Роль используемых ресурсов и ИКТ в работе по программе

Роль используемых ресурсов и ИКТ в работе по программе

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 5 класса составлена на основе авторской программы . В состав УМК уже входят презентации и задания для компьютерного практикума, что значительно облегчает подготовку к урокам. Однако с целью использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения разработанная рабочая программа дополнена программным обеспечением, позволяющим освоить школьникам информационные и коммуникационные технологии: Интернет-ресурсы, интерактивная доска SmartBoard с входящим в нее программным обеспечением, тестовые оболочки, обучающие диски, самостоятельно разработанные презентации к урокам и т. д. Изложение теоретического материала практически на каждом уроке параллельно сопровождается работами компьютерного практикума (из УМК ).

Использование презентаций на уроках позволяет расширить возможности обычной лекции, демонстрировать учащимся красочные схемы, для пояснения использовать звук и анимацию, быстрые ссылки на ранее изученный материал. В работе использую презентации, созданные самостоятельно средствами Microsoft Power Point, найденные в сети Интернет или из набора УМК , но дополнительно переработанные под контингент учащихся своей школы. Презентации позволяют:

·  достичь оптимального темпа работы ученика;

·   повысить уровень наглядности в ходе обучения;

·  изучить большее количество материала;

·  повысить познавательный интерес;

·  внести элементы занимательности, оживить учебный процесс;

·  ввести уровневую дифференциацию обучения;

·  достичь эффекта быстрой обратной связи.

Лучшее, что существует из технических средств наглядного обучения, помогающих эффективному взаимодействию учителя с классом – это интерактивная доска. Преимущества использования интерактивной доски:

· позволяет управлять процессом презентации (двустороннее движение!), вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки и комментарии;

· позволяет сохранять материалы урока для дальнейшего использования и редактирования;

· управлять компьютерными программами;

· возможность сделать схемы, таблицы, модели интерактивными (передвинуть или скрыть объект, изменить размер и т. п.);

· повысить уровень восприятия материала за счет комбинации различных форм передачи информации – визуальной, звуковой, тактильной;

· позволяет проводить проверку знаний обучающихся сразу во всем учебном классе, организовать грамотную обратную связь "ученик-учитель”;

· повышает эффективность обучения (увеличение темпа урока, повышение активности учащихся на уроке).

В настоящее время одним из ключевых моментов реформы образования в России является формирование у учащихся навыков работы с информационно-компьютерными технологиями, в том числе Интернет. Ресурсы сети Интернет в рамках реализации рабочей программы используются с целью включения материалов сети (в частности, ЭОР из Коллекции цифровых образовательных ресурсов) в содержание урока, что позволяет сделать его более наглядным, живым, интересным, а также с целью организации практической работы учащихся за компьютером (например, использование упражнения «Движение мышью» на уроке «Рабочий стол. Управление мышью»).

Интернет позволяет включить в процесс обучения элементы дистанционного обучения: с помощью электронной почты организовано общение с учащимся (рассылка учебных заданий, получение домашней работы), в результате чего открывается возможность индивидуализировать процесс обучения. Портал «Петербургское образование» дает возможность связаться с родителями учеников, проконсультировать их по вопросам выполнения домашней работы и т. п.

Интеграция информатики с другими учебными предметами организационно облегчается тем, что при изучении раздела “Информационные технологии” есть возможность совместить изучение тем, таких как текстовые редакторы, создание презентаций, использование Интернет - технологий с темами других предметов. Так, учащиеся выполняют интегрированный проект по информатике и истории «История письменности». На этом уроке учащиеся совершенствуют навыки работы с информацией (сбор информации из разных источников, в том числе привлечение Интернет-ресурсов; отбор и структурирование материала, представление информации разными способами). Работа над дизайном воспитывает эстетический вкус, повышает общекультурный уровень учащихся, стимулирует творчество.

С целью организации самостоятельной работы на этих уроках учащийся имеет возможность работать в удобном для него темпе, а преподаватель выполняет функцию консультанта. Это позволяет больше внимания уделять индивидуальной работе, учитывая способность и уровень подготовки учащегося.

Таким образом, Интернет в рамках реализации рабочей программы позволяет эффективно решать целый ряд дидактических задач:

·  формировать устойчивую мотивацию,

·  осуществлять элементы дистанционного обучения;

·  активизировать мыслительные способности учащихся,

·  привлекать к работе пассивных учеников,

·  делать занятия более наглядными,

·  приучать учащихся к самостоятельной работе с материалами,

·  повышать интенсивность учебного процесса,

·  реализовать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы к обучению,

·  формировать умения, обеспечивающие информационную компетентность, а именно:

а) осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию в соответствии с определенной задачей и потребностями, использовать ее для достижения своих целей,

б) сортировать информацию на главную и второстепенную.

 Технология Flash в последнее время сильно набрала популярность в областях, отличных от WEB-дизайна, и, часто не имеющих к WEB вообще никакого отношения. Одна из таких областей – разработка учебных пособий. Созданное при помощи Flash-технологии электронное учебное пособие полезно на уроках, так как оно:

·  облегчает учащимся понимание изучаемого материала за счет иных, нежели в печатной учебной литературе, способов подачи материала: индуктивный подход, воздействие на слуховую и эмоциональную память и т. п. (электронное учебное пособие «Устройства компьютера»);

·  позволяет использовать компьютерную поддержку для решения большего количества задач, освобождает время для анализа полученных решений и их графической интерпретации;

·  позволяет преподавателю проводить занятие в форме самостоятельной работы за компьютерами, оставляя за собой роль руководителя и консультанта (тренажер по работе с меню);

·  дает возможность преподавателю с помощью компьютера быстро и эффективно контролировать знания учащихся, задавать содержание и уровень сложности контрольного мероприятия (тест «Управление компьютером с помощью меню»).

Помимо этого, электронные учебные пособия экономят время на уроке, повышают наглядность за счет анимации, позволяют сделать схемы, процессы интерактивными.

Проблема контроля учебных достижений всегда очень актуальна, особенно по такому предмету как информатика, где существует граница между теоретическими знаниями и практическими навыками и умениями учащихся. Учащиеся могут успешно работать за компьютером, но при этом не владеть теоретической частью. В работе по программе организую контроль по разделам курса и при изучении некоторых отдельных тем с помощью тестирования, которое позволяет:

·  более рационально использовать время урока; 

·  охватить больший объем содержания; 

·  быстро установить обратную связь с учащимися и определить результаты усвоения материала; 

·  сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и умениях и внести в них коррективы; 

·  обеспечить одновременную проверку знаний учащихся всего класса и сформировать у них мотивацию для подготовки к каждому уро­ку; 

·  во многих случаях преодолеть субъективизм выставления оце­нок;

·  индивидуализировать работу с учениками;

·  развивать у учащихся добросовестность и аккуратность; повы­шать интерес к предмету; 

·  создавать несколько однотипных вариантов одного теста за короткое время.

 При подготовке к уроку  использую готовые ЭОР (например, диск «Мир информатики. КиМ», ЭОР из УМК ), что позволяет сэкономить огромное количество времени на подготовку "мультимедийно-интерактивного" урока, а также иллюстративно сопровождать процесс объяснения нового материала, повысить мотивацию учащихся и т. п.

Таким образом, применение ИКТ в реализации рабочей программы позволяет экономить время на уроке, активизировать познавательную деятельность; дает возможность формировать коммуникативную и информационную компетенции у обучающихся, так как ученики становится активными участниками урока.

При работе со средствами ИКТ осуществляется процесс индивидуализации, так как предоставляется право выбора способа обучения благодаря организации различных видов диалогового учения одновременно на одном и том же отрезке учебного процесса.

Самостоятельность реализуется в процессе деятельности и благодаря практике становится привычной формой поведения. Внешними признаками самостоятельности обучающихся являются: планирование своей работы в соответствии с целью (заданием), выполнение задания без непосредственного участия учителя, систематический самоконтроль за ходом и результатом выполняемой работы, ее корректирование и совершенствование. Внутреннюю сторону самостоятельности образуют: потребностно-мотивационная сфера, умственные, физические и нравственно-волевые усилия учащегося, направленные на достижение цели деятельности без посторонней помощи.

Использование в работе информационно-коммуникационных технологий дает:

- ученику: повышение мотивации учения; повышение познавательного интереса; становление активной субъектной позиции в учебной деятельности; формирование информационных, коммуникационных компетентностей; развитие умения ставить перед собой цель, планировать свою деятельность, контролировать результат, работать по плану, оценивать свою учебную деятельность, определять проблемы собственной учебной деятельности; формирование познавательной самостоятельности обучающихся.

- учителю: нестандартное отношение к организации образовательного процесса; возможность создания условий для индивидуального самостоятельного обучения школьников, развития информационно-коммуникативной компетентности обучающихся, познавательной деятельности, самостоятельной работы по сбору, обработке и анализу получаемых результатов; формирование мотивационной готовности к познавательной самостоятельности не только в учебных, но и иных ситуациях.

Подход, в котором происходит обучение с использованием средств информационно-коммуникационных технологий, наиболее реальный путь обеспечения положительной мотивации обучения, формирования устойчивого познавательного интереса обучающихся, повышения качества знаний, создания педагогических условий для развития способностей обучающихся, вовлечения в самостоятельную творческую деятельность.