Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Тораевская средняя общеобразовательная школа
Моргаушского района Чувашской Республики
Утверждаю Директор ____________ Приказ №____ «_____»_______2011г. | Согласовано зам. директора по УВР ______________ «___» ___________ 2011г | Рассмотрено на заседании методического объединения учителей естественно-математического цикла Протокол №___от _________ Руководитель МО ____________ |
Рабочая программа учебного предмета
«Природоведение»
5 класс ( С, )
Срок реализации учебный год.
Программу составила , учитель
Биолгии и химии МБОУ Тораевская СОШ
с. Тораево
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Базовый уровень)
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа курса «Природоведение» для 5 класса II ступени обучения средней общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 000 от 01.01.2001 года и авторской программы гр. авторов , , и др. (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 176 с.).
Программа пропедевтического курса природоведения для 5 класса рассчитана на 34 часа учебного времени (1 час в неделю).
Цели
Изучение природоведения в основной школе направлено на достижение следующих целей:
· освоение знаний, составляющих основу научных представлений об окружающем мире;
· овладение умениями работать с простейшим лабораторным оборудованием, организовывать собственную информационную и практическую деятельность и планировать ее результаты;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами;
· воспитание ответственного отношения к природе и собственному организму;
· выработка навыков применения знаний о живой и неживой природе в повседневной жизни.
Основная задача курса — формирование у учащихся представлений о единстве и системности материального мира (от макромира до микромира, от Вселенной до молекул и атомов). Поэтому внимание в курсе сосредоточено не на отдельных областях естественнонаучных знаний, а на создании картины целостности мира с опорой на наиболее общие понятия, применимые как к живой, так и к неживой природе. Это физические характеристики тел природы; физические силы, возникающие при взаимодействии тел природы; строение вещества.
Учебное содержание курса представлено блоками знаний, построенными на сравнении (аналогиях) объектов живой и неживой природы. Блоки завершаются обобщающими уроками, в которых сделан акцент на роли человека в окружающем мире, на необходимости учитывать существующие взаимосвязи живой и неживой природы. Резервное время позволит учителю строить такие уроки с учетом уровня подготовки учащихся.
Особое внимание уделено понятию «уникальность жизни», которое формируется в течение всего курса (уникальность нашей планеты, несущей жизнь; границы жизни в биосфере).
Предложено такое дидактическое построение учебного материала, которое создает условия для развивающего обучения: реализация принципа «от целого к частям»; концентрация учебного материала вокруг наиболее общих для живой и неживой природы понятий; учет возрастных особенностей учащихся — их конкретно-образного мышления; внимание к индивидуальным особенностям и возможностям учеников — задания по выбору, опыты в домашних условиях.
Курс 5 класса организуется в последовательности, позволяющей формировать представление о системности материального мира.
При изучении явлений в живой природе значительно усилены экологические аспекты, отражающие взаимосвязи и взаимозависимости в природе, т. е. единство материального мира.
С целью формирования умений проводить наблюдения в природе предусмотрены летние задания, а также опыты в лабораторных и домашних условиях (резервное время).
Те материалы, которые в авторской программе были отмечены светлым курсивом и должны изучаться по усмотрению учителя, внесены для изучения в календарно-тематический план.
Используемый УМК:
Основная литература
1. Программы: авторы , (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М. Вентана-Граф, 2008. – 176 с.)
2. Учебник: Природоведение: 5 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М. Вентана-Граф, 2008.
3. Методическое пособие для учителя: Природоведение: 5 класс: методическое пособие/, . – М.: Вентана-Граф, 2008. – 112 с.
Дополнительная литература
Литература для учителя:
1. , серии « Твой первый атлас определитель»: Животные леса. Птицы леса, Животные луга, Рыбы наших водоёмов.-М.: Дрофа, 2008.
2. Галеева приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии. - М.: «5 за знания», 200с.
3. Еськов Земли и жизни на ней: от хаоса до человека / . - М.: НЦ ЭНАС, 20с.
4. Тимофеева -класс. Уроки природоведения в 5 классе М.: Дрофа, 2007 гс.
Литература для учащихся:
1. , серии « Твой первый атлас определитель»: животные леса, птицы леса, животные луга, рыбы наших водоёмов.- М.: Дрофа, 200с.
2. По следам Робинзона. М.: Дрофа, 2003.
3. Верзилин с домашними растениями. М.: Детская литература, 1965.
4. . О природе для больших и маленьких. М.: Педагогика, 1982.
Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час, из них лабораторных работ – 8, практических работ – 4, экскурсий - 5
Формы организации учебного процесса:
· индивидуальные;
· групповые;
· индивидуально-групповые;
· фронтальные;
· практикумы;
· экскурсии.
Формы контроля ЗУН:
· наблюдение;
· беседа;
· фронтальный опрос;
· индивидуальный опрос;
· тестирование;
· практикум.
Требования к уровню подготовки : в результате изучения курса «Природоведения»
учащиеся должны знать:
• положение о том, что все в природе находится в движении: движение — форма существования материи;
• относительность движения и покоя;
• понятия «вещество» и «тело»;
• примеры и основные признаки химических реакций;
• основные виды движения живых организмов, взаимосвязи живых организмов;
• основные процессы, происходящие в живых организмах;
• примеры движений в литосфере (медленные вертикальные движения, землетрясения, вулканизм);
• причины изменения поверхности Земли;
• причины движения воздуха в атмосфере и вод Мирового океана;
• движение Земли (суточное, вокруг Солнца).
Учащиеся должны уметь:
• сравнивать различные явления, делать выводы;
• проводить наблюдения и опыты, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях;
• пользоваться простейшим лабораторным оборудованием, рассматривать с помощью микроскопа готовые микропрепараты;
• использовать текст и рисунки учебника при решении поисковых задач;
• выявлять взаимосвязи организмов и среды;
• составлять пищевые цепи;
• находить на карте зоны повышенной сейсмической активности;
• объяснять причины изменения поверхности Земли;
• объяснять причины смены дня и ночи, времен года.
Календарно-тематическое планирование
Дата | № урока | Раздел, тема урока | Практическая часть | Домашнее задание | |
план | факт | ||||
Введение. Что тебя окружает (4 ч) | |||||
1 | Вводный инструктаж по т/б. Живая и неживая природа. Загадки природы. Методы изучения природы | §1§2 | |||
2 | Единство живой и неживой природы. Изменяется ли окружающий нас мир? | §3§4 | |||
3 | Могу ли в живых организмах происходить физические изменения? Могу ли в живых организмах происходить химические изменения? | Опыт | §5, опыт «Изучение испарения жидкостей» §6 | ||
4 | Инструктаж по т/б. Экскурсия «Живая и неживая природа» | Экскурсия | Отчёт | ||
Явления природы (28 ч) | |||||
Многообразие природных явлений (1 ч) | |||||
5 | Всё течёт, всё изменяется. Чем различаются физические и химические явления? | §7§8 | |||
Физические и химические явления в живой и неживой природе (9 ч) | |||||
6 | Как узнать, что химическая реакция прошла? Можно ли повлиять на химическую реакцию? | §9§10 | |||
7 | Какие условия необходимы для реакции горения? Вещества, образуемые растениями | §11§12 | |||
8 | Подведем итоги. Закрепление и контроль знаний о химических реакциях. | Наблюден. осенних явлений | |||
19 | Что необходимо знать, изучая физические явления? Магнитные и электрические явления. Инструктаж по т/б. Лабораторная работа №1 «Знакомство с магнитными и электрическими явлениями» | Л. Р. №1 | §14§15 | ||
10 | Механическое движение в живой и неживой природе. Световые явления в живой и неживой природе | §16§17 | |||
11 | Свет в жизни живых организмов. Звуковые явления в живой и неживой природе. Инструктаж по т/б. Практическая работа №1 Прослушивание записей звукового общения животных». | П. Р. №1 | §18§19 | ||
12 | Инструктаж по т/б. Экскурсия «Звуки в живой природе» | Экскурсия | Повт. §§14-19 | ||
13 | Подведем итоги. Закрепление и контроль знаний о физических явлениях | Повт. §§7-19§20 | |||
14 | Тестирование по теме «Явления природы» | ||||
Биологические явления. Особенности живого организма (18ч) | |||||
15 | Как идёт жизнь на Земле. Прибор, открывающий «невидимое». Инструктаж по т/б. Лабораторная работа №2 «Изучение устройства микроскопа» | №2 | §21, опыт «Выращивание плесени на хлебе» §22 | ||
16 | Живое и неживое под микроскопом. Инструктаж по т/б. Лабораторная работа №3 «Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени» | Л. Р. №3, опыт | §23, опыт «Выращивание плесени на хлебе» | ||
17 | Как размножаются живые организмы? Как размножаются животные? Как размножаются растения? | §24 §25§26 | |||
18 | Строение семени. Инструктаж по т/б. Лабораторная работа №4 «Изучение строения семени фасоли» | Л. Р. №4 | §27 | ||
19 | Могут ли растения производить потомство без помощи семян? Как переселяются растения. Инструктаж по т/б. Экскурсия «Распространение плодов и семян» | Экскурсия | §28§29 | ||
20 | Подведем итоги. Закрепление и контроль знаний о размножении организмов | Изготовление кормушек | |||
21 | Почему всем хватает места на Земле? Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия? | Опыт | §31, опыт «Выяснение условий прорастания семян» §32 | ||
22 | Инструктаж по т/б. Экскурсия «Живые организмы зимой». Практическая работа №2 «Подкармливание птиц» | Экскурсия П. Р. №2 | Отчёт | ||
23 | Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников? | §33 | |||
24 | Подведем итоги. Закрепление и контроль знаний об условиях обитания организмов | ||||
25 | Как питаются разные животные? Как питаются растения? Инструктаж по т/б. Лабораторная работа №5 «Рассматривание под микроскопом клеток зелёного листа» Только ли лист кормит растения? питаются паразиты? | Л. Р. №5 | §35§36§37§38 | ||
26 | Подведем итоги. Закрепление и контроль знаний о питании организмов | ||||
27 | Нужны ли минеральные соли животным и человеку? Можно ли жить без воды? Можно ли жить не питаясь? Инструктаж по т/б. Практическая работа №3 «Уход за комнатными растениями» | №3 | §40§41, опыт «Наблюдение за испарением воды листьями» §42 | ||
28 | Как можно добыть энергию для жизни? Зачем живые организмы запасают питательные вещества? | Опыт | §43, опыт «Изучение направления движения побега и корня при прорастании» §44, опыт «Сравнение показателей своего развития с возрастными нормами. Измерение роста и массы тела» | ||
29 | Подведем итоги. Закрепление и контроль знаний о значении минеральных и органических веществ для организмов | §45 | |||
30 | Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом. Инструктаж по т/б. Лабораторная работа №7 «Сравнение клеток одноклеточных и многоклеточных организмов под микроскопом» Разнообразие клеток многоклеточных организмов. Инструктаж по т/б. Лабораторная работа №8 «Знакомство с разнообразием клеток многоклеточных организмов» | Л. Р. №7 Л. Р. №8 | §46§47 | ||
31 | Можно ли жить и не дышать? Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду? Инструктаж по т/б. Экскурсия «Живые организмы весной». Практическая работа №4 «Изучение состояния деревьев и кустарников в районе школы» | Опыт Экскурсия П. Р. №4 | §48, опыт «Измерение времени задержки дыхания и температуры своего тела» §49 Отчёт | ||
32 | Подведем итоги: что мы узнали о жизни на Земле. Тестирование по теме «Биологические явления. Особенности живого организма» | §50 | |||
Движение в сферах планеты Земля и в космосе (1 ч) | |||||
33 | Изменение облика Земли и живых организмов Движение литосферы Движение атмосферы Круговорот воды в природе Знакомство с горными породами, Движение небесных тел Солнечной системы, Галактики | §51-§59 | |||
Освоение природы человеком (1 ч) | |||||
34 | Роль современной науки в жизни человечества. Человек – часть природы. Влияние человека на биосферу. | §60-§62 | |||
Содержание программы
1. Введение (4 ч)
Методы изучения природы. Наблюдение. Опыт (эксперимент).
Различия живой и неживой природы (сравнение тел природы и явлений путем решения поисковых задач).
Обитатели суши, воды, воздуха.
Зависимость живых организмов от неживой природы. Движение как форма существования материи. Представление о видах материи на нашей планете: неорганической, определяемой закономерностями живой природы; социальной, определяемой закономерностями физики и химии; биологической, определяемой закономерностями живой природы; социальной, определяемой законами развития человеческого общества. Понятие о движении. Движение — все происходящие во вселенной изменения и процессы: перемещение тел, в том числе живых, в пространстве; изменение живой природы в процессе эволюции; сезонные изменения в природе; превращения веществ и энергии, в том числе в живых организмах; развитие науки и техники как пример социального движения.
Демонстрации. Перемещения тел неживой природы, движения листьев к свету, плавания рыб; действия иода на крахмал; эволюционных изменений в живой природе.
Опыт в домашних условиях. Изучение испарения жидкостей.
Экскурсия. Живая и неживая природа.
2. Явления природы (28 ч)
Многообразие природных явлений (1ч)
Понятие о физических, химических и биологических пилениях.
Человек как биосоциальное явление.
Физические и химические явления в живой и неживой природе (9 ч)
Явления природы с молекулярной точки зрения. Движение частиц вещества.
Физические и химические явления: механические, тепловые, световые, звуковые, электрические и магнитные, явления превращения веществ. Правила безопасного поведения но время грозы. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса.
Первая помощь при пищевом отравлении. Правила безопасного поведения при встрече с ядовитыми растениями, грибами, животными.
Лабораторная работа. № 1. Знакомство с магнитными и электрическими явлениями.
Практическая работа. Прослушивание записей звукового общения животных (на примере животных Белгородской области).
Экскурсия. Звуки в живой природе.
Наблюдение. Знакомство с осенними явлениями в природе.
Биологические явления. Особенности живого организма (18 ч)
История развития представлений о возникновении живых организмов. Научные объяснения возникновения новых организмов на Земле.
Как размножаются организмы.
Воспроизводство себе подобных. Половое и бесполое размножение. Потомство от одного или двух родителей. Половые клетки. Оплодотворение. Образование и развитие зародышей растений, животных, человека. Однополые и двуполые живые организмы. Расселение потомства у животных и растений. Взаимосвязь растительных и животных организмов.
Взаимодействие организмов с условиями окружающей среды. Факторы здорового образа жизни.
Благоприятные и неблагоприятные условия среды. Приспособленность живых организмов к условиям среды. Причины гибели организмов. Регуляция численности, отношения «хищник — жертва», «паразит — хозяин». Роль растений в жизни животных и человека.
Как питаются живые организмы.
Способы питания организмов. Источники энергии для жизни растений, животных, человека. Питание животных, растений, человека. Пища — источник энергии. Солнце — источник энергии. Питание хищников и паразитов, их участие в регулировании численности организмов. Питание взрослых, растущих организмов и зародышей. Цепи питания. Передача энергии. Движение и расход энергии. Разнообразие движения животных. Трудовая деятельность человека. Движение органов растения. Дыхание как способ добывания энергии. Органические и минеральные вещества. Нитраты. Роль воды в питании организмов.
Дыхание одноклеточных и многоклеточных организмов.
Кислород — необходимое условие жизни на Земле. Дыхание растений, животных, человека. Одна клетка — целый организм. Признаки живого. Взаимозависимость клеток многоклеточного организма. Взаимосвязь процессов питания, дыхания, выделения. Влияние жизнедеятельности организмов на окружающую среду.
Что мы узнали о жизни на Земле.
Демонстрации. Модельный опыт Реди; прокаливание сухих семян, доказывающее наличие в них воды; опыт, доказывающий увеличение содержания углекислого газа в выдыхаемом воздухе; приемы первой помощи при капиллярном кровотечении, ушибах.
Лабораторные работы. №2. Изучение устройства микроскопа. № 3. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени. №4. Изучение строения семени фасоли. №5. Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа. № 6. Рассматривание корней растений. №7. Сравнение клеток одноклеточных и многоклеточных организмов. №8. Знакомство с разнообразием клеток многоклеточных организмов.
Опыты в домашних условиях. Выращивание плесени на хлебе. Выяснение условий прорастания семян. Наблюдение за испарением воды листьями. Изучение направления движения побега и корня при прорастании семян. Сравнение показателей своего развития с возрастными нормами. Измерение роста (длины тела) и массы тела. Измерение времени задержки дыхания и температуры своего тела.
Практические работы. Изучение состояния деревьев и кустарников в районе школы. Уход за комнатными растениями и аквариумом.
Подкормка птиц.
Экскурсии. Распространение плодов и семян.
Живые организмы зимой.
Живые организмы весной.
3. Движение в сферах планеты и в космосе (1 ч)
Глобальные изменения облика Земли.
Крупные геологические события в истории Земли: горообразовательные процессы и оледенения; поднятия и опускания суши; изменения очертаний материков, уровня океанов. Изменения климата и влияние этих изменений на растительный и животный мир Земли.
Движение в литосфере.
Медленные вертикальные движения земной коры. Землетрясения. Движение литосферных плит. Вулканизм, строение вулкана. Изменение поверхности Земли. Выветривание. Деятельность ветра, вод, ледников.
Движение в атмосфере.
Непрерывность движения воздуха. Общая циркуляция атмосферы. Ветер, сила ветра, значение ветра в природе. Погода, ее показатели. Влажность, осадки, воздушные массы, направление ветра, атмосферные фронты, циклоны, антициклоны.
Движение в гидросфере.
Движение вод в биосфере.
Биосфера — все части планеты, освоенные жизнью. Уникальность живого вещества биосферы. Представление о функциях живого вещества, биогенной миграции атомов. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере; роль живых организмов в этих процессах. Участие живого вещества в образовании минералов осадочных горных пород, атмосферы и в изменении химического состава гидросферы. Космическая роль зеленых растений. Движение живой материи на Земле от простого к сложному (представление об эволюционных изменениях в биосфере).
Движение галактик, Солнечной системы, планет, астероидов, комет. Падение метеоритов. Движение искусственных спутников Земли.
Суточное движение Земли. Движение Луны вокруг Земли. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.
Взаимосвязь сфер Земли и роль живых организмов в этих процессах.
Демонстрации. Объемные модели ландшафта, вулканов, географические карты, теллурий, глобус; слайды, картины, посвященные стихийным явлениям природы (в том числе «Последний день Помпеи» К. Брюллова); схемы круговорота веществ.
4. Освоение человеком природы (1 ч)
Знания, их роль в жизни человечества. Влияние достижений современной науки на жизнь общества (компьютеризация производства, информационные технологии, телевидение, интернет и др.).
Загрязнение атмосферы, гидросферы и здоровье людей.
Контроль за состоянием окружающей среды. Регулирование потребностей людей. Рациональное использование природных ресурсов. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Демонстрации. Таблицы по экологии, иллюстрации использования современных научных знаний в хозяйственной деятельности людей и обмене информацией.
Оборудование и приборы
Компьютер, проектор, интерактивная доска.
Лабораторное оборудование: лупы, термометры, ножницы, скальпели, препаровальные иглы, пинцеты, пипетки, пробирки, держатели для пробирок, предметные и покровные стёкла, спиртовки, магниты.
Микроскопы, готовые микропрепараты тканей растений и животных.
Гербарные растения.
Коллекции горных пород
