Тема: «Написание НЕ с причастиями»

Тема: «Написание НЕ с причастиями».

Класс: 7

Программа: , Т. А Ладыженская, Программа по русскому языку 5-9класс-М.: Просвещение,2006

Учебник:, , и др «Русский язык 7 класс».М.: Просвещение,2011г

Тип: открытие нового знания

Метод: проблемный.

Цели:

1.Образовательные:

·  создать условия для выявления закономерностей в правописании НЕ с причастиями, сформировать умение различать «НЕ»-частицу и «НЕ»-приставку;

·  совершенствовать умение видеть данную орфограмму, обосновывать условия её выбора;

·  повторить правописание НЕ с разными частями речи.

2.Развивающие:

·  развить умение анализировать и сравнивать, обобщать полученные знания и делать выводы;

·  способствовать развитию орфографической зоркости;

·  развить умение различать частицу НЕ и приставку НЕ в причастии;

·  развить организационно- деятельностную культуру детей, умение работать в паре и в группе.

3.Воспитательные:

·  создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку;

·  способствовать воспитанию у учащихся ценности грамотного письма.

Методы контроля:

устный

письменный

самоконтроль

Приёмы опроса:

устный с комментированием

фронтальный
в процессе беседы
письменный

Оборудование:

компьютер,

мультимедийный проектор,

презентация,

карточки с заданиями

теоретические тетради

учебник:, , и др «Русский язык 7 класс».М.: Просвещение,2011г

Структура урока.

1. Оргмомент – 1мин

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Целеполагание-4 мин

3. Проблемное объяснение нового материала-15 мин.

4. Первичное закрепление во внешней речи-5 мин

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону-10 мин

6. Рефлексия учебной деятельности-3 мин.

Планируемые результаты:

Предметные: знать правило написания НЕ с причастиями; правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять причастия с НЕ в речи.

Метапредметные: соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило, извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать нормы речевого этикета.

Личностные: пополнить словарный запас для свободного выражения мыслей в процессе речевого общения.

Ход урока.

Этапы урока	Время	Обоснование
I этап. Самоопределение к учебной деятельности. Учитель: -Добрый день, ребята! На столах у вас по 3 смайлика. Выберите тот, который соответствует вашему настроению. (Дети выбирают смайлики и показывают их). -Как много улыбок! Спасибо! А это моё настроение! (учитель показывает свой смайлик). Надеюсь, наше настроение на уроке будет способствовать успешному сотрудничеству. Удачи!	1 мин.	Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. Создание эмоционального настроя на совместную работу.
II этап. Актуализация знаний и целеполагание. Работа с текстом по «В назидание потомку». ( Тексты на столах учеников). Учитель: - Прочтите текст и в нескольких словах передайте советы поэта. Текст. (Не) проявляй услужливости и обуздывай сердечное расположение, если оно будет тобой овладевать: люди этого( не) понимают и охотно принимают за уродливость, ибо всегда рады судить о других по себе. Никогда (не )принимай одолжений. Одолжение чаще всего предательство. Избегай покровительства, потому что это порабощает и унижает. Никогда( не) отвечай оскорблением на оскорбление. Никогда( не )делай долгов. Лучше терпи нужду; поверь. Она (н)е так ужасна, как кажется, и во всяком случае она лучше (не)избежности вдруг оказаться бесчестным или прослыть таковым. Правила, которые я тебе предлагаю, приобретены ценой (не)лёгких жизненных ситуаций, пережитых мною. Хорошо, если бы ты мог их усвоить, (не)искушённый потомок. Учитель: - Какие советы даёт нам ? Ученики отвечают. ( Не делать долгов, не отвечать оскорблением, не проявлять услужливости и т. д.) Учитель: - С каким правилом связаны слова, которыми вы ответили на вопрос? Ученики отвечают. (Не с глаголами) Учитель: - Какие ещё части речи с НЕ вы увидели в этом тексте? Ученики отвечают. (Не с наречиями, с прилагательными, существительными, причастиями) Учитель: - Запишите выделенные слова в тетрадь. Все ли правила из перечисленных вам известны? Ученики повторяют известные правила. Учитель: -В написании какого слова вы не уверены? Почему? Написание НЕ с причастиями не изучали. -Как вы думаете, какова тема нашего урока? Ученики формулируют тему. Учитель: -А какова цель нашего урока? Сформулируйте её, используя опорные слова. 1) Познакомиться с … 2) Учиться… Учащиеся формулируют цели урока. Учитель корректирует их ответ.(текст слайда)	4 мин	Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности учеников. В результате выполненной работы с текстом выясняется задачу, решение которой потребует определённых усилий. Дети учатся высказывать своё мнение, а также слушать другого, без чего невозможно взаимодействие. Вопрос учителя позволяет заинтересовать учащихся, привлечь внимание к тексту, настроить на восприятие нужной информации. Формулировка темы и целей урока поможет сформироватьопределённые научные понятия, способствует обогащению словарного запаса учеников.
III этап. Проблемное объяснение нового материала. Учитель: -Проверим написание выделенных слов. .Каким образом написали не с причастием? Возникла проблемная ситуация. Учитель: Почему у вас разные варианты написания НЕ с причастием? ( Это новый материал). Работа с новой информацией. Учитель: - Предлагаю вам материал для наблюдения. Работа в группах. На столах учащихся карточки с примерами написания НЕ с причастиями. На основании данных примеров нужно сформулировать условия слитного и раздельного написания не с причастиями и составить опорный конспект. (Слитно-раздельно). Карточка 1.Несделанное задание, непрочитанное письмо; 2.Не сделанное, а списанное задание, не прочитанное, а забытое письмо; 3.Не сделанное мною задание, на прочитанное вовремя письмо; 4.Задание не сделано, письмо не прочитано. Учитель: -Можно ли сформулировать правило написания не с причастиями по данным примерам? Посовещайтесь и назовите условия слитного и раздельного написания. Предоставляется слово парам ( Проговаривание 1 пункта правила) Таким образом формулируется правило в целом, моделируется опорный конспект в группах ( 4 человека) Предлагаются варианты. Опорный конспект появляется на слайде. Раздельно Слитно Краткие причастия Полные, нет зависимых Противопоставление слов и противопостав- Пояснительные слова ления Алгоритм определения написания НЕ с причастиями. (Запись в теоретической тетради) Определи форму причастия 1.Краткая—раздельно. 2. Полная—зависимые слова—есть—раздельно. 3 Полная— нет зависимых слов—есть или предполагается противопоставление—раздельно: 4. Нет противопоставления и зависимых слов--- слитно. Физкультминутка.	15 мин 2мин	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися нового материала, составление алгоритма его определения. Учащиеся учатся искать и выделять информацию, составлять целое из частей, выдвигать гипотезы, обосновывать их, самостоятельно создавать способ решения проблемы, при этом учатся культуре общения, осознают, что необходимо учитывать разные мнения. Формулировка алгоритма способствует успешному усвоению нового материала, поможет построить дальнейшую работу на уроке. Способствует снятию эмоционального напряжения.
VI этап. Первичное закрепление. 1.Комментированное письмо (по упр133). Списать, устно проговорить условия слитного или раздельного написания НЕ с причастиями. Включение знаний в систему 2. Разноуровневые задания. Сильным учащимся: Самостоятельная работа с проверкой по эталону ( текст для проверки на слайде) В кабинете стало светло, но Пушкин, (не) замечавший этого, продолжал писать. Кончилась ещё одна бессонная ночь. Синий рассвет заглянул в (не) занавешенное) окно. Пушкин встал из-за стола и подошёл к дивану, чтобы прилечь. Окинул взглядом (не) собранные бумаги, потом надел шубу и вышел. Он широко шагал по (не) расчищенным от снега улицам. Старинный сад напоминал ему сказочный лес. Давно не дышалось ему так легко! Слабым : работа в парах по упр.134 учебника. Взаимопроверка. Оценка своей работы учащимися Работа с сигнальными карточками. Красная - НЕ со словом пишется слитно, зелёная - раздельно. Недруг, нехороший, нездоровится, не волк, не могуч, некрашеный, невспаханный, не обнаружен, неуверенный, невзгоды, вовсе не интересный, не застеленная ещё, ничем не нарушаемая, не бояться, ненавидеть, неожиданная, далеко не красивый.	5мин 10 мин	Проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; на этом этапе можно провести коррекцию. Задание выполняется учащимися самостоятельно, формирует орфографические навыки. Учащиеся самостоятельно оценивают себя.
V. Рефлексия. Чему научились на уроке? Что вызвало затруднение? Где можно применить свои знания? Оцените работу класса на уроке. Оцените свою работу. Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему? Выставление оценок учителем.	3 мин	Осознаие учащимися своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. Адекватное понимание причин успеха или неуспеха. Выражение учащимися своих мнений полно и точно, формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.
VI Определение домашнего задания(по уровням) Обязательный уровень: выучить правило п.24 1. Слабая группа: Упр.136, 2.Сильная группа: составить тест по изученной теме (10 заданий) 1.  Творческая группа: Как лучше запомнить правила? Написать лингвистическую сказку на тему «Не с причастием»	2 мин	Определение целее, которых хочет добиться учитель при выполнении домашнего задания. Предоставляется возможность учащимся реализовать свои способности и продемонстрировать уровень усвоения материала.

В результате проделанной работы можно сделать выводы, что факторами, способствующими формированию познавательных мотивов, явилось:

разнообразие методов обучения (прежде всего – исследовательского);

приемов и форм обучения для создания определённого эмоционального настроя учащихся, интереса и потребности в познавательной самостоятельности.

Успешность усвоения учебного материала связано с активизацией познавательной активности учащихся, их заинтересованность. Активности учащихся способствовал принцип последовательного обобщения усваиваемого учебного материала, ситуаций исследовательского характера.

Литература:

1.  , Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012

2.  Примерные программы по учебным программам. Русский язык. Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011

3.  Полькина литературы в школе на основе деятельностного подхода. – Оренбург, 2010

4. Учебник «Русский язык 5 класс, учебник для общеобразовательных учреждений». Под ред. . 36-е издание. М.: Просвещение, 2009 г.