ГОТОВНОСТЬ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ.
()
Впереди у вас волнующее, радостное событие: в этом году ваш сын или дочь поступают в первый класс.
Несомненно, в каждом доме ребёнку купят новенькую одежду, бережно уложат в портфель письменные принадлежности, приготовят и запасут впрок множество нужных мелочей.
Поступление вашего ребёнка в 1 класс - это не только праздник в семье, но и масса непривычных проблем и тревог. Безусловно, вы хотите, чтобы малыш хорошо учился и, конечно же, оставался здоровым и весёлым. Многое здесь зависит от того, насколько вы серьёзно отнесётесь к этому вопросу.
На что же в этот последний перед школой год необходимо обратить особое внимание? Прежде всего - постепенно приучить ребёнка к новой организации жизни, которая предусматривает определённое чередование таких видов деятельности, как занятия, отдых, игры, питание, сон. Другими словами, для того чтобы облегчить ребёнку первый, наиболее тяжёлый этап его школьной жизни, необходимо за этот год воспитать у него привычку выполнять те режимные моменты, которые являются неотъемлемой составной частью его будущей жизни (уроки, продлённый день, домашние задания, прогулки).Это необходимо для того, чтобы сформировать у ребёнка выносливость, выработать систему навыков организованности, аккуратности, проявления воли, которые очень нужны для будущей школьной жизни.
А готов ли сам ребёнок к такому серьёзному шагу в своей жизни?
То, что начало обучения в школе - один из самых серьёзных моментов в жизни ребёнка, знают все. Школа - это совершенно новые условия жизни и деятельности ребенка, это большие физические и эмоциональные нагрузки. Изменяется вся жизнь: все подчиняется школе, школьным делам и заботам.
Начало обучения - очень напряженный период ещё и потому, что школа с первых же дней ставит перед ребёнком целый ряд задач, не связанных непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации физических и интеллектуальных сил. Трудно всё: сам режим учебных занятий (с перерывами не "когда захочется", а через долгих 35 минут), и обилие новых впечатлений, которыми нельзя тут же поделиться, и эмоции, которые приходится сдерживать. Трудно не отвлекаться и следить за мыслью учительницы, трудно сидеть в определённой позе и просто сидеть так долго.
Первый год в школе - это своего рода испытательный срок для родителей, когда чётко проявляются все родительские недоработки, невнимание к ребёнку, незнание его особенностей, отсутствие контакта и неумение помочь. Порой родителям не хватает терпения и снисходительности, спокойствия и доброты; часто из добрых побуждений они становятся виновниками школьных стрессов. Почему? Скорее всего потому, что не всегда учитывают сложность и длительность процесса. Не день, не неделя требуются для того, чтобы освоиться в школе по-настоящему. Это довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма. Поэтому вся система обучения и воспитания в школе и дома должна быть построена так, чтобы и учитель, и родители знали и учитывали, какой ценой расплачивается организм
ребёнка за достигнутые успехи, особенно на первых порах обучения.
Готовность ребёнка к школе определяется, прежде всего его физическим и психическим развитием. Любые отклонения в здоровье будут помехой учению.
Главным в укреплении здоровья должно быть чёткое выполнение режима дня. Ребёнок должен вовремя ложиться спать, уметь рано просыпаться, делать зарядку. Хороший, спокойный сон - это основа здоровья. Вечером ребёнок должен ложиться спать в строго определённое время - не позднее 21 часа. Поэтому позаботьтесь о том, чтобы после ужина ребёнок не перевозбуждался, не смотрел по телевизору "страшные" фильмы, не занимался шумными играми. Всё это неблагоприятно отразится на качестве его сна. Он может вскрикивать во сне, просыпаться, плакать, а утром встанет невыспавшийся, капризный. Плохой, тревожный сон, недосыпание очень неблагоприятно сказываются на самочувствии ребёнка. Поэтому, если вы видите, что малыш перевозбуждён, капризничает, погуляйте с ним спокойно перед сномминут. Это очень полезно! И уж конечно, когда ребёнок лег спать, позаботьтесь о том, чтобы в соседней комнате не работали громко телевизор или радио, притушите свет, а если у вас гости - попросите их говорить потише. В любую погоду обязательно бывать на воздухе, причем не просто гулять, а активно двигаться.
Особое внимание надо обратить на состояние нервной системы вашего ребёнка. Многие дети готовы к школе, подготовлены к новым условиям школьной жизни. Желание новизны, осознание важности изменения своего статуса ("Я уже ученик!"), готовность к выполнению стоящих перед ним задач помогают ребёнку принять требования учителя, правильно построить свои отношения со сверстниками, подчиняться новому режиму дня, распорядку занятий, важности и последовательности дел и т. д.. Несмотря на то, что выполнение многих школьных правил достаточно трудно, они не вызывают протеста и воспринимаются ребёнком как общественно значимые и необходимые.
Особая группа детей, у которых с первых дней в школе возникают различные проблемы,- дети с нарушениями нервно-психического здоровья. Такие дети выделяются уже в детском саду, до школы. Их обычно называют трудными, упрямыми, неуправляемыми. Всё поведение такого ребёнка основывается на эмоциях. Чрезмерно беспокойные, суетливые, плаксивые, драчливые, они постоянно кричат, сильно возбуждаются, долго не могут успокоиться, при малейшей неудаче обижаются, плачут, пускают в ход кулаки. На занятиях ребёнок всё разбрасывает, отталкивает задание в сторону, отказывается его выполнять, ссылаясь на то, что оно у него не получается, что "болит голова".Всегда кто-то другой виноват в их неуспехе. Родители и воспитатели выбиваются из сил, требуя хорошего поведения, а положительных результатов добиться трудно. В подобных случаях родители должны проявить особое внимание и беспокойство ещё задолго до поступления в школу и обратиться за помощью к врачу.
К моменту поступления в школу у ребёнка ещё недостаточно развиты процессы возбуждения и торможения. Он уже способен подчиняться требованиям, сдерживать себя, но быстро утомляется.
Не заставляйте ребёнка перенапрягаться. От долгого сидения за столом, особенно при неправильной посадке, от длительных упражнений в письме возможны переутомление мышц, искривления позвоночника и мелких костей
пальцев и кистей рук.(45% детей до школы имели нарушение осанки) А сильное утомление ведёт к раздражительности, агрессивности ребёнка. Излишняя возбудимость или заторможенность снижают способность к обучению, а в дальнейшем ведут к нежеланию учиться, ходить в школу, отрицательно сказываются на отношениях с товарищами.
Вторым важным показателем готовности к обучению является объём знаний, которыми овладел ребёнок до школы, наличие у него определённого кругозора, на который опирается учитель в школьном обучении. У ребёнка, как правило, накоплен богатый чувственный опыт: представления о предметах и явлениях окружающего мира, об отношениях людей. Должны быть накоплены и знания о нашей Родине, труде людей, о важнейших технических достижениях (освоении космоса, применении роботов и автоматов в производстве).Он должен иметь представления о пространстве и времени, знания о числе, счёте. Многие дети, идя в 1 класс, знают о букве и звуке, умеют читать.
Наконец, дети должны овладеть и системой различных действий: уметь себя обслуживать, выполнять несложные физкультурные упражнения, владеть ножницами, иглой, карандашом, кистью.
Дети должны уметь слушать рассказ, объяснение, выполнять поручения, наблюдать.
Все эти знания и умения обеспечивает программа детского сада.
У детей дошкольного возраста должны быть сформированы и определённые интеллектуальные умения: ребёнок должен уметь слушать, запоминать, решать несложные задачи. Почаще задавайте детям вопросы: как? почему? Учите их рассуждать, доказывать, объяснять, делать выводы из наблюдений.
Развитие мышления тесно связано с развитием речи. Учите ребёнка связно говорить, чётко излагать мысли. Почаще просите пересказать прочитанное. Это не только тренирует память, но и обогащает речь.
Образность языка сказок, стиль рассказов для детей, созданных нашими классиками (, и др.), учат правильно говорить, логично мыслить. Ведь недаром говорят: "Речевая культура человека - зеркало его духовной культуры".
Спросите любого учителя, каким он хочет видеть первоклассника, и услышите: собранным, организованным, умеющим слушать, выполнять требования учителя, считаться с окружающими людьми, то есть умеющим жить и работать в коллективе.
Учите этому вашего ребёнка. Если поручили ему какое - то дело, проверьте, как он его выполнил; если он начал рисовать или лепить, пусть доведёт дело до конца; если его желания не совпали с желаниями товарищей, младшего братишки или сестрёнки, пусть прислушается к их мнению, уступит в чём - то. Пусть не шумит, если бабушка легла отдохнуть, не отвлекает старшего брата, если тот делает уроки, то есть пусть ваш ребёнок научится уважать окружающих людей.
Очень важно с раннего возраста привить детям навыки культурного поведения. Дети должны уметь обращаться на "вы" к взрослым и вообще старшим, особенно незнакомым, людям. Излагая просьбу или желание, употреблять "волшебные" слова: "пожалуйста", "будьте добры"; дети должны вежливо извиниться, если допустили оплошность, попросить прощения, если
нечаянно кого - то обидели. Ребёнок должен обладать определёнными навыками общения со сверстниками, умением вместе работать, считаться с чужими "хочу".Приветливый, вежливый ребенок приятен в общении, выгодно отличается от грубых, невоспитанных сверстников. У него легко складываются отношения с товарищами, старшими.
Очень важна личностная готовность ребёнка к обучению. Она выражается в желании учиться, в интересе к школе, учителю. Известно, что уже с раннего дошкольного возраста дети любят играть в "школу".Но сначала это интерес к внешним признакам школы: звонок, игра на перемене, указка в руках учителя, портфель у ученика. А в возрасте 5 -6 лет дети, играя в "школу", уже объясняют, слушают, задают вопросы и решают задачи, то есть у них уже сформирован интерес к учебной деятельности, они хотят учиться.
Родители должны поддерживать это желание учиться, интерес к школе. Ни в коем случае нельзя пугать детей школой и учителем. Обычно так бывает, если ребёнок непослушен, не хочет заниматься. Прибегая к такой угрозе, родители даже не подозревают, какой вред наносят своему ребёнку, как усложняют его будущую школьную жизнь.
До школы осталось немного времени. Используйте его так, чтобы у вашего ребёнка было как можно меньше проблем в этот трудный для него период. Многое зависит от вас, от вашего терпения и организованности, от желания помочь своему ребёнку. Только при этом условии вы сохраните и его здоровье, и интерес к учёбе.
Наблюдения за школьниками первых классов показывают, что социально-психологическая адаптация детей к школе может проходить по-разному. большинство детей (56%) адаптируются к школе в течение первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей в классе, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у этих детей отмечаются сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, т. к. им ещё трудно выполнять все требования правил поведения: хочется побегать на перемене или поговорить с товарищем не дожидаясь звонка и т. п.. Но к концу октября трудности этих детей, как правило, нивелируются, отношения нормализуются. ребёнок полностью осваивается с новым статусом ученика, с новыми требованиями, с новым режимом, он становится учеником.
Вторая группа детей (30%) имеет более длительный период адаптации, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается, дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, детьми, они могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, они не реагируют на замечания учителя или реагируют слезами, обидами. Как правило, эти дети испытывают трудности и в освоении учебной программы. Лишь к концу первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными требованиям школы, учителя.
Третья группа (14%) – дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями, кроме того, они не осваивают учебную программу, у них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Именно на таких детей чаще жалуются учителя, родители, они "мешают работать в классе", "третируют детей".
Всё же необходимо заметить, что за внешним проявлением негативных форм поведения, или, как обычно говорится, плохого поведения ребёнка, могут быть самые разные причины. Среди этих детей могут быть и те, кто плохо воспитан, и те, у которых отмечается слабость нервной системы. Для определения истинных причин "плохого поведения", если оно очень беспокоит учителей и родителей, стоит обратиться к врачу. Такие дети часто "задираются" на переменах, кричат, плохо ведут себя на уроке, стараясь хоть так выделиться. Если вовремя не разобраться в причинах плохого поведения, не скорректировать эти затруднения адаптации, то всё это вместе может привести к срыву адаптации и нарушению психического здоровья.
