Использование Эффективных методов и приёмов на занятиях по экологии.
Уважаемые коллеги, работа по экологическому воспитанию детей является одним из приоритетных направлений деятельности нашего дошкольного учреждения и осуществляется непосредственно по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , а также дополнительной парциальной программе экологической направленности «Юный эколог» .
Работая не один год над проблемой экологического воспитания детей, стараюсь дать детям как можно больше знаний о природе, сформировать осознанно-правильное отношение к природным явлениям и объектам, которые окружают детей, с которыми они знакомятся в период дошкольного детства. Ведь именно в этот период у детей закладывается позитивное отношение к природе, «к рукотворному миру», к себе, к окружающим людям. Экологические знания я стараюсь включать во все занятия и различные виды детской деятельности.
Помня о том, что у детей дошкольников преобладает наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, я стараюсь использовать в работе как можно больше наглядности и различного рода экспериментов, чтобы дети всю полученную информацию пропускали через свой внутренний мир, через свои ощущения, получали не готовые знания, а сами научились анализировать, делать выводы, умозаключения. Личностный рост ребёнка, становление его мировидения обеспечивается овладением им способами практического взаимодействия с окружающей средой. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий.
Сегодня я хочу познакомить вас с некоторыми приёмами и методами, которые использую на занятиях по экологическому воспитанию с детьми.
Пожалуй, самое главное в начале занятия – это привлечь к исследуемому предмету внимание детей. Здесь можно использовать различные сюрпризные игровые моменты, которые тоже использую в своей работе, но сегодня, хочу предложить вашему вниманию «куб ощущений», который я использую в работе с детьми. Это многофункциональное методическое пособие, которое можно использовать на различных этапах проведения занятия, на усмотрение педагога: можно исследовать какие либо материалы, можно вносить новый материал и др. Он очень нравится детям.
Итак, уважаемые коллеги, я предлагаю вам на ощупь определить о чём сегодня мы с вами будем говорить, пожалуйста… ( В ящике ничего нет.)
- Что же лежит в нашем ящике?
- И всё же в нём что-то находиться. Как вы думаете, что может находиться в пустом ящике? (воздух).
- Правильно сегодня о нём мы и поговорим с вами, но немного позже.
Считаю, что на занятиях по экологии целесообразно проводить различные опыты и эксперименты, чтобы ребёнок сам поэкспериментировал с различными предметами и материалами. Это развивает моторику рук, внимание, дети лучше запоминают, учатся анализировать, делать выводы.
А теперь продолжим разговор о воздухе, давайте поэкспериментируем.
- Скажите, для чего нужен воздух?
- Можно ли его увидеть?
- Как обнаружить его в окружающем нас пространстве?
- Давайте возьмём полиэтиленовый пакет и взмахнём им. Вот так.
- Что у нас в пакете?
- Как вы догадались? (пакет стал упругим).
- Как выдумаете, почему кажется, что в пакет ничего нет?(воздух прозрачный, невидимый.)
- А теперь развяжите пакет. Что ним случилось?
В том, что воздух прозрачный, мы убедились.
- А можно ли увидеть воздух? - Его можно увидеть, взяв тонкую трубочку и опустив один конец этой трубочки в воду, подуть в неё.
- Что вы видите? (пузырьки). Это и есть воздух, но в окружающем нас пространстве он не видим. А как ещё можно увидеть воздух? (мыльные пузыри, надутые шары).
- Воздух вокруг нас и он давит на все предметы. Давайте возьмём два совершенно одинаковых листа и сейчас мы одновременно их выпустим из рук, но прежде чем мы это сделаем скажите, как вы думаете какой лист упадёт быстрее? Давайте проверим. ( проведение опыта. Что задержало лист который падал медленно, воздух, который давил снизу. А почему упал быстро второй лист? Он занимал меньший объём воздуха, потому что стоял ребром.) Мы с вами исследовали атмосферное давление.
- А ещё воздух имеет вес. Давайте с вами возьмём обыкновенный пакет, а во второй пакет наберём воздух и взвесим. Что мы видим? (пакет в котором находится воздух перевесил чашу весов).
- А ещё воздух сжиматься, при сжатии он приобретает силу и может двигать предметы. Посмотрите, как. (опыт со шприцем и дыхательное упражнение).
- А если регулировать силу воздуха, то он может помочь нам, например, нарисовать картинку. Давайте попробуем с вами нарисовать приметы весны.
Упражнения на релаксацию тоже эффективный приём на занятии. Такие упражнения снимают напряжение, развивают воображение.
Предлагаю вам закрыть глаза и представить себя красивой птицей, которая живёт в райских садах. Взмахнули крыльями птицы и поднялись в воздух и полетели ввысь. Летят птицы, машут крыльями. А теперь представили себя дельтопланами - красивыми яркими, ловим поток воздуха и парим, наклоняясь то в одну сторону, то в другую. А те5перь представим, что у вас в руках воздушный шарик, у каждого - своего цвета, который нам надо с вами надуть. Взяли шарик и надуваем его. А теперь давайте отпустим шарик. Отдохнули, тогда продолжим.
Полученный материал, который дети получают на занятиях стараюсь закреплять в различного рода играх: дидактических, словесных, настольно-печатных, подвижных и др.
Предлагаю вам игру «Цветик-семицветик» К серединке цветка (на котором задано явление, действие) нужно подобрать те лепестки, на которых изображены предметы, животные, которые выполняют заданное действие или нуждаются в заданном предмете, явлении и т. п.
А теперь я хочу предложить вашему вниманию чудо-лестницу с помощью которой дети усваивают полученный материал, анализируют, делают выводы, фантазируют.
Выберите себе любую картинку из предыдущей игры и давайте расскажем о том, что изображено на картинке поподробнее, ориентируясь на каждую ступеньку нашей лесенки.
Процесс становления осознанно-правильного отношения к природе сопровождается определёнными формами поведения детей, которые помогают мне определять уровень экологической воспитанности детей, служат своеобразным критерием. Именно то, как дети отражают свои впечатления от общения с миром природы в играх, создают какие либо продукты деятельности, как умеют ухаживать за животными и растениями и т. п и помогает мне определять насколько эффективны используемые мной в работе методы и приёмы.
