Квалификационная работа

Волгоградская государственная академия

повышения квалификации и переподготовки работников образования

Квалификационная работа

Духовно-нравственное воспитание школьников на уроках истории, обществознания и во внеклассной работе, как средство формирования общечеловеческих ценностей

Выполнила

учитель истории и обществознания

МОУ Кондрашовская СОШ

Иловлинского района

Волгоградской области

Волгоград 2008

I. Информационно – справочные сведения об опыте.

1.Тема опыта.

Духовно-нравственное воспитание школьников на уроках истории, обществознания и во внеклассной работе, как средство формирования общечеловеческих ценностей.

2.Автор опыта.

преподаватель истории и обществознания.

3. Место функционирования опыта.

403072. Волгоградская область, Иловлинский район, с. Кондраши, Кондрашовская СОШ.

4.Длительность функционирования опыта

Настоящий опыт формируется и развивается с 1995 года. С 2000 года функционирует как система, объединяющая учебную и внеклассную деятельность. Данный опыт дает определенные результаты и происходит их систематическое воспроизведение.

5. Новизна опыта.

Опыт носит эвристический характер. В своей деятельности использую работу православных гимназий Тюменской области. Система разработана применительно к урокам истории, обществознания и внеклассной работе.

6.Оптимальность опыта.

Организация учебно-воспитательной деятельности создает учащимся условия для их нравственного развития. Данный опыт помогает сочетать современное образование детей с их духовно-нравственным развитием. Обучение и воспитание включает в себя несколько компонентов: духовно-нравственного, гражданско-патриотического, оздоровительно-трудового, художественно-эстетического, информационно-просветительского, семейного воспитания. При этом не допускается перегрузки учащихся, так как школьники сами определяют уровень нагрузки, выбирают задания по своим силам и желанию. Этому способствует доброжелательная, творческая и спокойная обстановка.

7. Системность опыта.

Данный опыт представляет собой разработанную систему уроков по истории и обществознанию связанных с разнообразной внеклассной и внешкольной работой.

8.Опыт представлен следующим материалами:

·  Настоящим описанием, с изложением задач, средств и технологий, а также условий эффективности функционирования опыта.

·  План духовно-нравственного воспитания учащихся.

·  Учебный план курсов подготовки миссионеров и устроителей православных дел.

·  Разработка открытого интегрированного урока по истории (музыка, изо) на тему: Русская культура XVII века.

·  Разработка открытого урока по обществознанию на тему: Межличностные отношения.

·  Сценарий праздника Крещение Руси.

·  Сценарий пасхального спектакля.

·  Фрагмент сценария литературно-исторического вечера «Сталинград».

·  Конспект воспитательного часа «Спешите делать добро».

·  Фрагмент из Всероссийской конференции «Глинские чтения: Православное воспитание как основа русской педагогической мысли».

·  Фотографиями: паломнических поездок, праздников, крестных ходов, внеклассных мероприятий, тематических линеек.

·  Статья в газете «Донской вестник: День матери».

·  Статья в журнале «Нескучный сад: Без храма, как без сердца».

II. Технологические сведения об опыте.

1.Актуальность опыта.

В современном обществе остро стоит проблема нравственного воспитания подрастающего поколения. И это не может беспокоить всех, кому дорога судьба России. В целом в нашей стране сейчас нет общепризнанной и принятой на управленческом уровне методологии и идеологии создания единой нравственной платформы. И если элементы «Духовно-нравственной культуры» присутствуют во многих предметах, то, конечно, такая стержневая область, которая пронизывает все наше образование, сейчас просто необходима. К нам возвращается понимание того, что духовно-нравственное воспитание, наравне с образованием, должно стать приоритетным направлением современной российской образовательной системы. От того особо значима в этом процессе роль учителя, наставника, указывающего путь духовного делания. Учитель должен сам являть собою достойный пример. Воспитанник же должен ощущать себя делателем добра, осознающим свою ответственность за все, что может быть ему подвластно, и сообразно этому поступать.

Автор предлагает систему работы для тех, кто занимается духовно-нравственным воспитанием подрастающего поколения. Предложенная система разработана применительно к предметам истории и обществознания. По мнению автора, данная работа соответствует социальному заказу, отвечает реальным потребностям педагогической практики и современной жизни, соответствует возможностям личности учащихся и решает некоторые из нижеперечисленных педагогических затруднений.

В настоящее время педагогическая практика испытывает следующие затруднения:

1.  Отсутствие толерантности у школьников, порождающие факты нравственной неустойчивости основной части современных россиян, и, прежде всего молодежи.

2.  Семья и школа перестали быть убежищем от цинизма, вседозволенности, агрессии, нецензурной речи и прочих разлагающих факторов современного быта российских граждан.

3.  Оккультизм, язычество во всех его видах – одним словом, псевдодуховность превращает всю систему образования в некий фрагментарный набор информации.

4.  Мало уделяется внимания воспитательному процессу, воспитательным целям обучения, что создает проблемы и влияет на духовно-нравственное развитие личности.

5.  Не все руководители образовательных учреждений понимают важность и необходимость преподавания в школах Основ православной культуры.

В данном опыте решены следующие проблемы:

1.  Разработаны и прошли апробацию курсы: «Теория и методика преподавания истории», «Обществознания», «Правоведение», «Основы православной культуры», по содержанию соответствующие современным реалиям и современным потребностям общества.

2.  Разработано методическое оснащение к урокам данных курсов в соответствии с целями, содержанием и формами.

3.  Разработаны различные типы уроков активной формы обучения, которые способствуют выработке у учащихся навыков самостоятельной работы, развитию самоорганизации учащихся, формированию высокого уровня мотивации (потребность в знаниях, познавательный интерес).

4.  Разработана система внеклассных мероприятий, способствующих духовно-нравственному воспитанию школьников.

2.Задачи, решаемые в опыте.

·  Опыт объединяет процесс обучения с духовно-нравственным воспитанием детей;

·  обеспечение эффективности учебно-воспитательной работы и качества образования за счет возможной полной реализации индивидуальных творческих способностей преподавателей и воспитанников;

·  формирование правосознания ученика, его гражданской позиции;

·  совершенствование форм и методов взаимодействия с общественностью и родителями обучающихся;

·  формирование культуры здоровья, здорового образа жизни через понимание здоровья как духовной ценности;

·  обеспечение соответствия уровня образования выпускников требованиям государственных образовательных стандартов и образовательных программ.

3. Педагогические средства, используемые в опыте.

Для решения задач автором разработана система педагогических средств, соответствующая целям и содержанию обучения.

В качестве основной формы организации учебно-воспитательного процесса автор использует урок.

Формы уроков:

·  Урок проект

·  Диалог

·  Диспут

·  Урок беседа

·  Лекции

·  Семинары

·  Урок зачет

·  Ролевые и деловые игры

·  Уроки путешествия

·  Интегрированный урок

·  Дискуссия

·  Урок практикум

Во внеурочное время проводятся конференции, семинары, фестивали, конкурсы, праздники, открытые классные часы, КВН, игры, вечера и т. д.

Активизация творческой познавательной деятельности учащихся способствует применению разнообразных методов, в том числе:

·  Словесные методы (лекции, диалог, беседа)

·  Наглядные (экскурсии, путешествия, - видео - аудио уроки)

·  Практические (практикумы, ролевые и деловые игры).

Для стимулирования познавательного интереса к учебной деятельности автор применяет следующие приемы:

·  Работа с тестами

·  С документами

·  С учебником

·  С понятиями

·  С дополнительной литературой

·  С карточками

·  С раздаточным материалом

·  Использование наглядности

·  Применение технических средств

Формы организации деятельности учащихся:

·  Фронтальная

·  Групповая

·  Индивидуальная

·  Парная

·  Коллективная

В работе с учащимися младшего и среднего звена наглядность играет большую роль. В старших классах больший интерес вызывает проблемность материала, умение самостоятельно решать проблемно-познавательные задания, работать с документами.

Наглядные педагогические средства представленные следующими видами:

·  Картины

·  Плакаты

·  Схемы и таблицы

·  Литература

·  Видео фильмы

·  Документы, газеты, журналы

·  Творческие работы учащихся

Дидактический раздаточный материал:

1.Карточки с дифференцированными заданиями:

·  по истории древнего мира

·  средних веков

·  истории Отечества

·  новой и новейшей истории

·  по обществознанию

Тесты:

·  по истории

·  по обществознанию

Главная цель применения разнообразных педагогических средств, заключается в том, чтобы сделать урок интересным и запоминающимся. Педагогические средства должны помогать создавать условия для развития творческих способностей учащихся, готовностью к овладению новыми знаниями.

Для эффективности урока автор использует педагогику сотрудничества и взаимодействия, где целевыми ориентациями является:

·  Переход от педагогики «требований» к педагогике «отношений»

·  Гуманно-личностный подход к ребенку

·  Единство обучения и воспитания.

Технология опыта:

В современном обществе остро стоит проблема духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения и это не может не беспокоить всех, кому дорога судьба нашего Отечества. Россия – многонациональная страна, на ее огромной территории издавна живут большие и малые народы. На своем историческом пути народы нашей страны прошли через все известные в истории человечества ступени развития. История нашего Отечества насыщена примерами беззаветной и героической борьбы народных масс за свою свободу, за национальную независимость против иноземных захватчиков. В этой борьбе народ понес большие жертвы и проявил невиданные мужество и стойкость. Изучение героических страниц прошлого наполняет нас чувством патриотизма и национальной гордости за наш российский народ, который в труднейших исторических условиях сумел отстоять свою независимость и создать великое государство – Россию. Изучая героические славные периоды отечественной истории, ее прошлое, лучше и глубже понимаешь настоящее.

К сожалению в настоящее время общественная ситуация в России отличается небывало высокой степенью сложности, противоречивости, нестабильности отношений между всеми социальными явлениями и процессами. Происшедшие перемены, смена прежних идеологических ориентиров на не совсем ясные новые, побуждает переосмыслить сущность исторического образования, одной из главных задач которого, является возрождение в российском обществе чувства истинного патриотизма, как важнейшей духовно-нравственной ценности, формирование в молодом человеке граждански активных, социально значимых качеств.

В своей работе с детьми по духовно-нравственному воспитанию автор опирается на статью Конституции РФ, где говорится, что никакая идеология не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной (статья 13 часть 2), на закон Российской Федерации об образовании, где говориться о гуманистическом характере образования, приоритете общечеловеческих ценностей (статья 2 часть1), на Федеральный закон «О свободе совести и религиозных объединениях» где сказано, что Российская Федерация является светским государством, признавая особую роль православия в истории России, в становлении и развитии ее духовности и культуры.

В Концепции исторического образования в общеобразовательных учреждениях РФ говорится: «История формирует личность школьника, готовит его жить в меняющемся мире с учетом предшествующего опыта, воспитывает патриота своего Отечества и гражданина».

На уроках истории и обществознания, а также во внеклассной работе автор старается развивать творческий потенциал детей, воспитывать в них высшие моральные ценности – совесть, любовь, милосердие, формировать чувства ответственности, прививать качества патриотизма, гражданственности, бескорыстия по отношению к обществу, семье, малой родине и соотечественникам, способствовать выработке собственной жизненной позиции, мировоззрения, формировать ориентацию на базовые ценности российской культуры. Воспитывать у детей навыки к толерантности национальной, религиозной, личностной, социальной, навыки сотрудничества в современном полиэтническом, поликультурном социуме, стремление к социальной консолидации и стабильности российского общества. В сфере профессиональной деятельности это формирование добросовестного отношения к труду, развитие навыков в совместной деятельности. Сейчас такие субъекты образования, как семья, школа, общество и Церковь, как часть общества, должны найти консенсус, который помогал бы вместе решать вопрос духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. На своих уроках и во внеклассной работе автор большое внимание уделяет роли семьи в обществе, преданности идеалам добра, справедливости, милосердия, патриотизма, вводит в мир отечественной культуры и православной традиции.

Воспитание, формирование мировоззрения детей происходит под влиянием многих факторов. Немаловажную роль среди них играют СМИ, а также законы, система ценностей, которые существуют в детско-подростковой среде. Причины многих бед, нестроений в жизни детей, подростков заключаются в незнании ими смысла жизни, в неумении отделить хорошее от плохого, в неумении определить нравственные ценности жизни, в незнании правдивой истории, культуры и духовности своего народа.

Приступая к работе по духовно-нравственному воспитанию школьников учителю необходимо иметь соответствующие знания и постоянно их совершенствовать. Так автор прошла в 2000г. годичные курсы по Основам православной культуры при Царицынском православном университете. В 2004г.- курсы повышения квалификации при Московском государственном открытом педагогическом университете имени по программе преподавания в образовательных учреждениях предмета «Духовная культура». В своей работе в этом направлении привлекаю учителей, родителей, общественность, ибо тесное сотрудничество с ними благотворно влияет на процесс воспитания подрастающего поколения. В школе на протяжении ряда лет велся факультатив по Основам православной культуры. В настоящее время его заменил кружок «Историческое краеведение». С детьми, посещающими кружок проводим общешкольные мероприятия к праздникам: «День единства и согласия», «Рождества», «Сталинградской битвы», «Пасхи», «Дню Победы». Ежегодно школьники принимают участие в районном фестивале «Свет Вифлеемской звезды». Совместно с родителями, учителями и детьми совершаем поездки по святым местам нашей области, экскурсии по родному краю. Побывали в Каменно-Бродском, Гусевском, Кременско-Вознесенском, Серафимовическом и Дубовском монастырях. Участвовали в областных, районных и школьных конференциях по духовно-нравственному воспитанию. Неоднократно организовывали встречи учащихся со священнослужителями, на которых дети задавали вопросы на духовные темы и получали ответы на них. В кабинете истории и школьной библиотеке есть уголок православной литературы, которой могут пользоваться как учителя, так и дети. Старшие школьники неоднократно писали исследовательские работы о Смутном времени, Сталинградской битве и т. д., занимали призовые места в районе. Ученики из младших и средних классов участвуют в конкурсах рисунков, поделок, творческих работ на тему: «Светлый праздник Рождества», «Христово воскресенье». Ежегодно в школе проходят тематические линейки, на которых рассказывается смысл и значение этих праздников, объясняют детям, как вести себя в эти дни.

Но главная работа в этом направлении, по мнению автора, должна вестись на уроках, так как основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок. Так например, на уроке истории в 7 классе по теме: «Русская культура в XVII веке» учащиеся не только знакомятся с лучшими достижениями русской культуры того времени, но и выполняют историческую задачу: «Влияние православия на развитие отечественной культуры XVII века». На уроке учитель сравнивает нашу историю с цветком розы. Кто-то видит в ней только колючие шипы, т. е. негативные явления, а кто-то прекрасный цветок, который украшает сокровищницу мировой культуры. Урок сопровождается показом видеофильма о Троице-Сергеевой Лавре, где представлен православный храм – как синтез всех искусств. Учитель по ИЗО знакомит учащихся с живописью, крестьянским бытом XVII века, демонстрируя при этом творческие работы детей на данную тему. Учитель музыки рассказывает о духовной музыке, которую любили слушать наши предки. Рассказ учителя сопровождается церковным песнопением. Урок обществознания в 8 классе на тему: «Межличностные отношения» проходит в форме беседы. Учитель показывает примеры основных правил общения, за основу которых берется Золотое правило Евангелия: «Итак во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними». Учащимся предлагается решить ряд проблемно-познавательных заданий на данную тему. На уроке звучат слова доктора Гааза, жившего в XIX веке: «Торопитесь делать добро», «Самый верный путь к счастью, не в желании быть счастливым, а в том, чтобы делать других счастливыми». Учитель приводит пример нравственного перерождения героя романа В. Гюго Жана Вольжана, который после встречи с епископом духовно просветленный вступил в новую жизнь. Такие уроки помогают формировать у детей нравственное поведение, готовность служению людям и Отечеству, способность различать добро и зло, прививать чувство совести, долга, веры, ответственности, гражданственности и патриотизма.

Наша истории и культура оставили нам огромное количество примеров беззаветного служения Родине, своему народу и мы должны все это богатство донести до детей, ибо сказано: «Что посеешь, то и пожнешь». Летом к нам в село приезжал московский корреспондент из журнала «Нескучный сад». Поговорив с учителями, выпускниками школы, жителями села написал статью «Без храма, как без сердца», где есть слова «Вместе с учителями на строительстве церкви работали и школьники». Вот это, пожалуй, главный итог нашей многолетней работы по духовно-нравственному воспитанию школьников.