Рабочая программа по предмету «Русский язык» (стр. 2 )

Административных контрольных уроков 2 ч

Сокращение часов на изучаемые темы не изменило содержание авторской программы.

Основное содержание учебного предмета

Фонетика и графика. Орфоэпия.

1 раздел «Мир общения». Повторение. Даёт целостное представление о языке, о таких его единицах, как звук, буква, слово, предложение, текст. Буква ь для обозначения мягкости согласных в середине слова (перед твердым и мягким соглас­ным); случаи, когда ь не пишется (чк, чн и др. сочетания). Использование букв ь и ъ как разделительных (предупреди­тельных) при обозначении звука [и'].

2 раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение». Основная цель данного раздела связана с освоением орфографических правил и формированием грамотного письма. Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее признак. Наиболее частотные орфограм­мы как «главные опасности письма»: орфограммы безудар­ных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Запись с пропуском орфограмм («с окошками») как способ письма без ошибок. Орфографический словарь, его назначе­ние и порядок поиска слов.

Понятие орфографическое правило, применение правил как способ решения орфографических задач. Выбор буквы на кон­це слов, называющих предметы (сливА, яблонЯ, деревО, морЕ, сливЫ, яблокИ), действия (игралА, игралО, игралИ; играТЬ, играеТ), на месте звука [yl (клУбника, тЮльпан, на сливУ, на яблонЮ). Наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши (жИвут).

Решение орфографических задач в корнях слов: прове­рочные слова как помощники при выборе правильной бук­вы. Общее правило и способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных и парных по глухо­сти-звонкости согласных (на конце слова и перед другими согласными) в названиях предметов, действий, признаков. Пользование орфографическим словарем как способ выяс­нения непроверяемых написаний.

Возможность непроизносимых согласных звуков в кор­нях слов и способы решения орфографической задачи. Удво­енные согласные в корне слова и на границе частей слов. Правило выбора разделительного (предупредительного) знака: ь или ъ. Написание наиболее распространенных приставок и суффиксов. Буквы в окончаниях слов при их изменении как еще не решаемые орфографические задачи.

Лексика.

3 раздел «Слово и его значение» посвящен формированию элементарных представлений о лексическом значении слова, его многозначности, синонимах и антонимах. Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы кто? что? Слова и их значения; семьи слова, родственные слова, корень слова, понятие однокоренные слова, слова близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы); отличие однокоренных слов от синонимов и слов с омонимичными («похожими») корнями. Значение слова по тексту и уточнение с помощью толкового словаря.

Состав слова(морфемика)

Способ нахождения корня в словах. Изменение слов по числам и «по команде вопросов», по­нятие об окончании, в том числе нулевом (об «окончании-не­видимке»). Приставки и суффиксы: их назначение, место в словах. Анализ состава слова, основные действия при его проведе­нии. Разграничение приставок и предлогов. Наиболее распро­страненные значения приставок и суффиксов, использование их в речи и написание.

Морфология.

4 раздел «Части речи». Внимание учеников переключается с конкретного лексического значения слова на его грамматическое значение. Знакомство с такими грамматическими категориями, как имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Синтаксис.

5 раздел «Предложение. Текст». Назначение предложения, признаки (наличие выраженной мысли и в устной речи интонации ее конца, связь слов); оформление границ предложений в уст­ной и письменной речи. Возможность запятых и других зна­ков внутри предложений; запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но. Виды предложений по цели: повествовательные, вопроси­тельные, побудительные. Разговор двух людей (диалог), обращение (на уровне общего представления), их оформление в письменной речи (выделение реплик диалога «черточками», восклицательный знак при обращении). Правила вежливос­ти при разговоре по телефону. Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные; их оформление при письме. Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее знаком­ство). Побудительные предложения с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произне­сения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи. Отличие текста от предложения: развитие мысли и потому наличие нескольких предложений. Тема и основная мысль как стержень текста. Требования к хорошему тексту, правила его обдумывания и улучшения после записи. Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ.

В учебник включены небольшие словари различного типа, что позволяет активизировать самостоятельную поисковую деятельность учащихся.

Учебно-методическое и программное обеспечение.

для педагога:

1.  Учебник «Русский язык»,2 класс, 2 части, ,«Просвещение»,2012.

2.  , Бабушкина пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2009.

3.  «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М., Просвещение, 2009.

Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998.

4.  Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс. М.:вако, 2012 г.

для учащихся

1. Учебник «Русский язык»,2 класс, 2 части, ,«Просвещение»,2012

2 Карточки для индивидуальной работы

3.Итоговое тестирование. Математика. Русский язык. 2 класс (1-4). Контрольно-измерительные материалы. Практическое пособие для начальной школы. – Воронеж, 2010

Классная доска.

Комьютер.

Принтер.

Аудиозаписи.

Мультимедийные образовательные ресурсы по тематике программы.

1)Электронное мультимедийное приложение к учебнику «Русский язык» 2 класс, ( , .)

2)электронное пособие «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия», версия 2008

3) Фраза..

Календарно — тематическое планирование уроков русского языка (2 класс)

№	Тема урока,	Количе-ство час.	тип урока	Учебная деятельность учащихся	Планируемые цели и результаты	Вид контроля	Дата проведения
	план	факт
1 раздел. «Мир общения»15ч.
1-2	Мир общения.	2	Урок повторения	Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках Работают со словами речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения	Уяснить нормы вежливого поведения. Определить вид речи (устной) по жестам и мимике. Уметь записать слово с помощью рисунков. Уметь проверить правильность написания слова с непроверяемым написанием.	Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.	01.09 03.09
3-4	Мир общения. Собеседники.	2	Урок повторения	Выделяют тему и цель общения. Строят высказывание в устной и письменной форме. Составляют диалоги на заданную тему	Уметь проверить правильность написания слова с непроверяемым написанием.	Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.	05.09 07.09
5	Слово, предложение и текст в речевом общении .	1	Урок повторения	Без слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются объяснить для чего. Играют в игру «Кто больше?»Распределяют слова по грамматическим группам. Самостоятельно описывают предмет без опоры на слова для выбора	Уметь оформлять предложение на письме. Разграничивать слова и предложения. Знать значение правильного оформления границ предложения.	Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.	08.09
6	Слово, предложение и текст в речевом общении	1	Урок изучения нового.	Ищут выход из проблемной ситуации – помогают Ктототаму (определяют лишнее слово в списке составленных вещей). Работают со словами тематической группы «Школа». Повторяют понятие «слова с непроверяемым написанием». Уточняют свой ответ, читая сообщение Совёнка. Выделяют словарные слова из стихотворения И. Токмаковой и записывают их в словарик. Пишут «рисунчатый» диктант	Уметь оформлять предложение на письме. Разграничивать слова и предложения. Знать значение правильного оформления границ предложения.	Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, словарный диктант по теме «Школа»	10.09
7-8	Предложения по цели высказывания. Различные по интонации предложения.	2	Урок изучения нового.	Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями. Читают реплики Вани и Ани и определяют, зачем они произнесены. Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения, читая сообщение Самоварова диалог Ани и Вани	Знать предложения по типу высказывания, уметь составлять предложения к заданной коммуникативной ситуации. Уметь определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией.	Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.	12.09 14.09
9-10	Различные по интонации предложения. Предложения по цели высказывания	2	Урок изучения нового	Проявлять творческую активность в процессе общения. Соблюдать правила общения. Составлять диалоги на разные ситуации.	Уметь определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией. Различать предложения по цели высказывания, уметь составлять предложения к заданной коммуникативной ситуации.		15.09 17.09
11 12	Текст. Виды текстов.	2	Урок изучения нового. Урок закрепления знаний.	Рассуждают на тему вопроса: «Для чего создаются тексты?» и уточняют свои ответы, читая сообщение Самоварова. Составляют устные рассказы о своих домашних животных по наводящим вопросам для получения различных типов текстов. Составляют тексты различных типов по рисункам. Прогнозируют тип текста по его заглавию, составляют текст по любому заглавию.	Знать тип текста и составляют собственные тексты различных типов. Уметь прогнозировать возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку.	Текущий контроль: устный опрос, работа с деформированными текстами, тестовые задания.	19.09 21.09
13	Главный помощник в общении - родной язык	1	Урок изучения нового.	Читают сообщение Самоварова, выполняют задания и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Работают с рисунком, наглядно представляют структуру языка. Читают высказывания о языке, записывают одно в тетрадь.	Знать и называют функции языка – возможность выражать мысли; получать информацию; вызывать у людей добрые чувства. Уметь понимать причину допущенных ошибок, усваивают правила написания трудных слов.	Текущий опрос: устный опрос, работа по карточкам.	22.09
14	Диктант по теме «Предложение, слово, текст» Игра.	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Проверка знаний по разделу «Мир общения»	Знать, какой должна быть речь, называют главное средство общения людей. Уметь правильно писать безударные гласные в корне слова, парные согласные.	Итоговый контроль: письменная контрольная работа.	24.09
15	Работа над ошибками Самостоятельная работа	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	Коррекция знаний по разделу «Мир общения», повторить типы текстов, алфавит.	Знать и понимать причину допущенных ошибок, уметь их исправлять.	Текущий опрос, контрольное списывание текста, карточки с заданиями.	26.09
Раздел2.«Звуки и буквы. Слог. Ударение.» 52ч.
16	Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	Участвуют в беседе о роли звуков в общении. С опорой на образ города Звукограда самостоятельно вспоминают классификацию звуков. Находят буквы парных и непарных согласных. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Самостоятельно ищут различия между звуками и буквами Уточняют свои выводы, читая сообщение Самоварова.	Знать различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделять буквы парных и непарных согласных звуков. Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении рассказа о звуках и букв.	Текущий контроль: устный опрос, практическая работа.	28.09
17	Гласные и согласные звуки. Алфавит.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	Повторяют алфавит, читая сообщение Мудрика. Участвуют в «Игре-путешествии» с опорой на текст А. Шибаева «Азбука-река» . Располагают в алфавитном порядке слова по второй букве в нём (аист, арка и т. д.) название сказок К. Чуковского, имена детей в классе. Читают стихотворение об алфавите.	Знать алфавит, правильно называют все буквы алфавита. Понимать роль алфавита в различных справочниках. Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении рассказа о звуках и букв. Понимание роли алфавита в различных справочниках, повторить правильное употребление заглавной буквы в именах собственных.	Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам, перфокартам.	29.09
18	Гласные и согласные звуки и буквы.	1	Урок комплексного применения знаний.	Вступают в диалог по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Читают весёлое стихотворение В. Берестова, передавая голосом нужное звучание (плач, песенку, крик, шелест листьев и т. п.). Анализируют стихотворения с аллитерацией и звуко-подражанием. Подбирают примеры со звукоподражанием и аллитерацией. Читают «Узелки на память» . Выполняют и убеждаются, что согласные в большей степени позволяют «узнать» слово.	Знать разницу в работе органов речи при образовании гласных и согласных звуков. Понимать роль звуков. Знать, что согласные в большей степени позволяют узнать слово. Повторить сведения об акустических и артикуляционных различиях гласных и согласных звуков, развитие орфографической зоркости при определении «ошибкоопасных» мест.	Текущий контроль, устный опрос, словарный диктант, словесное творчество.	01.10
19	Проверочная работа по теме «Гласные и согласные звуки и буквы»	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Решают проблемную ситуацию: определяют верно ли Ктототам определил в словах количество звуков и букв. Определяют, какие правила написания слов он забыл. Наблюдают за написанием букв гласных звуков в словах. Анализируют случаи, когда количество букв и звуков не совпадает. Сравнивают написание и произношение слов, делают вывод.	Понимать неоднозначность соотношения «звук-буква». Знать, что одинаковые звуки на письме могут обозначаться разными буквами. Проверить умение находить в словах буквы безударных гласных и парных согласных звуков.	Итоговый контроль: письменная проверочная работа, тестовые задания.	03.10
20	Звук (й) и буква Й	1	Урок изучения нового.	Решение проблемной ситуации: помогают Ктототаму определить, в чём различия букв Й и И. Читают считалку, выписывают по памяти слова с буквой й. Работают в паре: изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], записывают эти слова. С получившимися словами составляют предложение. Определяют количество слогов в парах слов типа мои – мой .	Различать гласный звук [и] и согласный звук [й’]. Уметь подбирать родственные слова с буквами И и Й Показать различия гласного звуки и и согласного й, создание текста - рассуждения при объяснении значения пословицы, правила переноса слов с буквой й.	Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, самостоятельная работа.	05.10
21	Звук (э) и буква Э	1	Урок изучения нового.	Отгадывают загадку и определяют тему урока. Приходят к выводу о сравнительно небольшой частоте употребления буквы Э. Работают со словами, в которых есть буква Э – отгадывают загадку к слову эхо, страус эму. Делят слова с буквой Э на группы в зависимости от места её употребления. Смотрят презентацию, составляют рассказ об Эрмитаже.	Уметь составлять рассказ по картинке и опорным словам.Уметь правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э. Работа со словами с буквой э, развивать речь при составлении рассказа по вопросам и опорным словам, произношение согласных звуков перед звуком э.	Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам, тестовые задания.	06.10
22	Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	Решают проблемную ситуацию: определяют количество звуков в словах мел и мель. Выполняют сравнительный анализ моделей слов. Работают над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками. Читают сообщение Самоварова. Находят в словах парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.	Знать, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного. На основе произношения различают твёрдые и мягкие согласные звуки. Систематизировать знания о парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков, случаи обозначения мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.	Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.	08.10
23	Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.	1	Урок изучения нового.	Уточняют роль мягкого знака. Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак». Читают сообщение Самоварова. (стр.61) Отгадывают загадки и пишут словарный диктант. Работают с пословицами: объясняют смысл, выписывают слова с мягким знаком и делят их для переноса. Подбирают к словам уменьшительно-ласкательные однокоренные слова.	Уметь переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце. Понимать, какую роль играет мягкий знак в слове	Текущий контроль: устный опрос	10.10
24-25	Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости.	2	Урок изучения нового	Разрешение проблемной ситуации: какие буквы могут поспорить с мягким знаком? Анализируют слова из, модели слов из. Делают вывод самостоятельно, сверяют его с «Узелками на память» (. Определяют значение слов быль, вязы, висок по толковому словарю. Помогают Ане и Ване правильно вставить в слова буквы.	Знать два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться.	Текущий контроль: устный опрос	12.10 13.10
26-26	Твердые и мягкие согласные звуки.	2	Урок изучения нового.	Сравнивают звучание слов мольи леси определяют, есть ли в словах одинаковый звук. Объясняют, как обозначена его мягкость в каждом слове. В зависимости от способа обозначения мягкости согласного, делят слова на две группы. Отвечают на вопрос: «Могут ли твёрдые и мягкие согласные различать слова?» приводят примеры с опорой на, определяют, каким способом обозначена на письме мягкость согласных.	Знать роль твёрдых и мягких согласных в различении слова. Развивать умение подбирать родственные слова разных частей речи, правила переноса слов с мягким знаком, правило написания букв парных по звонкости-глухости согласных звуков в конце слова.	Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, практическая работа с моделями слов.	15.10 17.10
27	Контрольное списывание «Правописание твёрдых и мягких согласных» Галка.	1	Урок оценки, контроля и коррекции знаний	Решают проблемную ситуацию: по какому принципу слова на доске объединены в столбики? Называют эти буквосочетания. Вспоминают соответствующие правила правописания.	Уметь грамотно списывать текст. Определять способ обозначения мягких согласных звуков на письме. Проверить степень усвоения орфограмм с твёрдыми и мягкими согласными.	Итоговый контроль: контрольное списывание текста.	19.10
28	Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши.	1	Урок систематизации и обобщения знаний.	Участвуют в игре «Помощник учителя» - определяют тему урока. Вспоминают традиционный характер написания изучаемого буквосочетания. Выясняют могут ли после букв Ж и Ш стоять другие гласные буквы. Ищут способы проверки написания выбранных букв в словах жалеть, шаровая и др. Участвуют в игре «Самый внимательный» (с карточками ЖИ-ШИ).	Уметь применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. Знать, как подобрать проверочное слово, если после согласных стоят другие.	Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам.	20.10
29-30	Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Словарный диктант.	2	Урок комплексного применения знаний.	Играют в игру «Помощник учителя» и определяют тему урока. Разграничивают ударное и безударное написание буквосочетаний ЧА-ЩА (щипать, частенько, на площади и т. д.). Работают в паре: придумывают и записывают слова со слогами –чу –щу, - чай. Вставляют нужные по смыслу слова и записывают предложения. Играют в игру «Кто быстрее?» - составляют слова из слогов.	Знать правописание слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Уметь подбирать проверочные слова в случаях безударного на-писания сочетаний ЧА-ЩА. Закрепить навык правописания буквосочетаний ча-ща, чу-щу, различать случаи ударного и безударного употребления орфограммы ча-ща.	Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа, словарный диктант.	22.10 24.10
31	Сочетания ЧК, ЧН, ЩН .	1	Урок изучения нового	Читают сообщение Самоварова о правописании сочетаний ЧН, ЧК, ЩН. Подбирают к данным словам такие родственные слова, чтобы появились буквосочетания ЧН, ЧК.	Выделять слова с изученными орфограммами, уметь их правильно записывать. Понимать, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака.	Работают в паре: пишут слова под диктовку товарища, выполняют взаимопроверку.	26.10
32	Контрольный диктант «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн» Щука.	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст. Подчёркивают слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН. Устно объясняют значение слова мелководье.	Уметь писать текст под диктовку. Проверить степень усвоения орфограмм с шипящими согласными.	Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием тестового характера.	27.10
33	Работа над ошибками. Повторение темы «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн..	2	Урок обобщения и систематизации знаний. Работа над ошибками	Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Выписывают слова, в которых допустили ошибки. Приводят свои слова-примеры.	Уметь объяснить причину допущенной ошибки. Выделять слова с изученными орфограмма-ми, уметь их правильно записывать. Способствовать активному употреблению слов с изученными орфограммами, развивать речь при работе с прозаическим текстом.	Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, работа с карточками.	29.10 31.10
34-35	Слог. Перенос слова.	2	Урок обобщения и систематизации знаний.	Составляют слова из слогов и определяют, кто был в гостях у слона. Работают в парах: творческая работа по делению необычных слов на слоги и придумыванию самим таких же весёлых слов. Играют в игру «Следопыт» и определяют, какие правила переноса ещё не изучались (перенос слов с буквами Й, Ъ,Ь).	Уметь делить слова для переноса с одной строки на другую. Знать правила деления слов для переноса и умеют их применять при письме. Закрепить навык деления слов на слоги и для переноса, варианты переноса слов.	Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа, практическая работа со схемами.	02.11 03.11
36-37	Ударение. Ударный слог..	2	Урок изучения нового	Отгадывают загадку о календаре, вспоминают и называют все месяцы года в нужном порядке. Читают стихотворение-загадку, отгадывают, приводят свои примеры-слова. Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного». Сверяют свои ответы с сообщением Самоварова. Продолжают работать в паре: ищут слова-омографы, записывают, ставят ударение. Сравнение записанных слов – фронтальная работа класса. Играют в игру «Помоги друзьям» (девочки помогают Ане, мальчики – Ване)	Уметь правильно произносить слова и уметь обозначать ударный слог на письме. Знать, что ударение падает на гласный звук. Показать смыслоразличительную функцию ударения на примере слов-омографов, показать, как важно орфоэпически верно произносить слова при общении.	Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.	12.11 14.11
38	Безударные гласные звуки. Ударный слог.	1	Урок изучения нового.	Слушают предложение – «Спишите, только не спешите» - и высказывают свои предположения о его смысле. Записывают предложение на доске, делая пропуски в местах бузударных гласных. Вспоминают, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. Вписывают пропущенные буквы. Делают вывод. Анализируют модели слов (упр.134). Подбирают проверочные слова к данным. Читают сообщение Самоварова.(стр.93).	Знать, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать. Формировать умение находить в словах буквы безударных гласных звуков, умение находить проверочные слова путём подбора родственных слов.	Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты.	16.11
39 40 41 42	Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.	4	Урок изучения нового.	Помогают Ктототаму: рассказывают, что нужно делать для правильного написания безударного гласного звука в слове. Подбирают проверочные слова путём изменения формы числа слов – названий предметов. Подбирают проверочные слова к словам с буквой Е, делают вывод.	Уметь подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е. Познакомить с разными способами проверки изучаемой орфограммы, построение текста - доказательства при объяснении выбора проверочных слов.	Текущий контроль: устный опрос, карточки, тестовые задания.	17.11 19.11 21.11 23.11
43	Безударные гласные звуки. Словарные слова.	1	Урок комплексного применения знаний.	Показать отличие алгоритма объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением, работа с орфографическим словарём	Уметь правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными. Знать, как можно проверить правильность написания таких слов.	Текущий контроль: устный опрос, списывание текста.	24.11
44	Диктант по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме». Ленивый кот.	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Пишут словарный диктант по рисункам. Пишут под диктовку текст «Ленивый кот». Выписывают из текста пять слов с проверяемыми безударными гласными. Подбирают и записывают к выписанным словам проверочные слова. Проверяют написанный текст и выполненное задание.	Уметь правильно писать слова с непроверяемым написанием. Уметь подбирать проверочные родственные слова. Проверить уровень усвоения темы, умение применять правила в диктанте, умение подбирать проверочные слова.	Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.	26.11
45	Работа над ошибками. . Звонкие и глухие согласные звуки.	1	Урок изучения нового.	Анализируют допущенные в проверочной работе ошибки. Указывают орфограммы, выполняют необходимую проверку, записывают без ошибок. Приводят свои примеры. Определяют, по какому принципу Аня и Ваня разделили звуки на две группы. Объясняют, чем звонкие звуки отличаются от глухих. Читают сообщение Самоварова и совет Совёнка. Находят звонкие и глухие согласные в сильной позиции (перед гласными) и в слабой позиции (в конце слова). Наблюдают за произношением и написанием парных согласных в конце слова. Читают сообщение Самоварова.	Уметь анализировать свою работу, объяснить причину, по которой допущена ошибка. Знать отличие звонких согласных от глухих.	Самостоятельная работа в паре	28.11
46	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.	1	Урок изучения нового.	Помогают Ане и Ване написать слова с парными согласными на конце, выполняют взаимопроверку. Работают в паре: читают текст по ролям, выписывают слова с парными согласными, подбирают к ним проверочные слова. Читают «Узелки на память» и «правило в стихах» Вани. Определяют значение правильного написания слов для понимания письменной речи, для общения.	Знать парные согласные звуки и умеют проверять их при письме.	Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.	30.11
47	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.	1	Урок закрепления знаний	Читают записку, которую написал Ктототам. Находят слово с ошибкой. Называют орфограмму, формулируют тему урока. Знакомятся с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой: изменяют слово так, чтобы оно отвечало на вопросы кто? что? или нет кого? нет чего? или называло несколько предметов. Работают с текстом «Лесная оттепель» - высказывают предположения о том, почему этот текст - сказка.	Знать разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой.	Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа.	01.12
48	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.	1	Урок закрепления знаний	Анализируют слова с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова. Делают вывод о том, что при письме такие согласные проверять не надо. Читают сообщение Совёнка. Устно работают с непарными согласными на пословицах. Читают стихотворение Т. Коти «Я – маленький чайник», отражая содержание в жестах и мимике. Находят непарные согласные. Работают в паре.	Знать, что при письме нужно проверять только парные по звонкости-глухости согласные звуки	Самостоятельная работа: выборочный диктант (выбрать из текста и записать только слова с парными согласными).	03.12
49	Звонкие и глухие парные согласные звуки. Обозначение их на письме.	1	Урок закрепления знаний	Читают стихотворение Ктототама, записанное на доске, определяют ошибки, предлагают способы проверки, исправляют ошибки. Делают вывод о том, когда нужно проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова. Работают в паре. Читают сообщение Самоварова и «Узелки на память» . Знакомятся с разными способами подбора проверочных слов к словам с изучаемой орфограммой.	Знать разные способы проверки парных согласных.	Работа в паре: прочитать текст (упр.173), озаглавить; выписать слова с проверяемыми парными согласными, записать проверочные слова	05.12
50	Звонкие и глухие парные согласные звуки. Обозначение их на письме.	1	Урок закрепления знаний	Подбирают проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой и определяют особенности значения слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Проверяют слова-названия предметов с помощью слов-названий действий (указка – указать). Работают со словами с непроверяемым написанием.	Знать, что существительные с парными согласными можно проверить словами- глаголами.	Самостоятельно пишут стихотворение по памяти.	07.12
51	Звонкие и глухие парные согласные звуки. Обозначение их на письме.	1	Урок закрепления знаний	Решают проблемную ситуацию: прав ли Ктототам утверждая, что все буквы гласных и согласных звуков при письме надо проверять? Приводят примеры букв гласных и согласных звуков, которые не нужно проверять при письме. Работают в паре: проверяют написание согласных. Выполняют. Наблюдают за ролью согласных звуков в создании выразительных образов поэтической речи.	Знать правила написания безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных.	Индивидуальная работа: записать по памяти четверостишие	08.12
52 53	Слова с удвоенными согласными.	2	Урок изучения нового.	Вспоминают слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомятся ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Читают сообщение Самоварова. Находят слова с изучаемой орфограммой в предложениях из. Наблюдают за смыслоразличительной ролью удвоенных согласных, выполняют.	Знать, что в русском языке есть слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить.	Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.	10.11 12.12
54	Диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки» В лесу.	1	Урок контроля и оценки знаний.	Определение уровня знаний учащихся по изученным темам, активизация словарного запаса учащихся при подборе проверочных слов	Уметь писать текст под диктовку, проверять слова на пройденные орфограммы, выполнять задания	Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.	14.12
55	Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными.	1	Урок коррекции знаний.	Читают слова, прислушиваются к их звучанию, высказывают предположения о делении слов для переноса. Работают в паре: выполняют. Составляют и записывают предложение со словом суббота. Работают в паре: делят слова с удвоенными согласными для переноса. Делятся на три команды и играют в игру «Найди свои слова» . Со словами сумма, троллейбус, группа составляют и записывают предложения Играют в игру «Угадай-ка!» .	Уметь применять правила при исправлении ошибок. Уметь слова с удвоенными согласными делить для переноса. Закреплять умение правильно писать слова с удвоенными согласными, развивать речь при составлении рассказа по рисункам.		15.01
56	Административная контрольная работа за 1 полугодие Ветер.	1	Урок контроля и оценки знаний.	Определение уровня знаний учащихся по изученным темам, активизация словарного запаса учащихся при подборе проверочных слов	Уметь писать текст под диктовку, проверять слова на пройденные орфограммы, выполнять задания	Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.	17.01
57	Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук.	1	Урок изучения нового.	Сравнивают написание слов грустный – грустить, сравнивают звуковые модели слов, делают вывод о едино-образном написании слов. Знакомятся с новым термином – непроизносимые согласные, читают диалог Самоварова и Ани. Находят непроизносимые согласных в словах. Делают вывод о подборе проверочных слов, сверяют свои предложения с сообщением Самоварова. Находят слова с непроизносимыми согласными в тексте.	Знать о словах с непроизносимой согласной, знают способы проверки слов с непроизносимой согласной Познакомить с новой орфограммой и способом её проверки, активизировать словарный запас при подборе родственных слов.	Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.	19.12
58 59	Непроизносимый согласный звук.	2	Урок закрепления изученных знаний.	Играют в игру «Образуй словечко». Играют в игру «Выбери своё слово». Работают с текстом «Прощание с осенью» : ищут в тексте слова-ответы на вопросы, записывают в тетрадь, подбирают и записывают проверочные слова. Играют в игру «голосуй правильно!»	Уметь проверять изученные орфограммы. Закрепить знания по изученной теме. Систематизировать изученные орфограммы, активизировать способы их поверки.	Текущий контроль: тестирование.	21.12 22.12
60 61	Разделительный мягкий и твёрдые знаки.	2	Урок изучения нового.	Выясняют функции мягкого знака в словах полёт и польёт: сравнивают звуковые составы слов. Читают сообщение Самоварова. Сравнивают слова по написанию и произношению и слоги. Читают пословицы и ищут в них слова с разделительным Ь. Читают диалог Ани и Вани, который помогает им сделать вывод о месте написания разделительного мягкого знака. Читают текст, озаглавливают его, подчёркивают слова с разделительным мягким знаком.	Знать, какую роль играет в словах разделительный мягкий знак. Углубить и систематизировать знания об употреблении разделительного мягкого знака, объяснение пословиц.	Работа в парах: Выписать слова с разделительным мягким знаком. Списать предложения. .	24.12 26.12
62	Разделительный мягкий и твёрдый знаки..	1	Урок изучения нового	Дописывают предложения с нарастанием сложности задания: сначала с выбором слова из предложенных, а затем с самостоятельным нахождением нужного слова. Играют в игру «Угадай-ка» . Работают с текстом : читают, озаглавливают, выписывают слова с пропущенными буквами. Образуют глагольные формы с разделительным мягким знаком по образцу.	Уметь использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных.	Работа в паре: дать полные ответы на вопросы	28.12
63	Написание поздравительного письма.	1	Урок изучения нового	Написание поздравительного письма.	Знать из скольких частей состоит поздравительное письмо. Использовать в речи слова с ь.	Текущий контроль. Самостоятельное написание поздравительного письма.	14.01
64	Разделительный мягкий и твёрдый знаки. Написание объявления.	1	Урок изучения нового	Написание объявления.	Знать особенности написания объявления.	Самостоятельное написание объявления.	16.01
65	Диктант по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение». Весной.	1	Урок контроля и оценки знаний.	Выполняют контрольную работу из раздела «Проверь себя»: устно отвечают на вопросы. Пишут диктант «Весной».	Проверить и систематизировать основные знания по изученному разделу.	Итоговый контроль: диктант с заданиями стр. 140 «Проверь себя»	18.01
3 раздел. « Слово и его значение»16ч.
66	Работа над ошибками. Что рассказало слово.	1	Урок коррекции знаний	Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Вступают в диалог: обсуждают, сколько хороших пословиц придумали люди о силе слова. Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Читают сообщение Самоварова, высказывание С. Маршака	Понимать причину, по которой допустили ошибки в диктанте Знать, что чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше он понимает окружающий мир..	Самостоятельная работа по карточкам	19.01
67 68	Что рассказало слово.	2	Урок закрепления	Вступают в диалог: обсуждают, сколько хороших пословиц придумали люди о силе слова. Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Читают сообщение Самоварова,	Понимают, чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше он понимает окружающий мир. Умеют работать с толковым словарём.		21.01 23.01
69 70 71	Имена собственные и нарицательные	3	Урок изучения нового.	Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с общим значением для каждой группы слов. Уточняют свои выводы (читают сообщение Самоварова, Знакомятся с новыми терминами – имена собственные, имена нарицательные. Участвуют в игре «Кто быстрее?» . Составляют имена собственные по ребусам, определяют лишнее слово. Читают, как можно по-разному назвать мальчика. Составляют ряд слов со значением лиц женского пола. Участвуют в игре «Дай имя!» .	Иметь представление о различии имён собственных и нарицательныхФормировать представление об основном назначении имен собственных, закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных. Уметь подбирать нужные имена нарицательные. Знать, что имена собственные пишутся с заглавной буквы.	Текущий контроль: устный опрос, карточки, схемы.	25.01 26.01 28.01
72	Слова с несколькими значениями..	1	Урок изучения нового	Отвечают на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?» Затем рассматривают рисунки на, составляют и записывают словосочетания со словом кисть. Делают вывод о многозначности слова. Рассуждают, почему называют рожь золотой? О каком человеке можно сказать, что у него золотое сердце?	Уметь определять конкретное значение многозначного слова, повторить изученные орфограммы.Знать, что переносное значение слова возникло на сходстве предметов по определённым признакам.	Текущий контроль: устный опрос, карточки, словарный диктант.	30.01
73	Слова с несколькими значениями...	1	Урок изучения нового	Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином. Наблюдают за многозначными словами. Определяют, что общего есть в предметах, названных одними и теми же словами. Участвуют в игре «Кто больше?» Записывают самые интересные примеры с комментированием орфограмм.	Знать, какие слова называют многозначными. Уметь приводить примеры многозначных слов. Понимать роль слов с переносным значением в речи.	Самостоятельная работа по карточкам.	01.02
74	Слова похожие, но разные (омонимы).	1	Урок изучения нового.	Слушают рассказ и определяют, почему не смогли договориться мама с сыном. Анализируют слова-омонимы, делают вывод о сходстве звуковой и графической формы слов при разнице значений. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином – омонимы. Слушают отрывок из стихотворения А. Шибаева, находят омонимы и определяют их значение.	Понимать роль омонимов в речи, уметь их использовать. Знать отличие омонимов от многозначных слов.	Текущий контроль: устный опрос, карточки.	02.02
75 76	Слова, близкие по значению (синонимы)..	2	Урок изучения нового	Слушают сказку «Почему поругались кот и пёс», предлагают свои варианты окончания сказки, делают вывод о близких по значению словах. работают со словами и отмечают оттенки значений слов-синонимов (при затруднении пользуются словарём синонимов и толковым словарём). Читают сообщение Самоварова.	Знать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности)	Работа в паре: подобрать синонимы к данным словам (по карточкам).	04.02 06.02
77 78	Слова противоположные по значению (антонимы).	2	Урок изучения нового.	Принимают участие в игре «Разговор спорщиков». Формулируют тему урока. Находят слова с противоположным значением в пословицах. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином. Работают со словарными статьями из «Словаря синонимов и антонимов» .	Знать роль антонимов в речи. Обогащать речь синонимами, антонимами разных частей речи, расширить знания об антонимах	Текущий контроль: устный опрос, перфокарты.	08.02 09.02
79	Устойчивые сочетания слов.	1	Урок изучения нового	Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота. Читают сообщение Само-варова о фразеологизмах. Определяют значение фразеологизма за словом в карман не лезет. На материале определяют, понимают ли значение фразеологизмов.	Знать выразительные возможности фразеологических оборотов, используют их в письменной и устной речи.	Текущий контроль: устный опрос, карточки.	11.02
80 81	Тематические группы слов.	2	Урок обобщения и систематизации знаний.	Работают с рисунками : делят на тематические группы, приводят примеры каждой группы. Читают сообщение Самоварова. Распределяют слова по заданным тематическим группам. Подбирают к группам слов слова с обобщающим значением.	Уметь классифицировать слова на основе лексического значения, активизировать словарный запас словами разных тематических групп, подготовка к введению понятия «части речи».	Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.	13.02 15.02
82	Проверочная работа «Слово и его значение».	1	Урок проверки и оценки знаний.	Самостоятельно выполняют задания по вариантам. Выбирают правильные варианты ответов на вопросы; помогают Ктототаму записать предложения без ошибок; определяют, к какой группе слов относится каждая пара слов; вспоминают, как устроено слово; соединяют фразеологические обороты и их значения.	Уметь самостоятельно выполнять тестовые работы. Систематизировать знания по лексике, поверить степень усвоения материала по разделу.	Итоговый контроль: контрольный тест.	16.02
4 раздел. « Состав слова.» 14ч.
84	Работа над ошибками Как собрать и разобрать слово.	1	Урок изучения нового.	Вступают в диалог, отвечают на вопрос: «Из чего состоят слова?» Читают сообщение Самоварова Анализируют слова : выделяют общую часть по написанию, определяют их сходство по значению. Знакомятся с новым термином, рассуждают о роли корня для растений, проводят аналогии со словами. Читают сообщение Самоварова	Знать, что такое корень слова, родственные слова. Умеют выделять корень в слове. Дать общее представление о морфемном составе слова, учить выделять корень в родственных словах, повторить правила написания букв гласных и парных согласных звуков.	Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты.	18.02
85	Корень - главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.	1	Урок изучения нового.	Находят однокоренные слова, выделяют корень. Наблюдают за словами с омоничными корнями. Делают вывод о различном написании слов с омоничными корнями. На примере слов вода и водитель доказывают, что не всегда одинаковая часть в написании является признаком однокоренных слов. Находят различия между однокоренными словами и словами с омоничными корнями.	Уметь разграничивать родственные слова и слова с омоничными корнями. Формировать умение выделять корень в родственных словах, развивать навык правильного написания букв безударных гласных звуков в корне слова на основе подбора однокоренных слов.	Текущий контроль: устный опрос, перфокарты, практическая работа со схемами.	20.02
86	Корень – главная часть слова. Однокоренные(родственные слова)	1	Урок закрепления изученного	Помогают Ане выбрать проверочные слова к словам т_нуть и в_дяной. Приходят к выводу, что проверочное слово с проверяемым должно быть связано по смыслу. Уточняют свои выводы, читая сообщение Совёнка. Наблюдают, как произносятся и пишутся родственные слова, из всех слов выбирают слово, которое указывает на правильное написание всех остальных родственных слов.	Знать, как проверить написание безударного гласного в корне слова. Формировать умения подбирать родственные слова для проверки безударной гласной в корне слова, повторить правила оформления предложений в тексте.	Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.	22.02
87 88	Корень – главная часть слова. Однокоренные(родственные слова	2	Урок закрепления знаний.	Помогают Ктототаму подобрать проверочное однокоренное слово. Чтобы верно написать слово ласкать. Подбирают к данным словам родственные слова, обозначающие предмет и признак предмета. Участвуют в игре-соревновании «Соберите родственников!»	Уметь правильно подбирать проверочные родственные слова. Формировать умения подбирать родственные слова для проверки безударной гласной в корне слова, повторить правила оформления предложений в тексте.	Текущий контроль: письменный опрос, перфокарты, самостоятельная работа.	23.02 25.02
89	Проверочный тест по теме «Однокоренные (родственные) слова»	1	Урок проверки и коррекции знаний.	Пишут проверочный тест, проверяют свою работу. Выполняют грамматическое задание: выделить в словах зимой, следы, бежит, под деревом корни, подчеркнуть безударные гласные, написать проверочные слова.	Уметь выделять в словах корень, правильно подбирают однокоренные проверочные слова Определить уровень усвоения орфограммы «Безударные гласные в корне слова».	Итоговый контроль	27.02
90	Работа над ошибками. Корень – главная часть слова. Однокоренные(родственные слова	1	Урок коррекции знаний, комплексное применение изученного материала.	Работают в паре: подбирают проверочные слова для проверки написания парного согласного Комментируют написание родственных слов, выделяют корень. Участвуют в игре «Кто быстрее?».Работа в паре над текстом: выбор заглавия, составление вопросов по тексту и ответов на них. Повторяют правило написания непроизносимых согласных.	Знать, что при письме необходимо проверять написание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных.	Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, карточки.	01.03
91	Приставка.	1	Урок изучения нового.	Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином Знакомятся с этимологией слова приставка (сообщение Ани. Образовывают однокоренные слова с данными приставками и определяют значение приставок. Начинают работу над «Копилкой приставок». От данных слов образуют новые слова, используя приставки.	Знать, что приставка является значимой частью слова и понимать роль приставки в образовании новых слов. Сформировать представление о приставке как значимой части слова.	Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.	02.03
92 93	Приставка. Правописание разделительного ъ.	2	Урок изучения нового	Применение правила употребления разделительного ъ после приставок.	Знать правило употребления разделительного ъ.	Текущий контроль: устный опрос, карточки,	04.03 06.03
94 95	Суффикс..	2	Урок изучения нового	Принимают участие в игре «Сыщик». Читают сообщение Самоварова о названии новой части слова. Находят суффиксы в словах и определяют их значение, «загадки» Ани и Вани). Играют в игру «Кто больше?» - подбирают новые слова с суффиксами. Определяют, могут ли одинаково звучащие суффиксы иметь разное значение.	Знать, что суффикс – это значимая часть слова. Дать представление о суффиксе как значимой части речи, показать роль суффикса в передаче оттенков значения слова и образовании новых слов, группировка слов по значению суффикса.	Текущий контроль: устный опрос, карточки.	08.03 09.03
96	Окончание.	1	Урок изучения нового.	Читают текст, пытаются восстановить пропущенные части. Пытаются определить, для чего нужна пропущенная часть слова. Читают сообщение Совёнка. Наблюдают за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниям. Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином. Читают вопрос Совёнка (стр.66), выполняют работу в паре и отвечают на вопрос Совёнка.	Знать, что окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.	Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.	11.03
97	Контрольный диктант работа по разделу «Состав слова»	1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Выполняют задания из раздела «Проверь себя» . Пишут контрольный диктант. Выполняют грамматические задания: а) разбирают по составу слова листики, цветочки, птички; б) находят слова с приставками; в) подбирают однокоренные слова к слову зелёный.	Определить уровень усвоения темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова.	Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.	13.03
5раздел. «Части речи» 27ч.
98 99 100	Работа над ошибками. Что такое части речи.	3	Урок коррекции знаний. Урок изучения нового.	Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе: определяют орфограмму, вспоминают правило проверки орфограммы, записывают правильный вариант. Читают сообщение Самоварова, делают вывод, для чего надо уметь правильно выделять части речи. Работают с рисунком, знакомятся с названиями частей речи. Распределяют слова по группам на основе общности значения и вопросов с опорой на таблицу. Устно составляют элементарные нераспространённые предложения.	Осознать причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знать, как избежать ошибок в работе. Знать, что в русском языке слова делятся на группы на основе общности свойств; эти группы принято называть частями речи.	Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты.	15.03 16.03 18.03
101	Имя существи-тельное	1	Урок изучения нового.	Читают текст, выписывают из текста слова, отвечающие на вопрос кто? или что? Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином. Находят неодушевлённые и одушевлённые имена существительные. Работа с текстом «Скворец» по заданиям учебника. Наблюдение за ролью местоимения в тексте.	Знать различия между неодушевлёнными и одушевлёнными именами существительными. Ввести понятие «Имя существительное», показать различие между одушевленными и неодушевленными существительными, подготовка к знакомству с местоимением.	Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, словарный диктант.	20.03
102	Собственные и нарицательные имена существительные	1	Урок изучения нового.	Работают с текстом, записанным на доске: определяют различия между собственными именами существительными и нарицательными. Формулируют правило написания собственных и нарицательных имён существительных, читают сообщение Самоварова . Находят в тексте имена собственные. Обобщают в игре «Кто обнаружит недостающее?» известные случаи употребления заглавной буквы.	Различать собственные и нарицательные имена существительные, знать различия в их написании, активизировать навык употребления заглавной буквы при написании имен собственных различных тематических групп.	Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.	22.03
103	Употребление заглавной буквы в именах собственных	1	Урок закрепления полученных знаний.	Наблюдают за использованием заглавной буквы с определённой стилистической целью: выясняют, что слова Родина, Россия не имена собственные. В словах Родина, Отечество заглавная буква может употребляться для передачи уважения и любви к родной стране. Записывают предложения стихотворения в строку, определяют слова, которые надо писать с заглавной буквы.	Усвоить правописание имён собственных. Знать такие случаи употребления заглавной буквы, как передача уважения и любви к родной стране	Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.	23.03
104	Категория числа имени существительного.	1	Урок изучения нового	Определяют количество предметов, выбирают слово для их названия. Высказывают предположения, чем отличаются эти имена существительные. Читают сообщение Самоварова. Находят в тексте загадок имена существительные единственного и множественного числа. Дописывают предложения, определяют имена существительные во множественном числе.	Уметь определять число имён существительных, находить в тексте имена существительные нужного числа.	Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания.	01.04
105 106	Имена существительные в Р. п. мн. числа	2	Урок закрепления полученных знаний.	Высказывают свои мнения по написанию окончания существительных множественного числа - У Вани много носков или носок? У Ани много чулок или чулков? Читают правильный вариант на доске. Работают с группами слов - названиями овощей и фруктов. Для лучшего зрительного запоминания читают примеры по учебнику. Участвуют в игре «В магазине».	Знать в форме какого числа могут употребляться имена существительные. Уметь образовывать у существительных формы родительного падежа множествен-ного числа.	Текущий контроль: устный опрос, карточки.	03.04 05.04
107	Диктант по теме «Имя существительное»..	1	Урок проверки, оценки и коррекции знаний	Пишут диктант с грамматическим заданием: выписывают из диктанта по одному имени существительному – одушевлённое, неодушевлённое, собственное, нарицательное; имя существительное в единственном числе, имя существительное во множественном числе.	Систематизировать знания об имени существительном, определить уровень усвоения темы. Уметь рассказать об имени существительном как части речи. Знать функциональные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными, собственными и нарицательными.	Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.	06.04
108	Работа над ошибками. Глагол.	1	Урок коррекции знаний. Урок изучения нового.	Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Участвуют в игре «Смена имени»: называют слова, которые обозначают действия, выбирают из данных слова, обозначающие действия, ставят к ним вопрос. Подчёркивают буквы безударных гласных, выделяют корень, подбирают проверочные слова. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином.	Уметь находить причины допущенных в работе ошибок. Знать о глаголе как части речи, пополнять словарный запас глаголами разных тематических групп.	Текущий контроль: устный опрос, карточки, картинный диктант.	08.04
109	Тематические группы глаголов	1	Урок изучения нового.	Записывают под диктовку глаголы и подбирают к ним название конкретной тематической группы. Составляют устный рассказ по рисунку. Записывают в тетрадь наиболее интересные предложения с анализом орфограмм.	Знать, что могут обозначать глаголы. Пополнить словарный запас школьников подбором глаголов разных тематических групп.	Определить тематические группы глаголов, упр.160, РТ.	10.04
110	Изменение глаголов по числам	1	Урок изучения нового.	Читают отрывок из сказки Пушкина, находят ошибки. Наблюдают за соответствием форм числа имени существительного, называющего действующее лицо, и глагола. Уточняют свой вывод, читая сообщение Самоварова. Определяют число глаголов.	Уметь наблюдать за изменением глаголов по числам, формировать представление о коммуникативной важности грамотного сочетания слов в предложении.	Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.	12.04
111	Изменение глаголов по временам	1	Урок изучения нового.	Читают предложения, написанные на доске и определяют, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера. Участвуют в игре «Машина времени:»: читают текст, выписывают глаголы, переводят рассказ в план прошедшего времени, проговаривают и записывают в тетрадь.	Уметь свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов	Устно исправить ошибки Ктототама. Самостоятельно грамотно записать ответы на вопросы (упр.163, РТ).	13.04
112- 113	Роль глагола в образовании предложения	2	Урок обобщения и систематизации знаний.	Играют в игру по условиям которой нужно отвечать на вопросы учителя, на используя ни одного глагола. Затем отвечают на те же вопросы, используя в речи глаголы. Лучшие ответы записывают, глаголы подчёркивают. Отвечают на вопрос: «Что такое глагол?» и сверяют свои ответы «Узелками на память». работают над образными средствами, создаваемыми с помощью глаголов.	Уметь находить глаголы в речи. Наблюдать за изменением глаголов по временам, формировать умение свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глагола.	Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа.	15.04 17.04
114	Проверочная работа по теме «Глагол»	1	Урок проверки и коррекции знаний.	Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту: а) найти в тексте глаголы и выделить их; 2) изменить глаголы так, чтобы они называли действия не нескольких предметов, а одного; 3) изменить глаголы так, чтобы они называли действие, которое происходит сейчас.	Уметь писать под диктовку тексты, могут изменять глаголы по числам и по временам. Систематизировать знания о глаголе, проверить уровень усвоения материала по теме, повторить изученные орфограммы.	Итоговый контроль: работа с деформированным текстом с грамматическим заданием.	19.04
115	Работа над ошибками. Имя прилагательное.	1	Урок коррекции знаний. Урок изучения нового.	Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Участвуют в игре «Ловкий оратор» - нужно ответить на вопросы, не используя слова – названия признаков предметов. Приходят к выводу, что очень трудно дать такой ответ. Наблюдают за ролью слов-названий признаков в связном тексте. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином.	Уметь находить причины допущенных в работе ошибок. Дать представление об имени прилагательном как части речи, показать роль имен прилагательных в речи, обогащать словарный запас прилагательными разных тематических групп (размер, форма, цвет, вкус)	Текущий контроль: устный опрос, карточки.	20.04
116 117	Изменение имен прилагательных по числам..	2	Урок изучения нового.	Читают текст письма иностранца через проектор и исправляют ошибки. Приходят к выводу, что имя прилагательное связано с именем существительным, от существительного к прилагательному можно поставить вопрос. Выписывают из письма словосочетания существительных с прилагательными с вопросами. Читают и озаглавливают текст, определяют его главную мысль.	Уметь находить имена прилагательные в речи. Знать, что число прилагательных и существительных в слово-сочетании совпадает.		22.04 24.04
118 119	Роль имен прилагательных в речи. .	2	Урок изучения нового	Читают текст и пытаются определить, о каком зверьке идёт речь. Работают в паре: дополняют текст именами прилагательными, описывая того зверька, которого себе представили. Играют в игру «Угадай-ка!» . Восстанавливают имена прилагательные в поэтическом тексте.	Знать, что имена прилагательные позволяют точно описать предмет, помогают отличить один предмет от другого.	Текущий контроль: письменный опрос, словарный диктант, тест.	26.04 27.04
120	Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».	1	Урок проверки и коррекции знаний.	Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту.	Систематизировать знания по теме «Имя прилагательное», проверить умение определять части речи в предложении.	Итоговый контроль: проверочная работа по рабочей тетради.	29.05
121 122	Работа над ошибками. Предлог..	2	Урок изучения нового	Читают текст, определяют, чего не хватает в предложении. Дополняют словосочетания предлогами и записывают. Составляют словосочетания по рисункам и выясняют, какие слова помогли указать, где находится кот. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с развёрнутым определением предлога . читают слова и соединяют их по смыслу с помощью предлогов.	Знать необходимость использования предлогов для связи слов в предложении и словосочетании, правила написания предлогов с другими словами.	Текущий контроль: устный опрос, карточки, схемы.	01.05 03.05
123 124	Правописание предлогов.	2	Урок изучения нового.	Сравнивают современное письмо (с раздельным написанием слов) и письмо, принятого у наших предков, когда все слова писались слитно. Читают раздел «Для любознательных», записывают предложения так, как принято в современном языке. Делают вывод о том, какую запись читать проще. Составляют рассказ по рисунку с использованием данных предлогов.	Знать, что орфографические правила призваны не затруднять, а облегчать написание слов и восприятие речи. Уметь писать словосочетания с предлогами.	Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты.	04.05 06.05
6 раздел. «Предложение. Текст» 12ч.
125	Предложение. Главные члены предложения.	1	Урок изучения нового.	Представляют, что слова – это бусинки. Соединяют слова-бусинки и определяют, что у них получилось. Собирают предложение из слов, записанных на карточках: не, пером, пишут, а, умом. Отвечают, что можно сказать главное о предложении. Уточняют свой вывод, читая «Узелки на память. Читают шутливое стихотворение , определяют, в чём причина получившегося текста.	Уметь анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок. Представлять предложение, как цепочку связанных между собой слов. Понимать необходимость смысловой связи слов в предложении. Осознавать выбор интонации и цель высказывания коммуникативной задачей.	Текущий контроль: устный опрос, карточки.	08.05
126	Типы предложения по интонации и по цели высказывания.	1	Урок изучения нового	Составлять предложения разные по цели высказывания.	Осознавать выбор интонации и цель высказывания коммуникативной задачей.		10.05
127	Главные члены предложения.	1	Урок закрепления знаний.	Составляют несколько предложений о своей семье. Рассказывают, кто в семье главный и почему. Читают сообщение Самоварова. Составляют предложения из слов, подчёркивают подлежащее и сказуемое. Помогают Ане и Вани найти и подчеркнуть все главные члены предложения. Выясняют, почему задание у Ани и Вани сложное.	Знать о сочетании главных членов предложения как грамматической основе предложения, уметь показать роль главных и второстепенных членов предложения, ставить вопросы от одного члена предложения к другому.	Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты, самостоятельная работа.	11.05
128-129	Второстепенные члены предложения	2	Урок изучения нового.	Читают предложения и определяют, из каких членов предложения они состоят. Составляют свои предложения по такой же схеме. Сравнивают два предложения с одинаковыми главными членами и определяют значение предложений.	Знать роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла.	Работа в паре: дополнить предложения подходящими по смыслу словами .	13.05 15.05
130	Контрольный диктант по разделу «Части речи»..	1	Урок проверки, оценивания и коррекции знаний	Работают по вопросам раздела «Проверь себя»: 1) устно отвечают на вопросы 1, 4; 2) письменно отвечают на вопросы 2,3; 3) выполняют письменную контрольную работу – пишут текст под диктовку, выполняют задания к тексту;4) пишут слова под диктовку, распределяя на три столбика (имена существительные, имена прилагательные, глаголы); составляют словосочетания из прочитанных учителем слов, добавив предлог.	Знать особенности каждой части речи. Уметь определять принадлежность слова к определённой части речи.	Итоговый контроль: административная контрольная работа за 2 полугодие, диктант с грамматическим заданием.	17.05
131	Работа над ошибками. Текст. Типы текстов.	1	Урок изучения нового	Оформление предложений на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлять предложения разные по цели высказывания.	Уметь составлять из слов предложения, из предложений - текс. Правильно оформлять предложения в тексте.	Работа в паре: дополнить предложения подходящими по смыслу словами .	18.05
132	Записка, как один из видов текста.	1	Урок изучения нового	Составлять предложения разные по цели высказывания. Строить предложения адекватно выражая мысль	Уметь самостоятельно написать записку другу.	Текущий контроль, словесное рисование	20.05
133	Письмо и приглашение. Как один из видов текста.	1	Урок изучения нового	Составлять предложения разные по цели высказывания. Строить предложения адекватно выражая мысль	Уметь самостоятельно писать письмо, приглашение. Учитывать стилистические особенности письма в зависимости от адресата.	Текущий контроль, словесное рисование	22.05
134	Тест по разделу «Предложение. Текст»	1	Урок проверки, оценки и корректировки знаний.	Самостоятельно отвечают на вопросы теста. В каждом предложении подчёркивают подлежащее и сказуемое. Указывают тип текста.	Проверить уровень усвоения знаний по изученным в разделе темам, определить уровень сформированности умения составлять предложения и тексты.	Итоговый контроль: контрольное тестирование.	24.05
135	Административный контрольный диктант.	1	Урок проверки, оценки знаний.	Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту.	Систематизировать знания, полученные за год, определить уровень усвоения тем.	Итоговый контроль: контрольный диктант	25.05
136	Работа над ошибками. Повторение изученного за год.	1	Урок закрепления	Обобщить и систематизировать знания		текущий	27.05

Нормы оценок (критерии оценивания) по русскому языку.