Занятие

ЗАНЯТИЕ 12 (уроки 1,2,3)

Урок 1. РОДНОЕ СЛОВО

ТЕМА: Выделение звуков в слове. Схема слова.

Письмо и штриховка элементов, узоров.

Пересказ сказки «Маша и медведь». Продукты питания.

ХОД УРОКА.

  I.  Организационный момент.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно,

На урок торопит нас,

Будь внимательным сейчас.

  II.  Выделение звуков в слове. Схема слова.

·  Выделение первого звука в слове. Продукты питания.

- Отгадайте загадки:

Его в пищу добавляют,

Жарят и пекут на нем,

Мама нам напоминает,

Чтоб купили его днем.

На растительном обычно

Бабушка блины печет,

А со сливочным отличный

Можно сделать бутерброд. (Масло)

Чтобы вырасти большим,

Нужно маму слушать,

За обедом от души суп куриный кушать.

На второе съесть котлету

И пюре в придачу.

Ем его я на обед –

Буду сильным, значит. (Мясо)

Будь мышонок осторожен:

В мышеловку он положен,

Убегай от него прочь,

Не смогу тебе помочь. (Сыр)

Еду к бабушке в деревню, чтобы мне его попить,

Иногда ей помогаю я коровку покормить.

Я его люблю парное, с пенкою оно вкусней,

Я давно уж не болею, стал намного здоровей. (Молоко)

Холодильник сторожит кошка не напрасно:

Просит Мурочка ее, маме это ясно.

Папа только что купил полбатона свежей,

Мы, конечно же, кусочек кошечке отрежем. (Колбаса)

Важней, чем он продукта нет:

На завтрак, ужин и обед

Его к столу нам подают

И в магазинах продают.

Там на прилавках он любой:

Пшеничный, с отрубями и ржаной. (Хлеб)

Мама это вещество в ковшик насыпает,

Кашу варит из нее, маслом заправляет.

Они разные у нас в баночках хранятся.

Любит кашей по утрам вся семья питаться. (Крупа)

Шоколадные, ириски, с вафлями и карамель,

Любят взрослые и дети кушать их, ты мне поверь.

Догадался? Что же это?

Ну, конечно же … (Конфеты)

Известно – они – в банке хранятся,

В обед или ужин они пригодятся,

Спрятаны в банку они из металла,

Жалко, что в ней их вмещается мало! (Консервы)

На магнитную доску выставить картинки с изображением продуктов питания.

- Объедините одним названием. (Продукты питания)

- Выделим первый звук в словах и начертим схемы первых двух слов.

Затем выяснять какая из схем подходит к следующим словам.

 

·  Выделение последнего звука в слове.

·  Выделение последнего звука.

Даются слова парами: стул – соль, пироги – пирог, пар - сухарь, лось – нос.

- Начертим схемы первых трех слов, на которых отобразим только последние звуки.

Затем выяснять какая из схем подходит к следующим словам.

Динамическая пауза.

Мы в строю шагаем браво,

Мы науки познаем,

И налево, и направо,

И, конечно же, кругом.

Это левая рука, это правая рука.

Ох, наука нелегка!

Потолок вверху, пол внизу,

Доска впереди, а шкаф позади.

·  Схема слова.

- Отгадайте загадку:

Лежит полгода покрывало,

А весной его, как ни бывало. (Снег)

- Начертим схему слова

III.  Пересказ сказки «Маша и медведь», с опорой на серию картинок.

- Чему учит эта сказка?

- Какой момент вам больше всего понравился?

- Хотели бы вы поучаствовать в таком приключении?

- А теперь поиграем в игру «Доскажи словечко».

Маша в коробе сидит,

Далеко она … (глядит).

Кто несет ее, ответь,

Быстрыми шагами?

А несет ее … (медведь)

Вместе с пирогами.

Путь не близкий,

Дальний путь.

Хочет Миша … (отдохнуть.)

Только Маша не дает

На пенек присесть

И румяный пирожок

По дороге … (съесть).

Провела его малышка.

Будет он умнее впредь.

Вот у нас какая книжка,

Это –

(Маша и медведь).

IV.  Сказочная викторина.

- Кто, кто в домочке живет?

Кто, кто в невысоком живет? («Теремок»)

- Не садись на пенек, не ешь пирожок.

Неси бабушке, неси дедушке. («Маша и медведь»)

А лиса сидит, приговаривает:

-Битый небитого везет. («Волк и лиса»)

Отворили козлята дверь. Волк вбежал в избу и всех козлят съел. (Волк и семеро козлят»)

Журавль стук-стук носом по тарелке.

Стучал, стучал – ничего не попадает. (Лиса и журавль»)

Бабка за дедку, дедка за репку. Тянут-потянут… («Репка»)

Угадайте сказку по иллюстрациям:

 

 

  V.  Предложение и текст.

ü  Придумать по картинке

рассказ.

ü  Определить количество предложений.

ü  Определить количество слов

в первом предложении.

ü  Начертить схему этого предложения на доске.

 

Дети гуляли во дворе.

VI.  Языковой материал.

·  Составьте чистоговорку.

НА – НА –НА – (Стоит Нина у окна)

НО – НО – НО – (Я люблю смотреть кино)

НУ – НУ – НУ – (Приду – маму обниму)

НЫ – НЫ – НЫ – (У машины есть шины)

НИ – НИ – НИ – (Маленькая лошадь – пони)

·  Что общего?

Мордочка усатая

Шубка полосатая

Часто умывается

А с водой не знается (Кот)

Сделав дыру,

Вырыл нору

Солнце сияет,

А он и не знает. (Крот)

В Африке по речке Нил

Плыл зеленый - … (Крокодил)

Летит, пищит

Ножки длинные тащит,

Случай не упустит,

Сядет и укусит. (Комар)

Посреди двора стоит копна:

Спереди – вилы,

Сзади – метла. (Корова)

Растет зеленый кустик,

Дотронешься – укусит. (Кактус)

Все эти слова начинаются с твердого согласного звука [к].

·  Исправьте ошибки.

Я видел подснежник в осеннем лесу,
Где заяц тащил по опушке лису,
И волк за охотником крался...
Я слышал – охотник зубами стучал,
Я слышал, как он «Помогите!» кричал,
И громко от страха смеялся!
Вчера я поехал пешком по дрова,
Под снегом вокруг зеленела трава.
Из лесу я дров не привез целый воз,
И тер на жаре обмороженный нос.

– Такое стихотворение написал для вас поэт Белозеров. Но почему вы все время смеетесь? Как вы считаете, автор, в самом деле, все это видел или специально придумал такое, чтобы вы посмеялись?

 

·  Назовите одним словом.

На магнитную доску вывесить плакат.

- В облачках нарисованы предметы, которые можно объединить одним названием. Что это за названия?

(Одежда, посуда, кухонная утварь, электроприборы, мебель)

VII.  Штриховка.

 

- Заштрихуйте Бараша горизонтальными линиями справа налево.

- Заштрихуйте Нюшу вертикальными линиями снизу вверх.

- Совунью заштрихуйте наклонными вправо линиями сверху вниз.

(На большом образце демонстрируются первые линии штриховки)

VIII.  Итог урока.

- Сегодня мы начертили схему слова. Указали в ней все звуки. А какие бывают звуки? (Гласные и согласные)

- Что вы знаете о согласных звуках? (Они бывают твердыми и мягкими)

- У меня есть опорные картинки. С помощью их составьте схему всего, что вы сказали.

Дети выходят к магнитной доске и сообща составляют схему.

 

IX.  Домашнее задание.

1.  Обведи и раскрась.

2.  Раскрась.

3.  Повторить сказку «Кот и лиса».

Урок 2. МАТЕМАТИКА

ТЕМА: Числа 1 – 6. Сравнение чисел. Запись.

Понятия высокий, низкий, длинный, короткий.

 

ХОД УРОКА.

  I.  Организационный момент.

  II.  Мобилизация внимания.

·  Найдите тень крокодила.

(Тень этого крокодила внизу)

·  Игра «Внимание!».

 

·  Игра «Внимание - угадай-ка!».

  III.  Повторение ранее изученного материала.

·  Пространственные представления. Счет предметов.

Отгадайте загадки:

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор... (Айболит)

Вместе с Карлсоном
Прыгал с крыш
Шалунишка наш... (Малыш)

Она красива и мила,
Имя ее – от слова «зола». (Золушка)

- Имя персонажа, который к нам пришел, прозвучало в загадках, но не было загадано. Кто это? Кто из вас внимательно слушал? (Это Карлсон)

- Здравствуйте, ребята! Это я, самый замечательный Карлсон на свете! Мой друг Малыш переехал на новую улицу. Дома там такие красивые, с черепичными крышами. Но вот беда – все разные. Чтобы вам было проще все представить, я принес фотографии новой улицы, где живет Малыш.

На магнитную доску повесить плакат с изображением улицы с домами.

- Вы ведь помните, что Карлсончик самый большой любитель ходить в гости. Я решил навестить Малыша. Я точно помнил адрес, который он мне сказал.

Его надо искать в среднем окне второго этажа. Где же мне искать Малыша? Подскажите!

Перед детьми возникает проблемная ситуация. Требуются дополнительные данные. В среднем окне второго этажа дома, какого дома?

- Ой, совсем забыл – трехэтажного!

Опять проблема, ведь на улице два трехэтажных дома. В каком именно?

- Ну, я и растяпа, в том который справа!

- Вот теперь все ясно. Ребята, окно Малыша находится в трехэтажном доме, который справа, на втором этаже посередине. У себя на листочках поставьте в этом окне крестик.

Раздать детям изображение улицы с домами.

 

 

- Вот Карлсон и нашел окно Малыша. Смотрите, Малыш уже ждет Карлсона!

На магнитную доску повесить макет дома, с сидящим на подоконнике Малышом

- А можно ли сидеть на подоконнике открытого окна, да еще и ноги свесив на улицу? (Конечно, нет, можно упасть)

·  Понятия высокий, низкий, длинный, короткий.

- А теперь Карлсон просит найти самый длинный дом на картине.

(Дети поправляют Карлсона – про дома не говорят длинный, а говорят, что дом высокий, это первый и четвертый дома)

- А что же может быть длинным? (Карандаш, палка, веревочка)

- А наоборот? Длинный - … (Короткий карандаш)

- Ой, у меня есть карандаши.

Повесить плакат.

- Скажите, какой из них длинный? (Зеленый)

- Назовите цвет только одного карандаша, который короче, чем зеленый. (Например, красный)

- А есть карандаш еще короче? (Синий)

- Понятно, а теперь вернемся к домам, найдите мне еще самый низкий дом.

(Это третий дом)

- А сколько всего домов на картине? Посчитайте хором туда и обратно.

- На улице, на которой теперь живет Малыш, есть девочки.

Повесить плакат.

- Какая из девочек самая высокая? (В красном платье, четвертая по счету)

- А самая низкая девочка? (В голубом платье, вторая по счету)

 

Динамическая пауза.

Ко мне бегут девочки.

Ко мне бегут те, у кого серые глаза.

Ко мне бегут те, кто любит мороженое.

Ко мне бегут те, у кого есть бантики.

Ко мне бегут те, у кого светлые волосы.

Ко мне бегут те, кто не любит гулять.

Ко мне бегут те, кто живет в городе Саратове.

Ко мне бегут те, кто пойдет в первый класс.

Вот здорово, теперь я узнала, кто любит мороженое, а у кого серые глаза.

·  Игра «Художник»

На перемене, в тетрадях детей, учителем был начерчены прямоугольники со сторонами 5 см и 13 см.

- Выполните задания:

В правом верхнем углу нарисуй солнышко.

Внизу, посередине – цветок.

В левом верхнем углу – облако.

В левом нижнем углу – домик.

- Раскрасьте картинку. А сейчас вы сами поставите себе за это задание оценку.

·  Графический диктант.

 

Две клетки влево. Одна клетка вниз, две клетки вправо, две клетки вниз, две клетки влево, одна клетка вверх.

·  Числа 1, 2,3,4,5 цифры 1, 2, 3, 4, 5.

Раздать детям раскраски.

- На картинке соответствующей данной геометрической фигуре, выполните задания:

 

Зачеркните столько писем, сколько получила

девочка Ира.

 

Раскрасьте – синим карандашом все цифры 5.

 

Узнайте, какая нитка приведет к цифре 5.

Соедините цифры с соотвующим количеством предметов и соответствующим количеством точек.

  IV.  Число 6. Цифра 6.

Вы посчитали мячики, и их оказалось 6.

Решите задачу: Шесть котят пошли в лесок,

Каждый взял свой туесок.

С ними мама кошка шла,

Малыша она несла,

Мама кошка и котята,

Посчитайте их, ребята!

- Сколько же членов в кошачьей семье? (Шесть)

- Положите на столе столько палочек, сколько котят с кошкой.

Записать схематическое решение задачи

на доске:

- Число шесть обозначает шесть предметов.

- Выполняя задание, вы увидели, с помощью, какой цифры можно записать число шесть. (6)

На что похожа цифра ШЕСТЬ

На трубку деда, так и есть.

Цифра ШЕСТЬ – дверной замочек:

Сверху крюк, внизу кружочек.

От замка и ключик есть,

Тоже он как цифра ШЕСТЬ.

В кренделек удав свернулся

И шестеркой обернулся.

Есть у бабушки очки

Цифра ШЕСТЬ в них есть, смотри!

 

Сделать акцент на том, что 6 смотрит вправо, а не влево. Поставить 6 в числовой ряд.

- За каким числом следует 6? (5)

- Как назвать число шесть по отношению к 5? (Следующее)

·  Письмо цифры 6.

Раздать детям раскраски:

Рисовал картину гномик,

Травку, солнце, тучку, домик.

Краски разные он брал,

А потом их посчитал.

- Посчитайте, сколько красок? (Шесть)

- Раскрасьте их.

- Пропишем цифру 6 в клетке.

(Для запоминания графического изображения цифры, те, которые уже с ним знакомы, тренируются в прописывании, каллиграфическое написание не изучается)

Гимнастика для глаз.

  V.  Первичное закрепление. Задачи на состав числа 6.

 

1)  У куклы пять красивых платьев.

Какое нынче надевать ей?

Есть у меня для куклы шерсть.

Свяжу – и платьев будет… (Шесть)

Записать схематическое решение задачи:

6 = 5 + 1

- Подходит ли схема решения задачи про котят и кошку к этой задаче? (Да)

- Но мы в схеме будем использовать не круги, а треугольники, они больше похожи на платья.

2)  В огороде у лисички

Покраснели три клубнички,

И у зайки посмотри,

Покраснели тоже три.

Только их не надо есть,

И тогда их станет… (Шесть)

Схема: 6 = 3 + 3

3)  Васька – ловкий рыбачок –

Ловит рыбок на крючок.

Двух поймал он на рассвете,

Четырех в вечерний час.

Сколько их любой ответит

Вкусных рыбок есть у нас? (Шесть)

Схема: 6 = 2 + 4

 

4)  Шесть ежат в лесу гуляли

Землянику собирали.

А один улегся спать,

Сколько их гуляет? (Пять)

Схема на доске:

5)  Дарит бабушка-лисица

Трем внучатам рукавицы:

- это вам на зиму, внуки,

Рукавичек по две штуки,

Берегите не теряйте,

Сколько их пересчитайте. (Шесть)

Схема на доске:

  VI.  Сравнение чисел. Запись.

- Посмотрите на плакат. У кого из зверей больше шаров? (У Ежика)

- А у кого меньше? (У Белочки)

- А почему вы так решили? (У Ежика 5 шаров, а у Белочки 3 шара)

- А кто знает, как это показать математически? (Знаки <, >, =)

- Эти знаки называются: сравнительные знаки. Они похожи на открытый ротик. Знаки очень жадные. Они открывают ротик в ту сторону, где чего-то больше. Знак открыл ротик в сторону Ежика.

Поставить на плакат знак «<»

- Но он называется знак «меньше» Почему же? Потому что в математике принято записи читать слева направо:

Шаров у Белочки меньше, чем у Ежика.

- А если я поменяю местами Ежа и Белку, то «жадный знак» опять повернется в сторону Ежика. И будет называться знак «больше». Прочитаем слева направо: У Ежика шаров больше, чем у Белочки.

- А когда ставится знак равно, вы уже знаете. Когда же? (Когда слева и справа одинаковое, равное, количество предметов, пусть даже разных)

- Расставьте на листках знаки <, >, =. Но сначала впишем под прямоугольниками, сколько в них геометрических фигур.

(Демонстрировать на большом образце)

  VII.  Итог урока.

- В конце нашего занятия отгадайте загадки, которые придумали дети.

Если школьник любит школу,
Любит он писать, считать,
Если в школе его хвалят,
То в тетради цифра..5.

Эта цифра, словно лебедь,
Грациозна и стройна.
Отгадайте, что за цифра?
Эта цифра просто..2.

Это знает каждый из учеников
За оценку эту куча тумаков.
Выгнутая шея и волнистый хвост:
Что это за цифра? У кого ответ готов? 2

- Скажите, а какую цифру хотели бы вы видеть у себя в тетрадях? - А с какой цифрой сегодня мы познакомились? (6) – А что еще нового узнали? (В каких случаях ставится знак >, а в каких <)

VIII.  Домашнее задание.

1.  Напиши наклонные палочки

(ручкой).

2.  Нарисуй по клеточкам собачку,

вагоны.

3.  Дорисуй и раскрась.

4.  Раскрась пирамидки цветами,

которые соответствуют цифрам.

Нарисуй по клеткам:

Дорисуй и раскрась:

Урок 3. КУРС ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА

ТЕМА: Рисование игрушечного медведя

ХОД УРОКА.

- Ребята, все вы, наверное, любите играть в игрушки. У каждого есть своя любимая игрушка. У одного – грузовая машина, у другого – хоккей. Кто-то любит строить большие башни и замки из кубиков. Игрушки появились очень давно. Они были глиняными, деревянными, тряпочными. Сейчас игрушки делают из пластмассы. У девочек есть своя любимая кукла. Многие из вас, наверное, слышали о целой сказочной стране, которая называется Диснейленд. Она населена игрушечными жителями. В ней есть игрушечные замки, дома. А для Барби во многих странах созданы огромные салоны одежды. Многие взрослые тоже любят играть в куклы. Сергей Образцов - коллекционер игрушек (у него самая огромная в мире коллекция игрушек всех народов) – написал книгу «Всю жизнь я играю в куклы». В ней написано об игрушках, которые создавались с древних времен, по сей день.

- Сегодня мы с вами будем рисовать игрушечного… Для этого нужно отгадать загадку

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал.

А, проснувшись, стал реветь.

Это зверь лесной … (Медведь).

- Вот посмотрите. У медведя 4 лапы, овальная голова, круглые уши, массивное тело.

Расположите альбом вертикально обложкой к доске. Рисовать будете под моим руководством. Мишка будет крупный.

Первое, что мы сделаем, это проведем вертикальную линию по центру листа. Поделим ее на 2 равные части. В верхней части будет голова с ушами, а в нижней – туловище и лапы.

Нарисуем овальную голову, круглые уши. Теперь нарисуем нашему мишке лицо. В центре находится нос, по бокам от него чуть выше – глаза, под носом – рот. Наш мишка улыбается.

Нарисуем овальное тело. Наш мишка с бочкой меда. Нарисуем её.

Затем прорисовываются лапы. Передние лапы доходят до середины туловища.

Проводим ось симметрии, делим ее пополам.
Прорисовываем задние лапы. Передние лапы будут держать бочку меда.

 

- Наш медвежонок пластмассовый. Он может быть любого цвета. У меня он коричневый, а бочка с медом желтая. Глаза черные. По контуру медведя легкими мазками обозначить пушистую шкурку медведя.

В конце занятия провести выставку лучших работ.

Домашнее задание.

Принести на курс эстетического цикла пластилин.