Рабочая программа

Рабочая программа составлена на основе Закона « Об образовании в РФ», Закона «Об образовании в РБ», стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования, приказ Министра Образования Российской Федерации 05.03.20004 г № 000, Учебной программы для детско - юношеских спортивных школ ( ДЮСШ ) специализированных детско - юношеских школ олимпийского резерва ( СДЮСШОР ) составлена на основе Концепций развития физической культуры и спорта, действующей учебной программы, нормативных документов

Государственного комитета РФ по физической культуре и спорту на базе современных представлений педагогики, психологии, физиологии и теории ФК, регламентирующих учебное содержание образовательной в спортивной секции футбола.

Пояснительная записка

Актуальность программы обусловлена тем, что традиционная система физического воспитания на современном этапе для обеспечения необходимого уровня физического развития и подготовленности учащихся требует увеличения их двигательной активности, усиления образовательной направленности учебных занятий по футболу, и расширения в физкультурно-оздоровительной и спортивной работы. Среди большого разнообразия средств физической культуры и спорта одно из ведущих мест занимает футбол используется довольно широко в целях физического воспитания

Целью программы являются воспитание футболистов высокой квалификации, формирование личности готовой к активной творческой самореализации и здорового образа жизни.

Задачами программы являются В процессе многолетней спортивной подготовки должны решаться следующие задачи : развития, обучения, воспитания, валеологические задачи.

Задачи развития:

·  Гармоничное физическое развитие юных спортсменов, разносторонняя подготовка, укрепления здоровья.

·  Развития самостоятельной мыслительной деятельности.

·  Развитие аэробной выносливости, быстроты, скорости, силовых и координационных возможностей

Задачи обучения:

·  Обучение основам техники футбола и широкому кругу двигательных навыков

·  Формирование индивидуальных черт личности за счет взаимодействия со своими сверстниками.

·  Обучение умению управлять эмоциями, подчинять свои интересы интересам коллектива, проявлять обоснованное лидерство.

·  Подготовка квалифицированных спортсменов, подготовка резервов для сборных команд РФ

Задачи воспитания:

·  Воспитание морально – этических и волевых качеств

·  Становление спортивного характера

·  Воспитание нравственных, патриотических качеств личности

Валеологические задачи:

·  Создание условий для учащихся согласно нормам САНПиНА

·  Активное внедрение оздоровительных компонентов в учебно – тренировочных занятиях.

·  Применение здоровье сберегающих технологий в тренировочном процессе.

Важным условием выполнения поставленных задач является систематическое проведение практических и теоретических занятий, контрольных упражнений, восстановительных мероприятий, регулярное участие в соревнованиях

1  Обучение и привлечение детей к систематическим занятиям физической культурой и спортом.

2  Совершенствование базовых навыков двигательных действий и их вариативном использовании в учебной занятии ;

3  Расширении двигательного опыта учащихся посредством движений различной координационной сложности;

4  Формирование физических навыков и умений в выполнении физических упражнений различной педагогической направленности и психофизического содержания;

5  Расширение границ двигательной активности учащихся как за счет обучения спортивным играм, так и развития их физических способностей:

6  Обучении групповому взаимодействию, развитии его форм посредством игр и соревнований;

7  Активизации и совершенствовании основных психических процессов: внимания восприятия, памяти и наглядно-действенного мышления;

8  Освоения основ знаний и умений, связанных с профилактикой здоровья коррекции телосложения, формированием правильной осанки и культурой движения. Начальных умений необходимых для самостоятельных занятий физическими упражнениями в их оздоровительных и реактивных формах.

Ведущие принципы

Принципы, то есть закономерности и правила тренировки, обуславливают и определяют ее научно обоснованное построение и эффективное выполнение. Из всего разнообразия принципов выделают те, которые в наибольшей мере определяют главные положения тренировки теннисистов служат первоосновной правильности и эффективности ее: принцип всесторонности, принцип специализации, принцип сознательности, принцип постепенности. Принцип повторности, принцип наглядности, принцип индивидуальности.

А также следует отметить принципы воспитания, такие как: принцип социальной активности, социального творчества, взаимодействия личности коллектива развивающего воспитания, мотивированности, проблемности, индивудульности, целостности воспитательного процесса, единства образовательной среды, опоры на ведущую деятельность.

Учет возрастных и психологических особенностей детей

Занятия игровыми видами с детьми организуются так же, как и со взрослыми, но имеют некоторые особенности: продолжительность занятия короче нагрузка объем и интенсивность меньше больше уделяется внимания игровой направленности. В учебно - тренировочных группах 11-12 лет необходимо обратить внимание на следующие особенности этого возрастного периода. В этот период, отчетливо проявляются признаки неравномерности роста частей организма, что приводит к изменения пропорций тела. Это этап активного совершенствования мышечной системы и двигательных функций.

Дети в возрасте 10-14 Лет с совершенствованием функции двигательного анализатора повышается восприимчивость к обучению двигательным навыкам. В этом возрасте дети способны обладать большим числом двигательных навыков, тонкими по координации движениями, если только они не связаны с необходимостью приложения большой мышечной силы или выносливости. Поэтому начинать обучение в раннем возрасте нужно с правильной, наиболее рациональной техники, применять большое количество разнообразных подвижных игр с элементами легкой атлетики, с высокой эмоциональной насыщенностью. Причем важно обучать многим и разнообразным движениям и действиям. Упражнения в играх должны способствовать усвоению техники и образованию двигательных навыков, а также развитию физических качеств: быстроты, выносливости, силы, гибкости, и тонкости техники, тактики. Созданный запас навыков, умений и повышения уровня всех техника - тактических и двигательных качеств будет способствовать успешному совершенствованию техники и тактики выполнения упражнений в более зрелом возрасте.

Условия реализации программы

Для реализации данной программы необходимо следующее оборудование и инвентарь: футбольное поле, мячи, ворота с сеткой, стойки для обводки, стенка с нарисованными квадратами внутри которых обозначены цифры.

Организация образовательного процесса

(педагогические технологии и методики)

При организации образовательного процесса в секции «Футбола» используются педагогические технологии:

Педагогические технологии, применяемые в учебно-тренировочном процессе, технологии – объяснительно – иллюстративное обучение, технологии - развития критического мышления учащихся, технологии учебной дискуссии, технологии - «педагогика» сотрудничества, технологии - гуманно-личностная технология, игровые технологии, технология – индивидуализации обучения, технологии - коллективный способ обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности.

Для достижения наилучших результатов, в футболе нужно обучить занимающихся наиболее совершенной технике в избранной виде спорта.

Обучение техники футбола и совершенствование в нем – составная часть процесса тренировки. Главное в них – методы и средства создания представления об изучаемой технике, практического овладения правильными движениями и действиями, оценки выполнения, определение ошибок и исправления их.

В процессе обучения используются следующие методы:

А) словесные методы (источники знания является устное или печатное слово);

Б) наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия);

В) практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения выполняя практические действия).

Основная задача этих методов – создать правильное двигательное представление, помочь овладеть движением, научить проявлять физические и практические усилия указать ошибки и исправить их.

Каждый из методов обучения, несмотря на свои положительные стороны, не может обеспечить быстрого и эффективного обучения. Поэтому в практике применяются все методы, причем не только раздельно, но нередко и одновременно.

Сроки и этапы реализации программы

Ориентации на конечный результат.

Программа рассчитана на 3 этапа (года) обучения. Каждый этап рассчитан на определенный возраст обучающихся, с учетом их возрастных и физических данных.

На этапах начальной подготовки зачисляются учащиеся общеобразовательных школ, желающие заниматься спортом и имеющие письменное разрешение врача-педиатра. На этапе начальной подготовки осуществляется физкультурно-оздоровительная и воспитательная работа, направленная на разностороннюю физическую подготовку и овладение основами техники избранного вида спорта, выбор спортивной специализации и выполнение контрольных нормативов для зачисления на учебно-тренировочный этап подготовки.

Первый год обучения дети в возрасте 8-10 лет.

Второй год обучения – 11-12 лет.

Третий год обучения – 13-14 лет. Задачи.

Связь программ с имеющимися разработками

по данному направлению со смежными дисциплинами

Данная программа имеет связь со следующими дисциплинами и предметами: легкая атлетика, игровые виды (баскетбол, волейбол), плавание, анатомия, физиология человека, гигиена, экология, психология.

Формы текущего и итогового контроля

В тренировочном процессе различают следующие виды контроля: оперативный, текущий, поэтапный.

На протяжении учебно-тренировочного занятия осуществляется оперативный контроль, который направлен на обеспечение целесообразного чередования деятельности и покоя, на оценку реакций на тренировочные и соревновательные нагрузки. Текущий контроль проводится между занятиями на протяжении до одной недели, который позволяет получать данные для определения новых задач, используемых средств, методов и сопутствующих им условий на предстоящих занятиях.

Контроль за тренировочным воздействием заключается в систематической регистрации количественных упражнений, а именно объем и интенсивность.

Контроль за факторами внешней среды:

• Умение анализировать новые ситуации и применять уже имеющиеся знания для такого анализа (разбор выступления команды на соревнованиях; разработка новых тактических схем и вариантов);

• Способность уживаться с другими (взаимоотношения в классе, школе, во дворе, на тренировочных занятиях, походах);

• Способность осваивать какие-либо знания по собственной инициативе, т. е. учитывая свой опыт и обратную связь с окружающими (освоение новой технике движений в любом виде спорта, нового инвентаря и спортивной формы, пытаться переменить что-либо новое у спортсменов более высокого класса и т. д.);

• Умение принимать решение на основе здравых суждений, т. е. не располагая всем необходимым материалом и не имея возможности обработать информацию математически.

Ключевые компетенции:

• Ценностно-смысловые компетенции;

• Общекультурные компетенции;

• Учебно-познавательные компетенции;

• Информационные компетенции;

• Коммуникативные компетенции;

• Социально-трудовые компетенции;

• Компетенции личностного самосовершенствования.

-  погодные условия, климатические условия,

-  состояние спортивных сооружений,

-  качество спортивного инвентаря и оборудования.

Основные формы учета тренировочного процесса – дневник тренера, протокол соревнований.

Дневник тренера – фиксируется повседневная тренировочная нагрузка, самочувствие, работоспособность, описывается выступление спортсмена на соревнованиях.

Методы контроля: опрос, наблюдение, врачебно-контрольные тесты, контрольные упражнения.