Министерство науки и образования РФ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Новосибирский государственный педагогический университет»
психология развития и ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Методические рекомендации по выполнению контрольных работ
Для студентов высших учебных заведений заочной формы обучения по специальности 050706 – «Психология и педагогика», 020400 – «Психология»
кандидат психол. наук, доцент каф. ОПиИП
Новосибирск
2011
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
1.Выбор темы и выполнение работы.
Номер варианта контрольной работы определяется по последней цифре номера зачетной книжки.
Последняя цифра номера зачетной книжки | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 0 |
Номер варианта | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Каждый вариант контрольной работы представлен основной темой обзорных заданий по курсу (серией вопросов, обязательных для рассмотрения).
Для выполнения контрольного задания достаточно литературы, указанной в списке. Возможно использование дополнительной литературы, позволяющей полнее осветить представляемую тему.
Работа сдается в письменном/ печатном виде не позднее недели до экзамена.
Требования к работе
Титульный лист - с указанием института, кафедры, названия работы, ФИО, курса, отделения (днев., зочное или веч.), научного руководителя, города и года.
Задание – письменный теоретический анализ по указанным вопросам объемом не менее 1,5 страниц на вопрос, общим объемом не менее 8 страниц печатного текста (12 шрифт, 1.5 интервал).
Литература – 2 – 5 источников. Название по ГОСТ (фамилия, инициалы, название, город, издательство, год издания, число страниц).
Пример: Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. – СПб.: Питер, 2001. – 688с.
Список литературы представляет собой перечень использованных источников. Все источники фиксируются под общей нумерацией и в строгом алфавитном порядке по фамилии авторов. Если речь идет о сборнике или коллективной монографии, имеющей редактора, то в списке литературы книга занимает место по алфавиту в соответствии с первой буквой ее названия. Обязательно указывается год и место издания, название издательства и количество страниц в книге или диапазон размера статьи. Выполнение этих требований не только обеспечивает грамотное оформление работы, но и дает возможность признать цитирование корректным. Список литературы должен содержать не менее 15 научных (не популярных и не научно-популярных!) источников.
Вопросы контрольных работ к экзамену по возрастной психологии
для студентов заочной формы обучения.
Вариант 1.
1.Теория культурно-исторического развития психики
2.Психологические аспекты развития ответственности.
3.Психологическая готовность ребенка к школе.
4.Развитие познавательных процессов в подростковом возрасте. Развитие познавательных интересов.
5.Проблема периодов взрослости в научной психологии ().
Вариант 2.
1.Теория поэтапного формирования умственных действий .
2.Психическое развитие в младенчестве.
3. Самооценка ребенка в младшем школьном возрасте.
4.Развитие потребностно-мотивационной сферы подростка.
5.Становление морального сознания и мировоззрения в юношеском возрасте.
Вариант 3.
1.Теория интеллектуального развития Ж. Пиаже.
2.Психическое развитие в раннем детстве.
3.Причины конфликтов у младших школьников.
4.Акцентуации характера в подростковом возрасте.
5.Отношение к дружбе в ранней юности.
Вариант 4.
1.Психосоциальная теория развития Э. Эриксона.
2.Развитие познавательных процессов у детей дошкольного возраста.
3.Проявление одаренности в младшем школьном возрасте.
4.Проблема «кризиса» подросткового возраста в отечественной и зарубежной психологии.
5.Социальное значение периода зрелости. Особенности социальной активности в период зрелости.
Вариант 5.
1.Методы возрастной психологии.
2.Психоанализ о проблеме психического развития ребенка (З. Фрейд, А. Фрейд, Дж. Боулби, А. Адлер и др.).
3.Игровая деятельность в раннем возрасте. Этапы развития игровой деятельности.
4.Развитие личности младшего школьника.
5.Развитие самосознания и образа «Я» в юношеском возрасте.
Вариант 6.
1.Возрастная (детская) психология в дореволюционной России.
2.Проблема игровой деятельности в отечественной психологии. Значение игры для психического развития и формирования личности ребенка.
3.Особенности эмоциональной жизни в юношеском возрасте. Любовь в юношеском возрасте.
4.Особенности познавательной деятельности в период зрелости. Особенности развития психических процессов.
5.Старость как социальная проблема.
Вариант 7.
1.Периодизации психического развития. Критический обзор теорий периодизаций психического развития.
2.Развитие памяти в младенческом и раннем детском возрасте.
3.Особенности развития эмоционально-волевой сферы младшего школьника.
4.Учебная деятельность подростков.
5.Профессиональная направленность в юношеском возрасте.
Вариант 8.
1.Развитие возрастной (детской) психологии в Средние века, эпоху Возрождения, в Новое время.
2.Развитие ребенка в младенческий период.
3.Значение сюжетно-ролевых игр и игр с правилами для развития ребенка.
4.Кризис 3х лет.
5.Развитие мышления у детей раннего и дошкольного возраста.
Вариант 9.
1.Теория морального развития Л. Кольберга.
2.Проблема межличностного взаимодействия подростка со сверстниками.
3.Личностное самоопределение в ранней юности.
4.Учебная деятельность в младшем школьном возрасте.
5.Развитие восприятия и внимания в младенческом, раннем, дошкольном, младшем школьном возрасте.
Вариант 10.
1.Развитие возрастной (детской) психологии в 50-60 годы ХХ столетия.
2.Роль деятельности и общения в психическом развитии ребенка.
3.Развитие речи ребенка.
4.Психология воли и формирование чувства ответственности в младшем школьном возрасте.
5.Психологическая характеристика студенческого возраста (18-25 лет).
Требования к конспектированию книг
Конспект книг по курсу выполняется от руки на листах А4 (в ученических тетрадях работы не принимаются), разборчивым почерком, оформлять работу соответственно требованиям титульного листа.
Работа должна быть снабжена цитатами с указанием стр. в квадратных скобках.
Пример: Как пишет Э. Эриксон: «Человек на протяжении жизни переживает ряд психосоциальных кризисов» [C.13].
Книги для конспектирования
Байярд Байярд Джин "Ваш беспокойный подросток" Боулби Джон Привязанность. - М., 2003. Боулби Джон Создание и разрушение эмоциональных связей Вайолетт Оклендер Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии Маленькие дети и их матери. Давыдов развивающего обучения. - М., 1996. Дети, лишенные родительского попечительства. Хрестоматия. / Под ред. . - М., 1991. На стороне подростка. - Екатеринбург: У-Фактория, 2004.9. Каролин Эльячефф Затаенная боль. – М.,1999.
Дорис Бретт Жила-была девочка похожая на тебя. Психотерапевтические истории для детей. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991. Кон ранней юности. - М., 1989. Кон и общество. - М., 1988. Гл. 1. Лисина онтогенеза общения. - М., 1986. Культура и мир детства. - М., 1988.16. Миллер, А. Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я. – М.: Академический проект, 2006.
, Грановская защиты у детей. Обухова Ж. Пиаже: за и против. - М., 1981.19. Осорина Осорина мир детей в пространстве взрослых. – СПб.: Питер, 1999.
Салмина и символ в обучении. - М., 1988. Речь и мышление ребенка. - М., 1932. Дети разведенных родителей Детство и общество. - СПб., 1996. Идентичность: юность и кризис. - М., 1996.Требования к написанию реферата
Формат листов А4, набор на компьютере Windows95, Word7 +, сдавать в распечатонном виде, всего 20-25 страниц. Шрифт Times New Roman, размер 14, расстояние между строк - интерлиньяж полуторный. Таблицы могут быть представлены отдельными файлами Excel. В работу можно делать вставки картинок ClipArt, фотографий – выносятся в приложение.
Титульный лист - с указанием института, кафедры, названия работы, ФИО, курса, отделения (днев. или веч.), научного руководителя, города и года.
Введение: Актуальность исследования. Объект и предмет исследования. Общая цель исследования. Задачи работы (расшифровывают шаги осуществления цели). Методы исследования (перечисление с указанием названия каждого, авторов, изучаемых показателей по каждому методу, способов математической обработки первичных и обобщенных данных).
Параграф 1 – Теоретический обзор исследований по данной теме, основные понятия, проблема посвящена объекту исследования.
Параграф 2 – Теоретическая часть посвящена предмету исследования. Представляется обзор и анализ состояния изученности проблемы.
Параграф 3 - Теоретическая часть посвящена взаимосвязи объекта и предмета исследования.
Заключение – Краткое изложение главных идей работы. Необходимо дать ответы на поставленные в начале исследования задачи, отразить основные выводы подтверждающие или опровергающие гипотезу.
Список литературы названий, по ГОСТ (фамилия, инициалы, название, город, издательство, год издания, число страниц).
Приложение - м. б. таблицы первичных данных; можно, но не обязательно, давать шрифтом размера 8 все методики исследования.
Темы рефератов по курсу
Категория «развитие» в истории, науке и культуре Становление зарубежной возрастной психологии Психическое развитие человека в трудах отечественных психологов Дореволюционный период развития возрастной психологии в России Марксистский период развития отечественной возрастной психологии Общая теория психического развития в советской психологии Пути построения современной психологии развития человека Парадигмы развития в системе гуманитарного знания Общенаучные подходы в изучении психического развития Теория родового кризиса Новорожденность Кризис новорожденности Младенчество. Психологические особенности младенцев Младенчество. Развитие ощущений и восприятия Младенчество. Развитие речи Младенчество. Развитие мышления Младенчество развитие памяти и внимания Младенчество. Аффективная сфера Мотивационная сфера ребенка от рождения до 2 лет Особенности «Я-концепции» Поведенческие особенности детей от рождения до 2 лет Раннее детство. От 2до 6 лет Когнитивные особенности детей от 2 до 6 лет Развитие мышления детей от 2 до 6 лет Аффективная сфера ребенка от 2 до 6 лет Развитие высших чувств и социальных эмоций. Эмоциональные нарушения****
Темы курсовых работ:
Влияние нарушения общения на психическое развитие ребенка раннего возраста. Действие как единица анализа психического развития ребенка. Дж. Боулби и его последователи в детской психологии. Диагностика сформированности учебной деятельности. Кризис семи лет как кризис мировоззрения. Кризис трех лет. Что скрывается за симптомами кризиса? Кризисы психического развития ребенка и их анализ в современной психологии. Методы психоаналитической работы с ребенком. Основные положения культурно-исторической теории развития психики. Особенности взаимодействия с взрослыми в подростковом возрасте. Понятие развивающего обучения. Проблема периодизации психического развития в отечественной психологии. Проблема стадий исследования интеллектуального развития ребенка в современной детской психологии. Психологические особенности межличностных отношений со сверстниками в подростковом возрасте. Психологические причины девиантного поведения подростков. Психологические проблемы взросления в подростковом возрасте. Развитие воображения и творчества в период детства. Ребенок - жертва насилия в современном мире. Роль взрослого в психическом развитии ребенка дошкольного возраста. Роль обучения в психическом развитии ребенка. Роль привязанности в психическом развитии ребенка. Современные представления о личностном развитии в концепциях психоаналитического направления. Специфика психического развития ребенка по сравнению с развитием животных. Сравнительный анализ взглядов на содержание подросткового возраста в отечественной и зарубежной психологии. Сравнительный анализ онтогенеза психики животных и психики человека. Сравнительный анализ психоаналитической теории З. Фрейда и эпигенетической теории Э. Эриксона. Теории детской игры. Формирование интересов в подростковом возрасте. Этапы развития теории Ж. Пиаже.Литература
1. , , Орлова психология: личность от молодости до старости. М., 2001.
2. , . Психологическое время личности. Киев, 1984.
3. Мыслительная деятельность детей /Пер. с англ. М.: Педагогика, 1985.
4. Ждан психологии: от античности до наших дней. - М., 1990.
5. З Развитие теоретического мышления у младших школьников. М., 1984.
6. Жизненный путь и судьба. М.,1988.
7. Карандашев развития. Введение. Минск: , 1997.
8. Кон категории в науках о человеке и обществе // Социологические исследования. 1978. №3.
9. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.
10.Кудрявцев развития человека. Основания культурно-исторического подхода. Ч. I. Рига: Педагогический центр «ЭКСПЕРИМЕНТ», 1999.
11.Кулагина психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Учебное пособие. – М.: Изд-во РОУ, 1996. – 180с.
12., Колюцкий психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 464с.
13.Лейтес и одаренность в детские годы. М., 1984.
14.Логинова личности и ее жизненный путь. М., 1978.
15.Маркова обучения подростка. М.: Педагогика, 1975.
16.Марцинковская детской психологии: Учебник для студ. пед. вузов. – М.: ВЛАДОС, 199с.
17.Матюхина учения младших школьников. М., 1984.
18., , Парина младшего школьника. М., 1976.
19., Ткачева периодизации развития личности в психологии. М., 1981.
20.Мухина психология: Феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов. – 2-е изд. – М.: Издательский Центр «Академия», 1998.
21.Мухина психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 1997.
22.Мухина детства и отрочества. Учебник для студентов психолого–педагогических факультетов вузов. – М.: институт практической психологии, 1998. – 488с.
23.Обухова психология. – М., 1999.
24.Обухова психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.
25.Петровский развития личности с позиций социальной психологии // Вопросы психологии. 1984. - №4.
26., Ярошевский и теория психологии. Р-на Дону, 1996.
27.Психология человека от рождения до смерти. / Под ред. – СПб.: ЕВРОЗНАК, 20с.
28.Развитие личности ребенка / Пер. с англ. М., 1987.
29. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000.
30., Коломинский педагогическая психология. Спб.: Питер, 1999.
31. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М., 1994.
32.Роль наследственности и среды в формировании индивидуальности человека / Под ред Равич- – М., 1988.
33.Рубинштейн общей психологии. – СПб., 1999.
34.Семенюк особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М.,1996.
35.Сироткин школьник, его развитие и воспитание. Казань, 1998.
36.Степанова взрослых. Экспериментальная акмеология. СПб., 2000.
37. Возрасты жизни. М., 1988.
38.Фельдштейн развития личности в онтогенезе. М.: Педагогика, 1989.
39.Хрестоматия по детской психологии. Под ред. . – М., 1996.
40.Эльконин развитие в детских возрастах. – М. – Воронеж: МПСИ, 1997.
41. Детство и общество. СПб., 1999.
Титульный лист контрольной работы оформляется следующим образом
Министерство науки и образования РФ
ГОУ ВПО «НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ И ИСТОРИИ ПСИХОЛОГИИ
Специальность: _________
Курс:_____
На базе________образования
№ зачетной книжки: _______
Экзаменационная РАБОТА
по курсу «психология развития и Возрастная психология»
Вариант 1.
Выполнил:
Проверил: кандидат психол. наук, доцент
каф. ОПиИП
Работа представлена _____________
Оценка_________________________
НОВОСИБИРСК 2011
