Инструкция для рецензента по проведению комплексной оценки ИОР

Инструкция для рецензента по проведению комплексной оценки ИОР

Одним из необходимых условий для реализации процедур и регламентов оценки является разработка подробной инструкции для рецензента по проведению комплексной оценки ИОР.

Инструкция должна содержать определение основных понятий, используемых при описании ИОР и его оценивании, разъяснять процедуры проведения оценивания и положенные в его основу критерии, задавать четкие требования к содержанию и формату экспертного заключения.

В качестве примера приведем инструкцию для рецензента, использовавшуюся при реализации конкурса на разработку информационных источников сложной структуры для системы общего образования, проводимого НФПК в рамках проекта «Информатизация системы образования».

Инструкция для рецензента-предметника по оценке прототипа ИИСС

1. Общая Информация

Под информационным источником сложной структуры понимается цифровой образовательный ресурс, основанный на структурированных цифровых материалах (текстах, видеоизображениях, аудиозаписях, фотоизображениях, интерактивных моделях и т. п.) с соответствующим учебно-методическим сопровождением, поддерживающий деятельность учащихся и учителя по одной или нескольким темам (разделам) предметной области или обеспечивающий один или несколько видов учебной деятельности в рамках некоторой предметной области. ИИСС может также поддерживать дидактические единицы в дополнительном образовании и межпредметных областях[1].

В рамках данного целевого финансирования планируется разработка ИИСС, ориентированных на обеспечение современного учебного процесса в ИКТ насыщенной образовательной среде, при этом как полностью покрывающих потребности изучения одной предметной темы (дидактической единицы), так и создающих возможности для работы с информацией по целому ряду тем или курсу в целом. В качестве ИИСС могут рассматриваться цифровые образовательные ресурсы нескольких типов.

I тип

1)  цифровые образовательные ресурсы, поддерживающие деятельность ученика и учителя по одной или нескольким конкретным темам (разделам, предметной области);

2)  учебные модули, которые помогли бы учащимся познакомиться с исследовательским аспектом определенной науки.

II тип

1)  тематические электронные издания, которые относятся к изучаемым в рамках образовательных программ темам, но существенно дополняют существующие информационные источники;

2)  специализированные энциклопедии по искусству, истории, географии и другим предметам, входящим в Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;

3)  определители растений и животных, ориентированные на разные возрастные группы учащихся и разные географические и климатические зоны России;

4)  комплекты материалов, построенные по хронологическому принципу;

5)  сложные учебные интерактивные модели (например, интерактивная таблица Менделеева, композиционный разбор картины, трехмерная модель памятника архитектуры, атлас звездного неба, и проч.).

III тип

1)  виртуальные лаборатории или их циклы, моделирующие важнейшие изучаемые явления в рамках федерального компонента государственного стандарта общего образования;

2)  образовательные среды, основанные на комплекте цифровых географических карт и снимков, полученных с искусственных спутников Земли и иных материалах;

3)  тренажеры и пр.

Использование ИИСС должно повысить мотивацию учащихся, стимулировать их увлеченность школьным предметом; способствовать повышению эффективности образовательного процесса, направленного на подготовку учащихся к жизни в информационном обществе, включая формирование таких характеристик, как:

·  способность учиться;

·  коммуникабельность, умение работать в коллективе;

·  способность осуществлять выбор и нести за него ответственность;

·  способность самостоятельно мыслить и действовать;

·  способность решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные предметные, интеллектуальные и общеучебные умения и навыки.

Включение в состав учебных материалов нового поколения ИИСС должно способствовать формированию таких умений учащегося, как

·  поиск, сбор, отбор и анализ информации;

·  организация и представление информации;

·  использование полученной информации для решения конкретных жизненных задач;

·  организация дискуссии и участие в дискуссии;

ИИСС должен способствовать активизации учения, конструированию учащимися нового знания. Он должен ориентировать учителя на использование современных методов обучения и образовательных технологий, принципиально изменяющих образовательную среду. Он должен обеспечивать системное внедрение и активное использование ИКТ в учебном процессе общеобразовательных учреждений. Конкурс на разработку ИИСС преследует прежде всего учебные цели, поэтому преимущество будет отдаваться тем разработкам, которые в состоянии продемонстрировать эффективность ИКТ в решении существующих проблем школьного образования. При разработке ИИСС необходимо учитывать как существующие варианты технического оснащения образовательных учреждений, так и перспективные, предоставлять вариативные методики организации учебного процесса.

2. Процедура оценки и ее критерии

Конкурс НФПК «Разработка информационных источников сложной структуры для системы общего образования» проводится в несколько этапов. На первых этапах осуществлялась экспертиза концепций и планов-проспектов, лежащих в основе будущих ИИСС, на данном этапе – происходит экспертиза прототипов ИИСС: существенных элементов ИИСС I-го типа, и практически полных версий ИИСС II-го и III-го типов. Существенный элемент ИИСС – та его часть, которая сохраняет все его отличительные черты (можно увидеть способы работы, результаты и т. д.). Таблица, отражающая распределение ИИСС на типы, передается эксперту вместе с рецензируемыми материалами.

Задача экспертизы – принятие решения о продолжении разработки и выработка рекомендаций по доработке ИИСС.

Сложность объекта разработки влечет за собой необходимость комплексной экспертизы продукта со стороны:

·  специалиста-предметника (содержательно-предметная экспертиза);

·  специалиста в области ИКТ (технологическая экспертиза);

·  члена экспертной комиссии (концептуально-идеологическая экспертиза).

Основные направления экспертизы со стороны специалиста-предметника состоят в том, чтобы оценить:

·  корректность содержания существенных элементов ИИСС;

·  целесообразность отобранного содержания существенных элементов ИИСС;

·  методическую состоятельность существенных элементов ИИСС;

·  комфортность работы с существенным элементом ИИСС.

3. Требования к рецензии

Результатом проведения экспертной оценки материалов является рецензия, которая составляется с соблюдением определенных требований. Рецензия должна включать:

1. Оценку по критериям с развернутыми комментариями. При работе с конкретными балльными критериями рецензент в окнах комментариев в таблице должен обосновать выставление того или иного балла. В случаях же выставления максимальной или минимальной оценки комментарий должен носить развернутый характер. В случае если баллы будут выставлены без комментариев эксперта, рецензия не будет принята, и оплата произведена не будет.

При этом эксперту следует обратить внимание на то, что максимальная оценка по каждому критерию зависит от типа, к которому отнесен конкретный ИИСС.

2. Дополнительные замечания (по желанию эксперта).

3. Оценка степени готовности ИИСС.

4. Общий вывод о рекомендации по поводу дальнейшей реализации рассматриваемого материала. Рецензия должна содержать один из четких выводов:

·  материалы рекомендуются полностью для дальнейшей реализации;

·  материалы рекомендуются для дальнейшей реализации с доработкой по замечаниям рецензента;

·  материалы требуют существенной переработки по замечаниям рецензента и повторного рассмотрения;

·  материалы не рекомендуются для дальнейшей реализации.

5. Важнейшая часть рецензии — обоснованные и четко прописанные предложения по доработке (переработке) ИИСС, адресованные авторам продукта. Рекомендации прописываются рецензентом в случае, если он рекомендует данную работу для дальнейшей реализации.

Если же работа не рекомендуется, в этой части рецензии необходимо представить доказательные выводы о нецелесообразности подобной разработки. Важно помнить, что авторам будет выдаваться по их требованию именно эта часть рецензии, поэтому она должна быть оформлена максимально полно, четко и обоснованно.

6. Необходимо указать должность рецензента и поставить подпись.

В НФПК представляется 1 экземпляр рецензии на бумажном носителе, подписанный рецензентом, а также текст рецензии в электронном виде.

[1] С Положением о целевом финансировании «Разработка информационных источников сложной структуры для системы общего образования» ELSP/А2/Gr/001_004 можно ознакомиться на сайте НФПК www. ***** в разделе «Конкурсы по специальным процедурам».