образования;

·  информационно-коммуникативные средства (информационные ресурсы);

·  здоровьесбережение (здоровьесберегающие ресурсы);

·  методическая поддержка (методические ресурсы);

·  инновационные процессы в школе (инновационные ресурсы);

·  организация учебно-воспитательного процесса (организационные ресурсы);

·  ресурсы научно-исследовательской деятельности учащихся;

·  материально-техническая база (материальные ресурсы);

·  финансово-экономическая база (финансовые ресурсы).

Грамотное использование этих и других ресурсов школы ведет к развитию образовательного учреждения и достижению поставленных целей.

3.  Обзор состояния школы и применяемых инновационных педагогических технологий с точки зрения их ресурсности и перспектив практического применения

ГОУ СОШ с углубленным изучением математики № 000 на протяжении многих лет работает в режиме развития. В школе постоянно обновляется содержание образование, организация учебно-воспитательного процесса, система управления, постоянно апробируются новые педагогические и информационно-коммуникативные технологии обучения. Тем самым школа оказывает огромное влияние на проблемы нынешней массовой школы:

·  укрепление здоровья и эмоционального благополучия учащихся;

·  перевод ученика с репродуктивной на продуктивную, поисковую, исслеовательскую и творческую деятельность;

·  формирование адаптивной образовательной среды, которая обеспечивает работу ученика в зоне ближайшего развития и поддерживает индивидуальность ребенка, а также стимулирует коммуникативную, познавательную, игровую и физическую активность школьника в зависимости от возрастных психофизиологических особенностей его развития;

·  интенсивное и целенаправленное включение в образовательный процесс возможностей дополнительного образования;

·  формирование устойчивых нравственно-этических норм, негативного отношения к асоциальным влияниям;

·  создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории.

Для решения данных проблем школа располагает следующими ресурсами:

·  достаточно стабильным кадровым потенциалом, обладающим высоким уровнем профессиональной компетентности;

·  успешным многолетним опытом углубленного изучения математики, а также пропедевтики математического образования в младшей школе;

·  многолетним опытом экспериментальной работы (разработка, апробация и внедрение новых педагогических технологий, внедрение индивидуальных учебных планов);

·  успешным опытом организации проектной деятельности учащихся;

·  сложившейся системой работы с родителями и общественными организациями, поддерживающими инновационные процессы в школе;

·  продуктивной формой взаимодействия управляющей и управляемой систем;

·  системой методической службы;

·  активной, деятельной и заинтересованной психологической службой;

·  высоким уровнем внеурочной работы;

·  многоплановой системой дополнительного образования, способствующей разностороннему развитию личности ребенка;

·  нацеленностью и готовностью коллектива к внедрению инноваций;

·  достаточно хорошей материально-технической базой, дающей возможность каждому педагогу использовать ИКТ как при подготовке так и при проведении уроков;

·  большим опытом организации и проведения мероприятий различного уровня с целью диагностики, регулирования и коррекции работы школы, а также мероприятий по трансляции и пропаганде используемых в школе новых педагогических технологий.

Направления деятельности школы в рамках реализации ПР 09-12:

·  постоянное повышение уровня математического образования, обеспечивающего готовность выпускников продолжать обучение в ведущих технических ВУЗах;

·  активное использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе с использованием ресурсов локальной сети Интранет и глобальной сети Интернет, а также использование ресурсов ИКТ в администрировании школы и работе методической службы;

·  укрепление материально-технической базы школы;

·  активная работа над разработкой и внедрением новых эффективных педагогических технологий;

·  широкое использование проектной технологии в образовательном и воспитательном процессах;

·  создание оптимальных условий взаимодействия и преемственности общего и дополнительного образования;

·  совершенствование системы формирования общеучебных умений и навыков, способствование развитию творческого мышления;

·  обеспечение удовлетворения индивидуальных образовательных запросов и потребностей учащихся в соответствии с их особенностями и возможностями;

·  модернизация и совершенствование методической службы через организацию системы подготовки и проведения открытых уроков и внедрение такой новой формы работы, как «Внутришкольные педагогические чтения» с целью трансляции и пропаганды передового педагогического опыта, а также анализа и рефлексии;

·  внедрение такой новой формы работы, как научно-исследовательская работа учащихся совместно учителями школы и преподавателями ВУЗов.

Грамотное использование вышеперечисленных форм и направлений работы школы, базирущихся на ресурсах школы и должно обеспечить необходимый и достаточный уровень ресурсности образовательной среды.

II Концептуальные положения функционирования школы

Главный результат модернизации школы – соответствие школьного образования целям опережающего развития. Для достижения данного результата необходимо системное развитие по нескольким направлениям.

ü  Школа должна дать возможность детям раскрыть свои способности и подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

ü  Школа должна обеспечить разветвленную систему поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождение в течение всего периода становления личности.

ü  Школа должна создать необходимые условия для поддержки и стимулирования работы педагогов, повышения их квалификации, а также для пополнения педагогического коллектива новым поколением учителей.

ü  Школа должна являться центром не только обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом.

ü  Большое внимание школа должна уделять здоровью детей. К каждому ученику должен быть применен индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения. Приоритет ЗОЖ должен быть реализован в школе в полной мере.

III Цели ПР 09-12

Целью Программы развития ГОУ СОШ с углубленным изучением математики № 000 является выработка общей стратегии для формирования такого образовательного пространства, при котором будет обеспечено:

·  качественное образование, в том числе математическое, каждому школьнику на всех ступенях обучения;

·  максимальное и разностороннее развитие личности ребенка в соответствии с его потребностями и психо-физиологическими особенностями и возможностями;

·  подготовка к осознанному самоопределению и выбору будущей жизненной карьеры;

а также разработка системы мер по обеспечению развития адаптивной школы на основе развития инновационных процессов, где содержание образования, прогрессивные здоровье - и психосберегающие личностно ориентированные технологии обучения, современные подходы к организации учебно-воспитательного процесса и грамотный педагогический менеджмент, объединяясь, дополняя друг друга, создавая комфортную образовательную среду, ведут ребенка к осознанному пониманию целесообразности, необходимости и возможности получать глубокие и прочные знания, умения и навыки.

IV Тактические и стратегические задачи ПР 09-12

1.  Индивидуализация и дифференциация содержания образования, предусматривающая многостороннюю вариативность образовательного маршрута для каждого ученика, на основе глубокого изучения образовательных запросов учащихся с дифференцированными, латентными и выраженными интересами и в соответствии с образовательными стандартами базового, профильного и углубленного уровней.

2.  Активная работа по разработке, апробации и системному использованию здоровьесберегающих нетрадиционных педагогических технологий обучения (модульная технология, технология КСО, технология игры, технология Дальтон-план, проектная технология, технология интегрированного модульного обучения и других) как целенаправленного ресурснообеспеченного взаимодействия учителя и ученика по освоению содержания образования с помощью гуманистических методов и форм.

3.  Вовлечение наиболее мотивированных учащихся в научно-исследовательскую работу через организацию работы Научного общества учащихся (далее НОУ) с целью совершенствования знаний в различных областях науки, развития интеллекта, приобретения навыков научно-исследовательской работы.

4.  Информатизация школы, т. е. создание единой информационной и образовательной среды, включающей в себя совокупность технических, программных, функциональных, мультимедийных, телекоммуникационных и методических средств, позволяющих применять в образовательном и управленческом процессах новые информационные технологии, осуществлять сбор, хранение и обработку данных по всем аспектам деятельности школы.

5.  Совершенствование материальной базы школы: работа над созданием и наполнением школьного информационного ресурсного центра, обеспечивающего внедрение в практику работы школы современных информационных технологий, создание и развитие открытого информационного пространства.

6.  Совершенствование системы повышения профессиональной компетентности учителей (в том числе в области информационных технологий), способных обеспечить разноуровневое вариативное образование. Участие в городских, окружных, районных, а также организация и регулярное проведение внутришкольных мероприятий с целью трансляции передового педагогического опыта и повышению уровня профессиональной компетентности и конкурентноспособности работников школы.

V Ресурсное обеспечение реализации ПР 09-12

1.  Система управления.

Взаимодействие управляющей и управляемой систем строится на основе демократизации, партнерства, сотрудничества и делегирования полномочий сверху вниз. Большая роль в принятии управленческих решений отводится родительской общественности. Значительные права и полномочия в обеспечении инновационного развития имеют:

·  научно-методический совет;

·  межпредметные кафедры;

·  творческие группы постоянного и временного состава.

Эти структуры осуществляют:

·  аналитическую деятельность (анализ мониторинга результатов по направлениям работы);

·  деятельность по планированию (планирование проектной, экспериментальной и научно-исследовательской деятельности, аттестации учителей, разработки инновационных проектов, работы с детьми с повышенными и специальными образовательными потребностями, работа по повышению компетентности и учителей, по внедрению новых техник и технологий обучения);

·  деятельность по организации контроля и руководства в подведомственном подразделении;

·  деятельность по регулированию и коррекции.

Такая система управления в большей степени соответствует режиму инновационного развития, в котором функционирует школа, обеспечивает включение каждого педагога в управление школой, рождает заинтересованность и ответственность.

2.  Непосредственное сопровождение образовательного и воспитательного процессов на основе ресурсного подхода.

Преодолению важных учительских и школьных проблем помогает умелое и ресурсообеспеченное применение в учебно-воспитательном процессе современных образовательных технологий.

В современный период ведётся активный поиск ресурсов развития современного урока.

Для реализации кратковременных и среднесрочных программ, рассчитанных на год или несколько лет необходимо определить перечень имеющихся ресурсов, а также планировать опрежающие ресурсы, т. е. ресурсы, которые возникают в процессе развития школы.

Опережающий ресурс в стратегическом смысле это потенциал и возможности внешней среды и собственно системы, рассчитанные на длительную перспективу. Опережающий ресурс в тактическом смысле охватывает зону непосредственной деятельности в ближайшей перспективе.

Многие образовательные технологии увеличивают потенциал развития творческих способностей (метод проектов); создают условия выбора возможностей для самореализации (уровневое обучение); усиливают эффективность и результативность обучения (КСО); повышают качество обучения и сохраняют здоровье (модульная и мультипрофильная).

Более того, владение различными образовательными технологиями повышает профессиональную компетентность педагогов. Потому, что разработка образовательных технологий основывается на теории развивающего обучения и теории биологической опосредованности формально-динамических свойств личности. Известно, традиционное обучение осуществляется с расчетом на активизацию уже созревших психических функций, в то время как развивающее обучение занимается «зоной ближайшего развития». Именно поэтому необходимо создавать ситуации развития.

Ситуация развития — это не только организация самостоятельной познавательной деятельности детей, но и обязательное преодоление сопутствующих ей трудностей, вызывающих напряженную работу интеллектуальных сил, в результате чего и происходит ускоренное формирование личности ребенка.

Это явно просматривается на примере развития знаний и умений (компетенций) при рассмотрении вызовов века (глобальных тенденций). Данные вызовы имеют огромный потенциал ресурсов.

Так, информационный вызов предполагает развитие знаний и умений учащихся при использовании компьютерных технологий, культуры работы с информацией.

Технологический вызов предполагает изучение в каждом предмете новейших технологий и значении их в процессе жизни человека.

Экологический вызов предполагает не просто изучение основ экологии, а прежде всего, формирование экологического сознания, экологической культуры во всех дисциплинах школы.

Динамический вызов предполагает изучение основных глобальных процессов и их влияние на развитие человеческой цивилизации, отставания человеческого сознания от оценки опасности тех или иных явлений (терроризм, глобальное потепление, наркомания и др.).

Нравственный вызов предполагает усиление внимания учителей к работе с различными источниками деморализации детей (кино, телевидение, клубы и т. д.).

Мировоззренческий вызов предполагает усиление внимания учителей на уроке к вопросам миропонимания; множественности каналов познания.

Современное учебное занятие должно учитывать влияние всех вызовов на формирование сознания человека и оценку смыслов, ценностей, миропонимания. Это важный ресурс в развитии современного урока.

Обучение должно быть личностно-ориентированным, когда ребёнок находится в центре урока, т. е. таким обучением, в котором на уроке на первом месте не предметное знание, не деятельность преподавания, а ученик, который это знание осваивает, его деятельность по овладению знанием.

Одним из основополагающих ресурсов является гуманизация отношений учителя и учащихся, которая обеспечивается, с одной стороны, реализацией учащимися их законных прав, а с другой стороны, соответствующей профессиональной позицией педагога на уроке.

Для гуманистической позиции учителя на уроке характерно: сотрудничество со школьниками, управление учебно-познавательной деятельностью учащихся с учётом их интересов, уважение и поддержка достоинства всех учащихся, стремление поднимать авторитет каждого школьника, проявление интереса к их увлечениям, проблемам, принятие ребёнка таким, каков он есть.

В развитии содержания и структур урока большое место надо отводить обеспечению различных видов поддержки и ученика и учителя. Это тоже ресурс развития среды урока. Среди видов поддержки можно выделить:

-социальную, предполагающую обеспечение всем детям равных стартовых возможностей;

-педагогическую, предполагающую предоставление всем прав выбора профиля и уровня обучения;

-психологическую, обеспечивающую субъект – субъектные отношения;

-реабилитационную и коррекционную, обеспечивающих процессы восстановления и коррекции, имеющихся отклонений в обучении и развитии параллельно с основным процессом;

-здоровьесберегающую, предполагающую сохранение и укрепление здоровья и здорового образа жизни и деятельности;

-правовую, предоставляющую каждому ребёнку право на жизнь, развитие и своё мнение;

-культурологическую, предполагающую передачу лучших образов поведения, традиций, ценностей, ценностных смыслов.

Одним из важных ресурсов является проектировочный. Проектирование учебного занятия начинается с выбора технологии обучения. Это процесс творения человеческого сознания по своей сущности напоминает создание произведений искусства.

Технологии обучения изменяются в связи со сменой условий и образовательных парадигм. Современная образовательная парадигма личностно центрирована. Она предполагает проектирование адаптивной развивающей среды обучения, в которой каждая личность может реализовать свои образовательные потребности и способности.

Среда, в которой ученик может реализовать свои потребности, возможности, способности и индивидуальный опыт - адаптивная образовательная среда. Она должна быть адекватна развивающемуся социуму, так как формирует необходимый социотип. Следовательно, какую среду создаем, такой можем прогнозировать и результат.

Функции адаптивной образовательной среды, которые необходимо учитывать при проектировании учебных занятий:

-быстро и гибко реагировать на меняющуюся социально-педагогическую ситуацию;

-достраивать недостающие звенья учебно-воспитательного процесса;

-выбирать педагогические модели, которые будут давать реальный позитивный результат в развитии ученика;

-организовывать педагогический процесс так, чтобы максимально снизить перегрузку учащихся и оказывать им психотерапевтическую помощь;

-адаптироваться к индивидуальным особенностям человека с опорой на его самости;

-будучи открытой системой, наращивать запас готовности к изменениям (запас ресурсов);

-по мере решения одних задач, переходить к решению следующих, то есть находиться в постоянном развитии.

Необходимо развитие следующих направлений развития урока в рамках практики:

1.  Учёт потребностей учащихся. Успех педагога в большой степени зависит от его умения создавать на уроках ситуации и условия для актуализации и проявления познавательных и коммуникативных потребностей учащихся. Именно потребности являются истоком для возникновения мотивов деятельности.

2.  Проектирование ситуации самоопределения учащихся на результат познавательной деятельности (ситуация целеполагания). Здесь школьники устанавливают для себя цели на определенных этапах обучения. Это может быть осуществлено, например, с помощью отбора учащимся целей обучения из предложенного учителем набора, их дополнение. В набор могут входить предметные, когнитивные и креативные цели. Эффективно здесь также составление учащимися индивидуальных учебных программ на тему на учебный год.

3.  Проектирование проблемных ситуаций, т. е. ситуаций, в которых учащиеся обнаруживают личностно – значимые проблемы, вызванные неполнотой знаний, противоречивостью информации, познавательным рассогласованием, парадоксальностью явлений и т. п.

4.  Проектирование ситуации успеха в познавательной деятельности. Обнаружение учащимися собственной компетентности – одна из самых значимых для школьников потребностей. Она удовлетворяется, если на уроке: а)организуется решение учащимися посильных задач; б)отсутствуют наказания за неуспех; в) у школьников имеются возможности высказать собственную идею, мысль; г)каждый из учащихся сможет создать и продемонстрировать свой образовательный продукт.

5.  Проектировать ситуации свободного выбора. Существуют определённые трудности в реализации соответствующей идеи.

6.  Проектирование ситуации общения и взаимодействия в познавательной деятельности. В них реализуется одна из самых актуальных для школьников потребностей. Вместе с тем, в школе обычно имеются большие ограничения для её реализации: на уроках разговоры часто не поощряются, слишком коротки перерывы. Создавая на уроке ситуации общения, совместного поиска, применяя парную и групповую работу, педагог, безусловно, обеспечивает удовлетворение коммуникативных запросов ребят и должную мотивацию на познавательную деятельность.

7.  Проектирование усиления оценочной деятельности самих учащихся. Предполагается обеспечение приоритета оценочной деятельности самих учащихся над внешней оценкой и отметкой учителя. В процессе оценочной деятельности учащиеся усваивают оценочно – контролирующие процедуры: соотнесение конечного результата и промежуточных этапов, отдельных операций с эталонами: целями.

8.  Проектирование ситуаций рефлексии деятельности, которые выступают как элементы урока, посвящённые обсуждению исполненной и (или) исполняемой деятельности, её критериальному анализу и перенормированию в случае неадекватности типу решаемых задач.

Все проектируемые ситуации – это способы - ресурсы актуализации и реализации потребностей учащихся. Они не только обеспечивают их мотивацию на учебно-познавательную деятельность, но и выполняют другие педагогически целесообразные функции: выращивание и развитие универсальных способностей и компетенций человека, усвоение предметного содержания, освоение нравственного поведения в пространстве.

3.  Система дополнительного образования школы.

Школа имеет большой спектр услуг дополнительного образования: театральная студия, танцы, хоровое пение, карате, футбол, баскетбол, большой теннис, семейный туризм, стрелковый клуб. Кроме того, в рамках кружковой работы и сотрудничества с МГТУ им. Баумана на базе Школы проводятся занятия объединения педагогов дополнительного образования «Хочу все знать», здесь учащиеся пополняют и углубляют запасы своих знаний по физике, математике и русскому языку.

Система дополнительного образования должна использовать все возможные ресурсы, гармонично сочетаться с программами основного образования и дополнять ее. Это возможно лишь при условии тесного сотрудничества педагогов. С этой целью школа проводит работу по выявлению интересов учащихся. Учителя-предметники и классные руководители, обращая внимание на потребности ребенка, рекомендуют выбрать соответствующее направление работы в системе дополнительного образования.

Для наиболее полной и точной диагностики образовательных потребностей учащихся и их мотиваций в сфере дополнительного образования необходима целостная система исследования учащихся. Анкетирование с целью выявления данных потребностей – один из способов достижения поставленных целей. Анализ анкет даст возможность планировать работу системы дополнительного образования, учитывая потребности учащихся.

4.  Научно-исследовательская и проектная деятельность.

На современном этапе работы школы, когда одной из главных ее задач является создание условий для развития лично­сти, способной адаптироваться к быстро меняющемуся социуму, основным принципом обучения становится внимание к внутрен­нему миру детей, их интересам и потребностям, развитие их способностей.

Важно, чтобы, пройдя все этапы школьного обучения, выпу­скник приобрел новый подход к пониманию окружающего мира, создающий особенный тип мышления - исследовательский и твор­ческий.

В связи с этим появляется проблема обеспечения новых под­ходов к организации образовательного процесса, акценты в кото­ром делаются на создании школьного пространства, дающего воз­можность развития и реализации детских способностей, навыков исследовательской деятельности.

Учебно-исследовательская работа является мощнейшим ресурсом развития и должка учитывать образо­вательные потребности ученика, выходящие за рамки того или иного курса, ориентировать на овладение методологией самостоя­тельного научного исследования.

Любое самостоятельное исследование учащегося проводится по руководством: педагог помогает определить его исправление, корректирует цели и задачи, определяет совместно с учеником индивидуальный «маршрут» и выступает консультантом.

Общество, находящееся в условиях формационного сдвига, предъявляет к образовательной сфере новые требования, связанные с изменением государственного и социального заказа на образователь­ные услуги. Это определяется изменением структуры спроса на про­фессиональную подготовку кадров, изменением взглядов на понятие «образованный человек». Помимо этого, образование испытывает влияние, связанное с мощным нарастанием совокупных знаний чело­вечества, что требует ограничения и отбора материала, включаемого в образовательную программу общего образования. Российское образо­вание соответствует единым государственным стандартам, вследствие чего школа дает усредненные знания, рассчитанные на среднего уче­ника. Но уровень физического, психического, интеллектуального раз­вития детей различен. Каждый ребенок имеет свой набор врожденных задатков, которые при благоприятных условиях развиваются в способности. Под способностями пони­маются индивидуальные особенности личности, проявляющиеся и развивающиеся в деятельности положительной, успешной, вызы­вающей благоприятный эмоциональный настрой. Способности могут быть развиты, но могут и преждевре­менно угаснуть или деформироваться.

Осознавая это, Школа активизирует свою деятельность по работе со способными детьми и осознает необходимость создания в школе системы поддержки и развития способных детей.

Таким образом, приоритетным направлением работы педаго­гического коллектива школы становится создание психолого-педагогических условий, способствующих развитию и реализации способностей детей. Для реализации данного направления необхо­димо решать актуальные задачи: каким должно быть школьное пространство, не сводимое только к классно-урочной системе и дающее возможность развития и реализации детских способностей, и как это пространство в условиях массовой школы организовать.

Усложнение и увеличе­ние объема учебного материала, что сегодня и предлагается спо­собным ученикам, можно осуществлять до определенного предела. А вот дальнейшее развитие возможностей обучающегося может проходить в рамках включения его в проектную и/или исследовательскую работу по выбранному им направлению. Именно поэтому первым ша­гом в решении выше обозначенных задач является организация проектной деятельности учащихся и создание в школе научного общества учащихся (НОУ).

НОУ - добровольное творческое формирование учащихся школы, стремящихся совершенствовать свои знания в различных областях науки (искусства, техники), развивать свой интеллект, приобретать умения и навыки научно-исследовательской и опыт­нической деятельности под руководством ученых, педагога, других специалистов. НОУ выполняет роль экспертизы одаренности и яв­ляется средством повышения социального статуса знаний. Научное общество учащихся действует с целью выявле­ния и воспитания одаренных детей и подростков. Задачи НОУ:

-  диагностика одаренности детей и подростков;

-  раннее раскрытие интересов и склонностей учащихся к на­учно-поисковой деятельности, углубленная подготовка к ней;

-  воспитание активной жизненной позиции, высоких нравст­венных качеств и духовной культуры.

Работа НОУ имеет разнообразные формы: создание банка данных о творческих способностях уча­щихся, их одаренности на основе проведения индивидуальных со­беседований, непосредственной практической деятельности детей и подростков; работу кружков по направлениям; организацию интеллектуальных игр по развитию познава­тельных интересов и творческих способностей учащихся; индивидуальную и групповую работу учащихся под руко­водством учителей и других специалистов на базе школы и вузов.

Проектная деятельность учащихся осуществляется через применение проектной технологии на уроках, в системе дополнительного образования и во внеурочной деятельности учащихся.

Метод проектов предусматриваем обязательное наличие проблемы, требующей исследования. Это определенным образом организованная поисковая, исследовательская деятельность, индивидуальная или групповая, которая предполагает не просто достижение того или иного результата, оформленного в виде конкретного результата, но и организацию процесса достижения этого результата.

Проектная технология успешно используется в Школе не один год. Использование этой технологии дает очень хорошие результаты, поэтому данная технология будет использоваться во всех направлениях работы Школы.

5.  Ресурсы ИКТ.

Основной определяющей компонентой образовательного процесса, по нашему мнению является управление, основой которого является информация, которая является важнейшим современным ресурсом развития системы образования. В этой связи можно сформулировать основные принципы информатизации образовательного процесса для автоматизации управления:

Принцип новых задач. Суть его состоит в том, чтобы не перекладывать на компьютер традиционно сложившиеся методы и приемы, а формировать новые.

Принцип системного подхода. Его смысл заключается в том, что внедрение информационных технологий должно основываться на системном анализе процесса обучения, т. е. должны быть определены цели и критерии функционирования процесса обучения, проведена структуризация, раскрывающая весь комплекс вопросов, которые необходимо решить для того, чтобы проектируемая система наилучшим образом соответствовала установленным целям и критериям.

Принцип первого руководителя. Суть его состоит в том, что если первый руководитель (начальник управления, директор школы) не заинтересован в информатизации образовательного процесса, то вся работа обречена на провал. Умение грамотно делегировать полномочия есть одна из отличительных черт искусства управления.

4. Принцип разумной типизации проектных решений. Это означает, что, разрабатывая программное и иное обеспечение, исполнитель должен стремиться к тому, чтобы они подходили бы возможно более широкому кругу заказчиков, не только с точки зрения используемых типов компьютеров, но и различных типов образовательных учреждений.

5.  Принцип непрерывного развития системы. Это означает что все обеспечение системы информатизации образовательного учреждения должно достаточно легко трансформироваться в соответствии с развитием системы образования и требованиями жизни.

6.  Принцип информационного единства. Смысл его состоит в том, что информация, обеспечивающая образовательный процесс и характеризующая деятельность образовательного учреждения, не должна храниться в локальных базах или файлах, а должна находится в единой интегрированной информационной базе, которая технологически может иметь и распределенный характер.

В последние годы нарастающими темпами идет компьютеризация общества, что является еще одним фактором способствующим развитию информатизации.

Около 75% учащихся имеют дома компьютер, что открывает новые возможности в организации образовательного процесса.

Сегодняшние дети - это дети информационного общества, они хорошо воспринимают законы информационного мышления, можно сказать, что это становится одной из особенностей менталитета современных детей.

Однако, потенциальные возможности информационных и коммуникационных технологий остаются недостаточно раскрытыми системой образования. Этому есть вполне объективные причины:

·  отсутствие четкой нормативно-правовой базы;

·  сложность и слабая предсказуемость результатов интеграции и использования информационных и коммуникационных технологий в образовании;

·  неоднозначность оценки результатов информатизации образования, связанная с отсутствием объективных измерителей;

·  отсутствие должной общественной поддержки и понимания идей информатизации образования.

Перечисленные причины носят объективный характер, поскольку они обусловлены закономерностями развития нашего общества на современном этапе, а также традициями системы образования.

Совершенно очевидно, что требуется обоснование необходимости информатизации, определении ее сущности, смысла, содержания, раскрытие возможностей и описание образовательного потенциала информационных и коммуникационных технологий, рекомендации по адаптации к методической системе и выход на высший уровень - интеграцию. Информатизация сама по себе сложна, да еще и будучи спроецированной на систему образования, превращается в очень сложную систему. В этой связи очень непростым выглядит описание результатов, механизмов реализации, путей развития.

Информатизацию - процесс повышения информативности образования как за счет использования информационных технологий в сочетании с традиционными средствами, так и за счет создания принципиально новых педагогических технологий.

Развитие системы информатизации возможно лишь при условии кардинальных изменений процесса - перевод его на новый качественный уровень, адекватный требованиям сегодняшнего дня и самым передовым достижениям как в мировой, так и в отечественной практике.

Информационное пространство школы представляет собой сложную систему, которая должна обеспечивать условия для наиболее эффективного взаимодействия всех участников и технологических компонентов образовательного процесса с целью повышения его качества, в том числе обеспечивать возможности использования кадровых, материально-технических, финансовых, временных и других ресурсов с максимальной эффективностью. В настоящее время ведутся работы по организации единого информационного пространства школы, что приводит к повышению эффективности использования ресурсов образовательного учреждения.

Применение модульного принципа построения информационного пространства школы как единой интегрированной системы, допускающего обособленное формирование составляющих ее взаимосвязанных компонентов, облегчает развертывание системы, управление ее и контроль функционирования ее узлов.

Цели, которые преследует процесс информатизации Школы:

1.  совершенствование образовательных технологий на базе ИКТ;

2.  совершенствование управления ОУ на базе ИКТ;

3.  совершенствование ресурсного обеспечения образовательного процесса на базе ИКТ;

4.  совершенствование социального обеспечения функционирования ОУ на базе ИКТ;

5.  совершенствование системы непрерывного дополнительного образования на базе ИКТ;

6.  создание информационного портала школы.

6.  Динамика кадрового обеспечения.

Образовательное учреждение располагает стабильным кадровым ресурсом, высококвалифицированными педагогами,

·  способными обеспечить повышенный уровень базового, профильного и углубленного преподавания,

·  владеющими эффективными методическими приемами, техниками и технологиями обучения,

·  мотивированными на непрерывное повышение профессиональной компетентности.

Работа по повышению профессиональной компетентности учителей школы носит непрерывный и разноплановый характер. Она строится на основе:

- плана повышения педагогической квалификации;

- собственного осознанного выбора учителя.

Дополнительным ресурсом кадрового обеспечения является привлечение в Школу молодых специалистов.

7.  Материально-техническая база.

Для реализации ПР 09-12 школа имеет возможность использовать материально-технический ресурс, обеспечивающий непрерывное базовое, профильное и углублённое преподавание учебных дисциплин. Материально- техническая база школы соответствует среднему уровню оснащённости и даёт возможность решать основные задачи школы. Кабинетная система школы, оснащённость учебной литературой позволяют эффективно обеспечивать образовательный процесс. Однако для школы с углублённым изучением математики, обеспечивающей повышенный уровень преподавания точных наук, недостаточна та информационно-техническая база, которой располагает школа. Спортивная база обеспечена не в полной мере. Планируется ремонт спортивных залов.

8.  Финансово-экономическая база.

Самофинансирование с 1.01.2007года.

Штатное расписание индивидуальное.

Добровольные родительские пожертвования (дарения) на основании решений родительского комитета.

Попечительский совет.

9.  Ресурсы окружающей среды и социума.

Школа в полной мере использует как ресурсы окружающей среды, так и ресурсы социальной сферы района и города.

VI Прогнозируемые результаты реализации ПР 09-12

Школа, постоянно работая в инновационном режиме и организуя образовательное пространство, направленное на формирование комфортной среды, поддерживающей индивидуальность каждого ребенка и стимулирующей его познавательную и коммуникативную активность, планирует получить следующие результаты.

В сфере управления:

1. функционирование школы в режиме инновационной и экспериментальной деятельности;

2. организацию режима работы школы с учетом санитарно-гигиенических норм, психо-физиологических особенностей детей и их индивидуальных образовательных запросов;

3. создание системы функционирования образовательного учреждения, обеспечивающей адаптацию и успешность ребенка в образовательном пространстве и социуме;

4. создание Модели интегрированного школьного информационного пространства на основе интеграции информационных и коммуникационных технологий в образование за счет усовершенствования и адаптации традиционных технологических решений и образовательных проектов и разработки новых моделей, адекватных современным условиям;

5. Создание условий для творческой самореализации педагогов и, как следствие, рост профессиональной компетентности.

В сфере здоровья:

1. обеспечение условий сохранения и укрепления здоровья и готовность к здоровому образу жизни;

2. создание комфортной психологической среды;

3. снятие перегрузки учащихся.

В сфере образования и воспитания:

1.  высокий уровень ресурсности образовательного процесса;

2.  повышение возможностей по реализации индивидуальных образовательных потребностей;

3.  обеспечение высокого уровня качества обучения;

4.  информатизация учебно-воспитательного процесса;

5.  модернизация блока дополнительного образования для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка;

6.  успешная адаптация и социализация выпускника в современном обществе.

VII Этапы реализации ПР 09-12

При планировании мероприятий по реализации ПР 09-12 основными приоритетами являются меры, направленные на информатизацию Школы (образовательный процесс и сфера управления), индивидуализацию образовательного процесса, обеспечение запросов каждого ребенка в построении индивидуальной образовательной траектории (создание НОУ, активное использование проектной технологии, использование ресурсов дополнительного образования), а также сохранения здоровья детей.

Направление работы	Ожидаемый результат
учебный год (1 этап)
Ознакомление педагогического коллектива с ПР 09-12 (педагогический совет по теме: «Ресурсы развития школы») Разбираемые вопросы: -  обзор ресурсов развития Школы; -  обзор состояния Школы и применяемых технологии с точки зрения их ресурсности; -  определение направлений работы школы в рамках реализации ПР 09-12.	Знакомство членов педагогического коллектива с особенностями ПР 09-12, ее целями, задачами и способами реализации.
Выявление учащихся, склонных к научно-исследовательской деятельности (работа учителей-предметников, классных руководителей).	Формирование группы наиболее мотивированных учащихся, имеющих интерес и научно-исследовательской деятельности.
Организационное заседание учащихся, членов НОУ: поста­новка задач, планирование ра­боты, формирование секций научного общества. Ознакомление с нормативными документами, с циклограммой исследовательской деятельно­сти. Формирование Совета НОУ.	Организация работы НОУ.
Работа НОУ в соответствии с утвержденным планом.	Формирование и развитие у учащихся – членов НОУ навыков научно-исследовательской деятельности, оформления научно-исследовательских работ.
Проведение школьной научно-практической конференции, участие в районной и др.	Демонстрация достижений учащихся в сфере научно-исследовательской работы, привлечение новых участников НОУ.
Знакомство членов педагогического коллектива с положением о проведении «Школьных педагогических чтений».	Участие учителей Школы в «Школьных педагогических чтениях», повышение уровня педагогического мастерства и профессиональной компетентности, передача передового опыта.
Проведение «Школьных педагогических чтений» в соответствии с Положением о проведении.	Повышение уровня педагогического мастерства и профессиональной компетентности, передача передового педагогического опыта.
Создание интегрированного школьного информационного школьного пространства (создание банка программно-методических и информационно - справочных средств, создание банка управленческой информации, создание банка ресурсов сети Интернет).	Совершенствование образовательных технологий на базе ИКТ, совершенствование управления на базе ИКТ.
Модернизация и наполнение школьного сайта.	Обеспечение информационной прозрачности функционирования Школы как для педагогического коллектива, так и для учащихся и родителей.

Направление работы	Ожидаемый результат
учебный год (2 этап)
Анализ реализации ПР 09-12.	Подведение промежуточных итогов реализации ПР 09-12, анализ результатов и корректировка работы Школы по реализации программы.
Продолжение работы по выявлению учащихся, склонных к научно-исследовательской деятельности (работа учителей-предметников, классных руководителей).	Привлечение в НОУ новых мотивированных учащихся, имеющих интерес и научно-исследовательской деятельности.
Работа НОУ в соответствии с утвержденным планом.	Формирование и развитие у учащихся – членов НОУ навыков научно-исследовательской деятельности, оформления научно-исследовательских работ.
Подготовка и проведение «Школьных педагогических чтений» в соответствии с Положением о проведении.	Участие учителей Школы в «Школьных педагогических чтениях», повышение уровня педагогического мастерства и профессиональной компетентности, передача передового опыта.
Продолжение работы по созданию интегрированного школьного информационного школьного пространства (создание банка программно-методических и информационно- справочных средств, создание банка управленческой информации, создание банка ресурсов сети Интернет).	Совершенствование образовательных технологий на базе ИКТ, совершенствование управления на базе ИКТ.
Работа по созданию единого информационного пространства школы.	Автоматизация документооборота и хранения документации.
Внедрение ИКТ в сферу дополнительного образования.	Организация и проведение учебных проектов на базе современных ИКТ, организация учебных проектов в сотрудничестве с другими ОУ.
Продолжение работы по наполнению и совершенствованию работы школьного сайта.	Обеспечение информационной прозрачности функционирования Школы как для педагогического коллектива, так и для учащихся и родителей.

Направление работы	Ожидаемый результат
учебный год (3 этап)
Анализ реализации ПР 09-12 за первые два этапа.	Подведение промежуточных итогов реализации ПР 09-12, анализ результатов и корректировка работы Школы по реализации программы. Оценка эффективности ПР 09-12.
Продолжение работы НОУ в соответствии с Положением о НОУ.	Работа НОУ в режиме развития, проведение школьных конференций по итогам работы НОУ, участие членов НОУ в районных, окружных и городских мероприятиях.
Подготовка и регулярное проведение «Школьных педагогических чтений» в соответствии с Положением о проведении.	Осознание членами педагогического коллектива необходимости участия учителей Школы в «Школьных педагогических чтениях», повышение уровня педагогического мастерства и профессиональной компетентности, передача передового опыта.
Продолжение работы по созданию интегрированного школьного информационного школьного пространства (создание банка программно-методических и информационно- справочных средств, создание банка управленческой информации, создание банка ресурсов сети Интернет).	Создание образовательной информационной среды школы, которая адаптирована к потребностям и особенностям системы образования в Школе.
Созданию единого информационного пространства школы.	Полная автоматизация документооборота и хранения документации.
Работа по совершенствованию школьного сайта.	Соответствие содержания и работы сайта Школы особенностям системы образования.
Подведение итогов реализации ПР 09-12.	Анализ реализации ПР 09-12, оценка ее эффективности, определение новой стратегии для создания программы развития Школы на учебные годы.

VIII Способы и критерии оценки эффективности реализации ПР 09-12

Эффективность реализации ПР 09-12 будет оцениваться по результатам мониторинга деятельности школы и по использованию ресурсов по трем показателям:

·  количественно – в измеряемых параметрах;

·  квалиметрически – описательно, а также в виде балльной или уровневой шкалы;

·  аналитически – через наблюдения и выявленные обобщения.

Будут реализованы следующие виды мониторинга:

·  дидактический;

·  воспитательный;

·  социально-психологический;

·  управленческий;

·  мониторинг здоровья.

В школе сложилась многолетняя практика анализа работы по результатам, основанного на разработках доктора педагогических наук, профессора . Достоинство используемой формы в том, что каждый раздел анализа через сравнение различных количественных и качественных показателей дает возможность проследить динамику и на основе этого выработать правильные управленческие решения.

Ключевыми результатами для определения эффективности реализации Программы развития будет следующие:

·  здоровье и здоровый образ жизни;

·  воспитанность на основе общечеловеческих и национальных ценностей;

·  образованность в соответствии с личностными возможностями и способностями;

·  готовность к продолжению образования и труда в рыночных условиях;

·  готовность к жизни в семье и обществе в новых социокультурных условиях;

·  ресурсность образовательной среды школы;

·  адаптивность образовательной среды для удовлетворения образовательных потребностей личности.

В период реализации Программы развития будет проводиться мониторинг по всем перечисленным параметрам.