Московский регистр качества образования
как основной источник информации руководителя
образующегося комплекса
Одному из самых успешных предпринимателей всех эпох Натану Ротшильду принадлежит не менее известное, чем он сам, высказывание: «Кто владеет информацией, тот владеет миром». В широком смысле это изречение работает всегда. Руководитель образующегося комплекса сталкивается с огромным дефицитом информации: в комплекс, как правило, объединяются учреждения разных ступеней - дошкольные и школы, в каждом из них свои особенности: структурные, организационные, содержательные и т. п. Руководителю необходимо в кратчайшие сроки получить о каждом из них максимально полную, выстроенную на единых объективных основаниях информацию. В условиях собеседований с администрациями, изучения отчетных и аналитических документов каждого учреждения это невозможно или займет такое количество времени, что сделает процесс объединения неэффективным уже на стартовом этапе.
Реальным и единственным, на мой взгляд, средством, обеспечивающим руководителя комплекса необходимой информацией, является Московский регистр качества образования, который позволяет обеспечить полноту и достоверность данных. Система критериев, показателей и индикаторов регистра едина как на уровне образовательного учреждения, так и на уровне округа и города в целом, она опирается на требования ФГТ и ФГОС. Это позволит управлять качеством образования на всех уровнях, принимать управленческие решения с учетом полученных результатов и выявленных проблем.
Не буду останавливаться на обзоре возможностей регистра. Представлю лишь очень кратко механизм использования его потенциала на стартовом этапе создания комплекса.
1 этап – ознакомительно-информационный. Его содержанием является первичное знакомство с образовательными учреждениями, включенными в состав комплекса. Регистр качества предоставит руководителю стандартизованные сведения о статусе ОУ, количестве обучающихся по возрастам, составе педагогического коллектива, структуре управления, наличии/отсутствии инноваций, победителей конкурсов и олимпиад и т. п. То есть даст общую картину по каждому учреждению в целом. Анализ полученных данных позволит руководителю, что называется, быть в теме, на встречах не только с администрацией, но и с родителями, и с педагогическими коллективами. Дополненное личными наблюдениями знание объективных данных позволит правильно выстроить логику этих встреч: их очередность, содержание, специфику. Эта же информация даст возможность для (пусть пока первичного) прогноза о роли и месте каждого учреждения в структуре комплекса.
2 этап – организационно-аналитический. Задачу этого этапа для руководителя я вижу в том, чтобы увидеть специфику каждого учреждения, его проблемные зоны, а также наиболее успешные направления деятельности. Это необходимо для того, чтобы при планировании общей структуры комплекса максимально использовать уже достигнутое, в кратчайшие сроки перенести лучший опыт в другие подразделения, выстроить линии преемственности от дошкольного образования – к школьному, а также между ступенями школьного образования в разных профилях; выстроить воспитательную систему, базирующуюся на единых ценностных основаниях, то есть собственно, создать общий уклад жизнедеятельности комплекса, не разрушив при этом самобытности каждого вошедшего в комплекс учреждения. Напротив, сохранять и развивать ее.
Регистр качества даст руководителю глубокую, достоверную, обобщенную информацию о состоянии материально-технической базы (какие есть группы, классы, залы, медблок, пищеблок, кабинеты, оснащенность педагогического процесса).
Он также даст полную информацию о программно-методическом обеспечении: по каким программам работает детский сад или школа, с какими учреждениями сотрудничает.
Руководитель сможет увидеть и кадровый состав: перечень должностей, по которым можно сделать вывод об особенностях учреждения (специалисты лечебной физкультуры и медсестры массажа, учителя-дефектологи, педагоги-психологи, педагоги дополнительного образования и т. п.); сможет увидеть и качественный профессиональный уровень педагогов: категории, звания, образование, награды, творческий потенциал (грамоты, конкурсы, гранты, темы самообразования, печатные работы, участие в инновационных проектах). Это своего рода электронное портфолио педагогов, которое находится в корректном доступе.
И самое главное, в регистре можно увидеть данные о динамике развития детей в соответствии с ФГТ (по дошкольному образованию) и по внешнему и внутреннему контролю (по школьному образованию) по уровню освоения детьми основной общеобразовательной программы.
Очень ценно, что вся полученная информация единообразна, т. е. легко переструктурируется, что уменьшает временные затраты на ее анализ.
3 этап – функционирование в условиях комплекса. На этом этапе предоставляемая регистром качества информация значительно облегчит и оптимизирует оперативное руководство, так как предоставит руководителю полную картину по всем направлениям деятельности подразделений в реальном времени: изменения в контингенте обучающихся, анализ групп и классов и успешность продвижения учащихся; ведение электронных журналов; выполнение контрольных работ и т. п..
Регистр актуализирует изменения в кадровом составе; позволит отследить системность организации внутреннего контроля в подразделениях и т. д. – то есть даст руководителю ответ на практическое большинство текущих вопросов, так или иначе связанных с организацией деятельности такого сложного многоступенчатого механизма, как комплекс.
Таким образом, МРКО – это реальный инструмент, который позволяет наглядно представить специфику каждого учреждения, его направленность и успешность, создает условия для проведения качественного системного анализа и оперативного принятия объективных управленческих решений.
