СТРУКТУРА ПОЛИДИСЦИПЛИНАРНЫХ ТЕСТОВ ДЛЯ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ В МАГИСТРАТУРУ НГТУ
ПО НАПРАВЛЕНИЮ
050100.68 – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ДИСЦИПЛИНА «Педагогика и психология»
Содержание дисциплины | Требования к знаниям и умениям Студент должен: | |
№ п/п | Наименование элемента содержания дисциплины (темы) | |
Дидактическая единица 1 Человек и его познание Название дидактической единицы | ||
1 | Психология и педагогика как науки о человеке | знать: последовательность исторических этапов научно-педагогического знания, известных деятелей психологии и педагогики, парадигмы образования уметь: определять характер психологических феноменов |
2 | Понятийный и терминологический аппарат психологии и педагогики | знать: основные категории педагогики и психологии, исторические этапы становления психологии как науки уметь: определять основные направления психологии |
3 | Виды и способы приобретения психологических знаний | знать: соотношение понятий метод, методика, методология; основные методы научного познания психики уметь: объяснять специфику использования методов исследования |
4 | Истоки происхождения педагогики и этапы ее развития | знать: выдающихся отечественных и зарубежных педагогов, историю возникновения институтов воспитания и обучения, этапы развития педагогики как науки уметь: отличать педагогическую задачу от педагогической проблемы, ситуации |
Дидактическая единица 2 Познавательная и эмоционально-волевая сферы человека Название дидактической единицы | ||
1 | Биологические основы психики | знать: понятие психики, гомеостаза, происхождение и развитие психики; стадии развития психики и их характеристику уметь: соотносить отделы мозга с их функциями |
2 | Познавательные психические процессы | знать: познавательные психические процессы, их механизмы, свойства и особенности уметь: различать принципы, отражающие мотивационную основу избирательности восприятия |
3 | Язык и сознание | знать: связь языка и сознания, последовательность этапов развития сознания, сущность гипотезы культурно-лингвистической относительности уметь: дифференцировать понятия рассуждение, язык, значение |
4 | Эмоции | знать: функция эмоций, связь между эмоцией и её физиологическим проявлением, последовательность появления новых функций эмоций у детей в процессе индивидуального развития уметь: дифференцировать эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения |
Дидактическая единица 3 Психология личности Название дидактической единицы | ||
1 | Проблема личности в психологии | знать: основные подходы к изучению личности человека; сущность понятий «индивид», «субъект», «личность», «индивидуальность»; психологические механизмы, предпосылки и движущие силы развития личности человека; детерминанты поведения личности уметь: различать процессы социализации и индивидуализации |
2 | «Я-концепция» личности | знать: суть и формы «Я-концепции», место самооценки «Я-концепции», условия формирования самооценки подростка уметь: определять по нарушениям поведения признаки неблагоприятной «Я-концепции» |
3 | Социальная зрелость личности | знать: суть феномена социальной зрелости человека, базовые составляющие личностной зрелости, сущность спонтанной агрессии, показатели спонтанной агрессии в разном возрасте уметь: отличать, какие аспекты зрелости человека, являются предметами каких наук |
4 | Модели личности | знать: положения основных теорий личности, уровни психологического анализа уметь: определять по комбинациям суперчерт категории лчности |
Дидактическая единица 4 Мотивация и характер Название дидактической единицы | ||
1 | Мотивация в структуре личности | знать: понятие мотива, место мотивации в структуре личности, последовательность базовых потребностей личности уметь: определять по чертам личности направленность мотивации (успеха, боязни неудачи) |
2 | Профессиональная мотивация | знать: факторы правильного и неадекватного выбора профессии, суть механизма позитивного подкрепления, факторы влияющие на формирование представлений р профессии в вузе уметь: определять склонность к типу профессии по характерологическим особенностям |
3 | Понятие о характере | знать: понятие характера, черты характера, факторы влияние на изменения характера уметь: определять по чертам характера связь с определёнными отношениями |
4 | Акцентуации характера | знать: понятие акцентуации характера, типы акцентуаций, динамику акцентуаций уметь: соотносить типы акцентуаций с их внешними проявлениями |
Дидактическая единица 5 Деятельность и общение Название дидактической единицы | ||
1 | Деятельность | знать: категорию деятельности, основы деятельностного подхода, целеполагание, внутреннюю структуру деятельности уметь: определять соответствие роли и характера взаимодействий в схеме целостной целенаправленной деятельности |
2 | Способности | знать: соотношение деятельности и способностей, понятие способностей, общие и специальные способности уметь: дифференцировать общие и специальные способности |
3 | Общение как категория психологии | знать: понятие общения, соотношение деятельности и общения, структуру общения уметь: распознавать характеристики процессов общения и соответствующие им компоненты структуры общения |
4 | Правила и техники общения | знать: правила и техники эффективного общения, техники выравнивания напряжения уметь: определять группы техник выравнивания напряжения по вербальным и невербальным проявлениям |
Дидактическая единица 6 Воспитание человека Название дидактической единицы | ||
1 | Человек как предмет воспитания | знать: разные подходы к определению сущности воспитания, понятие воспитания, составляющие акта воспитания, цель, задачи, результат и направления воспитания, уровни реализации процесса воспитания уметь: определять направления воспитания |
2 | Способы воспитательного воздействия на человека и типы воспитания | знать: понятия метода и приёма воспитания, формы воспитательной работы, разницу между методикой и технологией воспитания, особенности исторических типов воспитания, педагогические традиции в России уметь: определять методы воспитания |
3 | Модели и стили воспитания | знать: основные парадигмы воспитания, понятия модели и стиля воспитания, истоки возникновения новых моделей воспитания уметь: определять модели и стили воспитания |
4 | Поликультурное воспитание | знать: понятие системы воспитания, критерии оценивания системы воспитания, специфику всемирно известных систем воспитания, понятие поликультурного воспитания уметь: определять системы воспитания, соответствующие историческому периоду |
Дидактическая единица 7 Образование человека Название дидактической единицы | ||
1 | Образование как система и процесс | знать: соотношение образования и культуры, многоаспектность понятия образования, основные элементы образовательной системы, свойства развивающейся образовательной системы уметь: определять модели образования |
2 | Процесс обучения и формы организации обучения в школе и вузе | знать: понятие дидактики, стиля обучения, общее и различия в образовании школьника и студента уметь: выявлять цели основных форм организации учебного процесса в школе и в вузе |
3 | Дидактические теории и концепции | знать: понятия дидактической концепции и теории обучения, основные дидактические концепции и их представители, критерии оценки дидактической концепции, основные тенденции развития системы образования в 21 веке уметь: характеризовать основные дидактические концепции и теории обучения |
4 | История и современное мировое образовательное пространство | знать: история возникновения школы и высших учебных заведений, понятие мирового образовательного пространства, регулирование развития мирового образовательного пространства уметь: характеризовать образовательные модели, сложившиеся в разных странах |
Дидактическая единица 8 Профессионально-педагогическая деятельность Название дидактической единицы | ||
1 | Сущность и структура педагогической деятельности | знать: понятие педагогической системы, её структуры, место творчества и профессионализма в деятельности педагога уметь: характеризовать компоненты разных моделей педагогической деятельности |
2 | Педагогическое общение и стили педагогического руководства | знать: понятие педагогического общения, его роль в развитии позитивной «Я-концепции», стили педагогического руководства уметь: определять уровень профессионализма по особенностям педагогического общения, оценивать эффективность различных стилей руководства на эффективность педагогической деятельности и общения |
3 | Образовательные системы и развитие личности учащегося | знать: структуру педагогического общения, разновидности механизма стереотипизации в педагогическом процессе, цель образовательной системы уметь: распознавать стереотипы в педагогической деятельности, проявления гуманистической психологии воспитания и обучения |
4 | Мотивация, автономность, социализация личности | знать: сущность социализации, мотивации, стилей учебной деятельности учащихся, внутренние и внешние мотивы учебной деятельности уметь: определять мотивы успешной учебной деятельности, различать влияние структурной и психологической деформации в семье на развитие личности |
ДИСЦИПЛИНА «Иностранный язык» Английский язык
| ||
Содержание дисциплины | Требования к знаниям и умениям Студент должен: | |
№ п/п | Наименование элемента содержания дисциплины (темы) | |
Дидактическая единица 9 Чтение Название дидактической единицы | ||
1 | Ознакомительное чтение с целью определения истинности утверждения | знать: алгоритм обработки текстовой информации уметь: идентифицировать истинность информации в соответствии с содержанием текста |
2 | .Поисковое чтение с целью определения наличия в тексте запрашиваемой информации | знать: алгоритм обработки текстовой информации уметь: извлекать запрашиваемую информацию |
3 | .Изучающее чтение с элементами аннотирования | знать: алгоритм обработки текстовой информации при изучающем чтении уметь: обобщать полученную информацию |
4 | Изучающее чтение с выделением главных компонентов содержания текста | знать: алгоритм обработки текстовой информации при изучающем чтении уметь: выделять главные компоненты содержания текста |
Дидактическая единица10 Речевой этикет Название дидактической единицы | ||
1 | Бытовая сфера | знать: правила речевого этикета уметь: выбрать адекватную формулу речевого этикета бытовой сферы общения |
2 | Профессионально-деловая сфера | знать: правила речевого этикета уметь: выбирать адекватную формулу речевого этикета профессионально-деловой сферы общения |
3 | Учебно-социальная сфера | знать: правила речевого этикета уметь: выбрать адекватную формулу речевого этикета учебно-социальной сферы общения |
4 | Социально-деловая сфера | знать: правила речевого этикета уметь: выбрать адекватную формулу речевого этикета социально-деловой сферы общения |
Дидактическая единица 11 Грамматика Название дидактической единицы | ||
1 | Словообразование | знать: основные способы словообразования уметь: определять обобщенные значения слов на основе анализа словообразовательных элементов в заданном контексте |
2 | Глагол и его формы | знать: формообразовательные модели глаголов и их функции уметь: распознавать и использовать видовременные и залоговые формы глагола-сказуемого в заданном контексте |
3 | Неличные формы глагола | знать: формы и функции неличных форм глагола уметь: распознавать значения и использовать неличные формы глагола в заданном контексте |
4 | Модальные глаголы | знать: модальные глаголы и эквиваленты модальных глаголов, правила их употребления уметь: распознавать и использовать модальные глаголы и их эквиваленты в заданном контексте |
Дидактическая единица12 Лексика Название дидактической единицы | ||
1 | Учебная лексика | знать: учебную лексику уметь: использовать учебную лексику в заданном контексте |
2 | Деловая лексика | знать: деловую лексику уметь: использовать деловую лексику в заданном контексте |
3 | Профессиональная лексика | знать: профессиональную лексику уметь: использовать профессиональную лексику в заданном контексте |
4 | Термины (Дефиниции) | знать: значения терминов уметь: соотносить лексику терминологического характера с предложенным определением |
1 | Учебная лексика | знать: учебную лексику уметь: использовать учебную лексику в заданном контексте |
ДИСЦИПЛИНА «Иностранный язык»
Русский язык как иностранный (для иностранных студентов)
Содержание по дисциплине | Требования к знаниям и умениям Студент должен: | |
№ п/п | Наименование элемента содержания дисциплины (темы) | |
Дидактическая единица 9 Лексика Название дидактической единицы | ||
1 | Учебная лексика | знать: учебную лексику уметь: использовать учебную лексику в заданном контексте |
2 | Деловая лексика | знать: деловую лексику уметь: использовать деловую лексику в заданном контексте |
3 | Профессиональная лексика | знать: профессиональную лексику уметь: использовать профессиональную лексику в заданном контексте |
4 | Термины (Дефиниции) | знать: значения терминов уметь: соотносить лексику терминологического характера с предложенным определением |
Дидактическая единица 10 Грамматика Название дидактической единицы | ||
1 | Словообразование | знать: основные способы словообразования уметь: определять обобщенные значения слов на основе анализа словообразовательных элементов в заданном контексте |
2 | Местоимения | знать: основные группы местоимений уметь: распознавать и использовать различные группы местоимений в заданном контексте |
3 | Степени сравнения прилагательных и наречий | знать: формы степеней сравнения прилагательных и наречий уметь: распознавать и использовать формы степеней сравнения прилагательных и наречий в заданном контексте |
4 | Имя существительное | знать: категорию множественного числа имени существительного уметь: использовать категорию множественного числа имени существительного в заданном контексте |
5 | Глагол и его формы (активный залог) | знать: формообразовательные модели глаголов и их функции уметь: распознавать и использовать видовременные и залоговые формы глагола-сказуемого в заданном контексте |
6 | Глагол и его формы (пассивный залог) | знать: формообразовательные модели глаголов и их функции уметь: распознавать и использовать видовременные и залоговые формы глагола-сказуемого |
7 | Неличные формы глагола | знать: формы и функции неличных форм глагола уметь: распознавать значения и использовать неличные формы глагола в заданном контексте |
8 | Модальные глаголы | знать: модальные глаголы и эквиваленты модальных глаголов, правила их употребления уметь: распознавать и использовать модальные глаголы и их эквиваленты в заданном контексте |
Дидактическая единица 11 Чтение Название дидактической единицы | ||
1 | Ознакомительное чтение с целью определения истинности утверждения | знать: алгоритм обработки текстовой информации при изучающем чтении уметь: анализировать получаемую информацию |
2 | Изучающее чтение с элементами анализа информации | знать: алгоритм обработки текстовой информации при изучающем чтении уметь: анализировать получаемую информацию |
3 | Изучающее чтение с элементами аннотирования | знать: алгоритм обработки текстовой информации при изучающем чтении уметь: обобщать получаемую информацию |
4 | Изучающее чтение с выделением главных компонентов содержания текста | знать: алгоритм обработки текстовой информации при изучающем чтении уметь: выделять главные компоненты содержания текста |
СПИСОК БАЗОВЫХ УЧЕБНИКОВ
ДИСЦИПЛИНА «Педагогика и психология»
1. , , Психология и педагогика. – СПб. : Питер, 2007. – 432 с: ил. – (Серия «Учебное пособие»).
Человек и его познание – с. 9-29, 214-232.
Психология личности – с. 121-145.
Познавательная и эмоционально-волевая сферы человека – с. 30-119.
Мотивация и характер – с. 146-174.
Деятельность и общение – с. 175-212.
Воспитание человека – с. 236-264.
Образование человека – с. 266-314.
Профессионально-педагогическая деятельность – с. 317-366.
ДИСЦИПЛИНА «Иностранный язык»
Английский язык
1. Практический курс английского языка. 2 курс : [учебник для пед. вузов по спец. «Иностранный язык»] / [ и др.]; под ред. . – М. : Владос, 2, 2008) Unit Five : Topic “Education”
2. Практический курс английского языка. 3 курс : [учебник для пед. вузов по спец. «Иностранный язык»] / [ и др.]; под ред. . – М. : Владос, 2, 2008) Unit Three : Conversation and discussion «Schooling», Unit Four : Conversation and discussion «Bringing up children».
3. Практический курс английского языка. 3 курс : [учебник для пед. вузов по спец. «Иностранный язык»] / [ и др.]; под ред. . – М. : Владос, 2012 Unit One: Conversation and discussion «Higher Education in the United States of America».
4. Английская грамматика : учеб. пособие / , . – М. : Айрис пресс, 2007.
ДИСЦИПЛИНА «Русский язык как иностранный»
1. и др. Русское поле : учеб. комплекс по рус. яз. для иностр. учащихся. ТРКИ-II. Ч. 1 / , , И. А. Гончар. – М. : МИРС, 2008. – 215 с.
2. Егорова упражнений по русскому языку. Некоторые трудные случаи русской грамматики. Продвинутый этап / . – М. : Муравей-Гайд, 2001. – 111 с.
3. Ласкарёва по русской лексике / ёва. – СПб. : Златоуст, 2010.
4. Ласкарёва грамматика / ёва. – СПб. : Златоуст, 2006. – 336 с.
5. Русский язык. Практический синтаксис : учеб. пособие по рус. яз. для иностранцев / , , М. Г. Мирошникова. – М. : РЯ. Курсы, 2004. – 152 с.
6. Царёва изучать русский язык : учеб. пособие по рус. яз. как иностр. / ёва. – М. : Дрофа, 2002. – 288 с.
