Московский регистр качества образования как основной источник информации руководителя образующегося комплекса

Московский регистр качества образования

как основной источник информации руководителя

образующегося комплекса

Одному из самых успешных предпринимателей всех эпох Натану Ротшильду принадлежит не менее известное, чем он сам, высказывание: «Кто владеет информацией, тот владеет миром». В широком смысле это изречение работает всегда. Руководитель образующегося комплекса сталкивается с огромным дефицитом информации: в комплекс, как правило, объединяются учреждения разных ступеней - дошкольные и школы, в каждом из них свои особенности: структурные, организационные, содержательные и т. п. Руководителю необходимо в кратчайшие сроки получить о каждом из них максимально полную, выстроенную на единых объективных основаниях информацию. В условиях собеседований с администрациями, изучения отчетных и аналитических документов каждого учреждения это невозможно или займет такое количество времени, что сделает процесс объединения неэффективным уже на стартовом этапе.

Реальным и единственным, на мой взгляд, средством, обеспечивающим руководителя комплекса необходимой информацией, является Московский регистр качества образования, который позволяет обеспечить полноту и достоверность данных. Система критериев, показателей и индикаторов регистра едина как на уровне образовательного учреждения, так и на уровне округа и города в целом, она опирается на требования ФГТ и ФГОС. Это позволит управлять качеством образования на всех уровнях, принимать управленческие решения с учетом полученных результатов и выявленных проблем.

Не буду останавливаться на обзоре возможностей регистра. Представлю лишь очень кратко механизм использования его потенциала на стартовом этапе создания комплекса.

1 этап – ознакомительно-информационный. Его содержанием является первичное знакомство с образовательными учреждениями, включенными в состав комплекса. Регистр качества предоставит руководителю стандартизованные сведения о статусе ОУ, количестве обучающихся по возрастам, составе педагогического коллектива, структуре управления, наличии/отсутствии инноваций, победителей конкурсов и олимпиад и т. п. То есть даст общую картину по каждому учреждению в целом. Анализ полученных данных позволит руководителю, что называется, быть в теме, на встречах не только с администрацией, но и с родителями, и с педагогическими коллективами. Дополненное личными наблюдениями знание объективных данных позволит правильно выстроить логику этих встреч: их очередность, содержание, специфику. Эта же информация даст возможность для (пусть пока первичного) прогноза о роли и месте каждого учреждения в структуре комплекса.

2 этап – организационно-аналитический. Задачу этого этапа для руководителя я вижу в том, чтобы увидеть специфику каждого учреждения, его проблемные зоны, а также наиболее успешные направления деятельности. Это необходимо для того, чтобы при планировании общей структуры комплекса максимально использовать уже достигнутое, в кратчайшие сроки перенести лучший опыт в другие подразделения, выстроить линии преемственности от дошкольного образования – к школьному, а также между ступенями школьного образования в разных профилях; выстроить воспитательную систему, базирующуюся на единых ценностных основаниях, то есть собственно, создать общий уклад жизнедеятельности комплекса, не разрушив при этом самобытности каждого вошедшего в комплекс учреждения. Напротив, сохранять и развивать ее.

Регистр качества даст руководителю глубокую, достоверную, обобщенную информацию о состоянии материально-технической базы (какие есть группы, классы, залы, медблок, пищеблок, кабинеты, оснащенность педагогического процесса).

Он также даст полную информацию о программно-методическом обеспечении: по каким программам работает детский сад или школа, с какими учреждениями сотрудничает.

Руководитель сможет увидеть и кадровый состав: перечень должностей, по которым можно сделать вывод об особенностях учреждения (специалисты лечебной физкультуры и медсестры массажа, учителя-дефектологи, педагоги-психологи, педагоги дополнительного образования и т. п.); сможет увидеть и качественный профессиональный уровень педагогов: категории, звания, образование, награды, творческий потенциал (грамоты, конкурсы, гранты, темы самообразования, печатные работы, участие в инновационных проектах). Это своего рода электронное портфолио педагогов, которое находится в корректном доступе.

И самое главное, в регистре можно увидеть данные о динамике развития детей в соответствии с ФГТ (по дошкольному образованию) и по внешнему и внутреннему контролю (по школьному образованию) по уровню освоения детьми основной общеобразовательной программы.

Очень ценно, что вся полученная информация единообразна, т. е. легко переструктурируется, что уменьшает временные затраты на ее анализ.

3 этап – функционирование в условиях комплекса. На этом этапе предоставляемая регистром качества информация значительно облегчит и оптимизирует оперативное руководство, так как предоставит руководителю полную картину по всем направлениям деятельности подразделений в реальном времени: изменения в контингенте обучающихся, анализ групп и классов и успешность продвижения учащихся; ведение электронных журналов; выполнение контрольных работ и т. п..

Регистр актуализирует изменения в кадровом составе; позволит отследить системность организации внутреннего контроля в подразделениях и т. д. – то есть даст руководителю ответ на практическое большинство текущих вопросов, так или иначе связанных с организацией деятельности такого сложного многоступенчатого механизма, как комплекс.

Таким образом, МРКО – это реальный инструмент, который позволяет наглядно представить специфику каждого учреждения, его направленность и успешность, создает условия для проведения качественного системного анализа и оперативного принятия объективных управленческих решений.