Урок русского языка в 8 кл

Урок русского языка в 8 кл.

– учитель русского языка и литературы.

Тема урока: «Повторение и обобщение изученного материала о второстепенных членах

предложения» 

Цели урока:

–  формирование и диагностика осознанных знаний обучающихся о членах предложения.

–  закрепление знаний учащихся о второстепенных членах предложения;

–  проверка орфографической зоркости учащихся и их знаний по морфологии;

–  развитие познавательных и творческих  способностей школьников.

Оборудование: доска, карточки 

Наглядность: о/схемы-конспекты, заставки, пейзажи. 

Тип урока: повторно-обобщающий.

ХОД УРОКА

I.  1.Организация класса на работу: тема, цель и задачи.

2. Контрольное списывание (Программа коррекции).

II.  «Повторение – мать учения» (задания на знание орфографии):

Задание 1.  Лингвистическая разминка (лексико-орфографическая словарная работа, которая выполняется индивидуально в тетради каждым учащимся под «диктовку» учителя. Сразу после выполнения задания проводится ее проверка: учащиеся называют орфограмму, работают по ЛЗ): 

Профессия – специальность (синоним), ровесник – сверстник (синоним), реванш (по лексическому значению «ЛЗ»), регулировать, привилегия (по ЛЗ), аллегория, приоритет (по ЛЗ), секретарь, стипендия (по ЛЗ), традиция, идеал, деликатный (по ЛЗ), грациозный, президент (по ЛЗ), директор.

Директор – это специальность или профессия? (ответ: должность).

Задание 2.  Мини-тест на повторение орфографических правил (индивидуальное задание для «слабых» обучающихся, остальные выполняют Задание 1. Мини-теста проверяется методом взаимопроверки)

1.  Укажите существительные с окончанием  И

a.  служить в армии

b.  побывать в избушке

c.  искать  в сарае

d.  работать в поле

2.  В каком ряду во всех словах пишется  О

a.  шофер, ежом, палачом

b.  скотчем, улицей, жесткий

c.  тучей, задачей, шов

d.  пошел, кирпичом, черствый

3.  В каком ряду все слова пишутся с  Ь

a.  тишь, едешь, стеречь

b.  дач, врач, горяч

c.  смотришь, задач, пригож

d.  начинаешь, испечь, нож

4.  В каком ряду находится не словосочетание?

a.  интересная книга

b.  читать объявления

c.  полетел в космос

d.  светит звезда

5.  Найдите неверное утверждение по отношению к предложению: «Слабый ветерок, нежный и влажный, слегка колыхал ветки деревьев»

a.  предложение простое

b.  предложение распространенное

c.  грамматическая основа – колыхал ветки

d.  слегка – обстоятельство

III.  «Любую часть речи узнаю при встрече» (задания на знание морфологии):

Учитель:  Ученых-лингвистов уже давно занимает вопрос о распределении слов по частям речи. Еще в 4 веке до н. э. Аристотель выделил для греческого языка четыре части речи. Тогда же и ученые Индии разделили слова своего языка тоже на четыре класса. Однако со временем число частей речи росло и во многих грамматиках достигло восьми. в своем труде «Российская грамматика» также разделил слова русского языка на восемь частей речи, а сейчас их даже двенадцать. Дело в том, что лингвисты основывались на разных принципах деления слов по частям речи. Вот  и получилось, что одни ученые выделяют двенадцать частей речи, а другие  сокращают их до восьми. Очень уж трудное это дело – найти единый принцип.

Вопрос:  По каким признакам можно определить, какой частью речи является слово?

Ответ: Для этого нужно задать вопросы, на которые отвечает слово; знать грамматические формы слова: как оно изменяется, какие окончания «надевает».

Вопрос:  Представьте себя на месте молодого ученого, который пытается прочесть найденную в раскопках древнюю рукопись. Рукопись сильно пострадала от времени, от некоторых слов остались отдельные кусочки (морфемы), и по этим кусочкам (морфемам) приходится догадываться о том, что это за слово. Например, что можно узнать о слове, от которого остался только суффикс  - л?

Ответ: Это глагол прошедшего времени, в форме изъявительного наклонения, единственного числа, мужского рода. Например, упал, пришел, вспыхнул.

Вопрос:  Что можно сказать о словах, которые оканчиваются на такие морфемы:  - ют, - ишь, - а, - ого, - я, - ть, - ый, - тель?

Ответ: По ним можно сказать, к какой части речи они относятся.

Вопрос:  Задуман глагол, который оканчивается на - ти. Что это за глагол?

Ответ:  Глагол  на  –ти в н. ф.: идти, нести…

Вопрос:  Задумано существительное с окончанием  - а. У каких форм существительного может быть такое окончание?

Ответ: Это существительные первого склонения, женского или мужского рода: папа, мама…

Вопрос:  Те из вас, кто увлекается приключенческой литературой, конечно же, читали роман Жюля Верна «Дети капитана Гранта». Помните, как лорд Гленарван и его спутники случайно находят в желудке акулы бутылку и запиской о помощи?

Перечитаем этот отрывок:

«Это была совершенно целая и плотно закупоренная бутылка с узким горлышком. Она была такая скользкая, что то и дело норовила выскользнуть из рук. Пришлось употребить в дело молоток, чтобы отбить горлышко. Из-за зубчатых краев изуродованной бутылки белела какая-то бумага. Оказалось, что это было три копии одного и того же документа, написанные на трех языках: французском, немецком, английском. Но хотя морская вода уничтожила почти все слова, все же кое-что удалось разобрать, после того  как документы сличили друг с другом. Вот что удалось прочитать: «… 7 июня… 62 … трехмачтов… из Глаз… …ерпел …ение у …ов Патаго… в южн… полушар… Два матрос… капита… Грант …ются при… к берег… под … долготы и 37°11 …оты. …ите …ощь, иначе …ут».

Задача:  восстановить послание капитана Гранта и прочитать записку. Текст записки у вас на столах, можно выполнять задание в нем.

 Вопрос:  Когда легче «восстановить» слово: когда известны корни и их части или «отрезки» с морфемами-аффиксами: …ерпел, …ение, у…лов?

Ответ:  Когда известны корни, в них ЛЗ всех родственных слов.

Вопрос:  Обратите внимание на текст на доске, который называется «Поздняя осень».

«В конце ноября солнце … появляется … .  … проплывают  … облака. Дуют … ветры. Вот … порыв … пригнул к земле … стебли … и сорвал с деревьев … . Покружилась … листва … и легла на землю … ковром. … моросит дождь. После … остаются лужи и … грязь. За … лужицы покрываются … корочкой …. Снежок покрыл … пеленой, но от … он весь растаял».

Какой-то он скучный, сухой, а, вернее, скупой, да? В чем же дело? Чего здесь не хватает?

Ответ: Второстепенных членов.

 Вопрос:  Что такое второстепенные члены предложения (какие члены предложения называются второстепенными)? На какие виды они делятся?

IV.  «Для яркого текста и речи красивой «второстепенные» необходимы»   (задания на знание синтаксиса):

Задание 1.  Выполните в тетрадях синтаксический разбор предложения из вопроса 5 мини-теста:  «Слабый ветерок, нежный и влажный, слегка колыхал ветки деревьев».

Вопрос:  Как определить, какой из второстепенных членов перед нами?

Ответ:  По вопросу.

Вопрос:  Как его правильно задать?

Ответ: От главного слова. Например: колыхал (что?) ветки.

Задание 2.  «Проба пера». Работа с текстом «Поздняя осень», который написан на доске

 1. Заполните пробелы в тексте.

 2.  Сравните отредактированные тексты с текстом на доске. Подчеркните добавленные вами слова тем второстепенным членом предложения, которым они являются.

 Вопрос:  Для чего нужны второстепенные члены предложения, какую роль они играют в речи? 

V.  Итог, вывод по уроку, оценки и домашнее задание.

Домашнее задание: прочитать и знать материал § 16,17,19; составить  о/конспект; выполнить упражнения: 166 и 170.