Аквариум – маленькая искусственная экосистема: План - конспект урока по предмету «Окружающий мир», 3 класс

План - конспект урока

Предмет. Окружающий мир

Класс. 3

УМК. ОС «Школа2100»

Дата проведения 24.01.2013г.

Тема. Аквариум – маленькая искусственная экосистема.

Цели урока:

По 1-й линии развития (объяснять мир):

закрепить знания о компонентах экосистемы;

познакомиться с обитателями аквариума;

научиться поддерживать экосистему аквариума.

По 2-й линии развития (отношение к миру):

уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Обучающие:

показать взаимосвязь живых и неживых компонентов в аквариуме;

рассмотреть возможные ошибки начинающего аквариумиста;

научить поддерживать экосистему аквариума;

учить ставить цель, добывать знания, понимать, оценивать и соотносить свою точку зрения с мнением других, проводить самоанализ и самооценку

Развивающие:

развивать умение ребят работать в группах, чувство товарищества.

развивать умение сравнивать, анализировать, делать выводы, умение наблюдать, видеть проблему

Воспитывающие:

воспитывать экологическую культуру младших школьников, чувство бережного отношения к окружающей природе

Оборудование:

учебник «Обитатели Земли» 3 класс, издательство БАЛАСС, 2009;

рабочая тетрадь к учебнику; иллюстрация аквариума; карточки с различными экосистемами; индивидуальные конверты с заданиями; стрелки 4 цветов , картинки с изображением аквариумных рыбок, панно «Аквариум», «Дерево», самоклеющиеся листочки, схемы, демонстрационные таблицы, удочка, звёздочка, яблоко, нож

Энциклопедия «Что такое, кто такой» 1 том, карточки с символами, карточки со словами

«лампочки», цветные карандаши, магниты, тесты, файлы формата А-3, модели градусников, анкеты, «Лица- настроения».

Ход урока

1 фаза - Инициация

1.Приветствие. Введение в урок.

- Здравствуйте ребята, надеюсь у вас хорошее настроение и можно начать урок. Пусть он откроет вам радость познания и радость общения. Давайте поздороваемся сердцем.

2.Самоопределение к учебной деятельности.

- Что бы вы хотели пожелать друг другу? (Открыть что-то новое, помочь преодолеть трудности, чему – то научиться.)

-Я думаю, что у вас сегодня всё получится.

3. Настрой на урок.

-Я нацеливаю всех

Только на успех!

4. Мотивация учащихся к учебной деятельности. Приём «Интрига» (В руках удочка).

-Почему в руках удочка?

-Будем добывать… знания!

(обращаемся к символами схемам на доске)

-Это же экосистема урока!!!

-Ключевое слово - Знание

5. Ожидание от урока (Приём «Ковёр ожиданий»)

-Чего ожидаете от урока, от меня, от себя?

(Пишут, а потом прикрепляют стикеры на доске)

6. Деление на группы

- На уроке мы будем работать в 4-х группах.

(Каждый учение выбирает индивидуальный конверт с заданиями, цветной стрелкой)

Пересаживание в группы по цвету стрелок.

7. Повторение правил работы в группе.

8. Включение всех в работу в группе Приём «Лампочка»

- Готовы ли вы работать в группе?

(Карандашами быстро красят лампочку – «зажигают»)

2 фаза - Вхождение или погружение в тему

1. Актуализация знаний

По компонентам определить тип экосистемы (каждой группе предлагается лист с заданием)

- Первое задание (приложение №1)

- У вас на столах конверты с заданием. Откройте, рассмотрите содержимое.

- Выясните, по какому признаку можно объединить картинки? (экосистемы, природа)

Отметить основные характерные черты (приложение № 2)

Каждая группа получает таблицу, в которой заполняет только одну экосистему. Отметьте знаком «+» характерные особенности экосистемы.

Выступление групп. Работа по таблицам на доске.

2. Приём «Ключевое слово» – Экосистема

Составление кластера «ЭКОСИСТЕМА»

вид (естественные и искусственные) основные компоненты (производители, потребители, разрушители, вода, свет, почва, воздух, свет) отличительное свойство искусственной экосистемы (зависимость от человека) условия существования экосистемы

3. Проверка домашнего задания.

Тест «Экосистема поля»

- Проверим, как вы усвоили материал прошлого урока. Выполним тест «Экосистема поля» (листы с тестами в индивидуальных конвертах).

1.  Поле – это…

а. природная экосистема;

b. искусственная экосистема.

2.  Культурные растения – это…

а. одуванчик, вьюнок, осот;

b. подсолнечник, лён, рис.

3.  Василёк, осот, вьюнок в экосистеме поля – это…

а. сорняки;

b. яркие цветы.

4.  Биологическая борьба – это способ защиты с использованием…

а. ядохимикатов;

b. живых помощников.

- Проверьте свою работу.

- Оцените работы друг друга (обмен работами и оценивание по вариантам).

- После урока ваши работы проверю я и сравню результаты самопроверки, взаимопроверки и проверки учителя.

4. Микровывод

- Подведем итог. Каковы главные отличия полей от других природных экосистем? (Огромная зависимость от человека. Круговорот веществ на полях незамкнут, поэтому поле не может жить без помощи человека. Эта экосистема – искусственная).

- Какие «профессии» в круговороте на полях приходится выполнять человеку? (Разрушителей – внесение минеральных веществ, вспашка полей, прополка, борьба с вредителями. Производителей. Потребителей – сбор урожая).

-Молодцы! Тему «Экосистема поля» вы усвоили хорошо.

Фаза 3 - Формирование ожиданий обучающихся (планирование эффектов урока)

1. Подводящий диалог – 5 минут

- Как вы думаете, поле – единственная экосистема?

(Предположения детей)

Название ещё одной экосистемы зашифровано в ребусе. Разгадайте его.

Ребус (см. Приложение)

Аквариум - это….ещё одно ключевое слово урока.

АКВАРИУМ

2. Создание проблемной ситуации

- Посмотрите на картинку.

- Что это? (аквариум)

- Почему я решила добавить к таблицам с экосистемами картинку с аквариумом? (аквариум – экосистема, тема нашего урока)

- Что такое аквариум?

-Определите тему урока (предположения детей)

3. Целеполагание.

Аквариум – экосиситема???

4.Учебная задача

- О каких аспектах этого понятия будем говорить на уроке? - В течение урока создадим модель аквариума – маленькой искусственной экосистемы.

5.Работа с эпиграфом.

«Весь огромный мир вокруг меня, надо мной и подо мной полон неизведанных тайн. И я буду их открывать всю жизнь, потому, что это самое интересное, самое увлекательное занятие в мире!" В. Бианки.

- Как вы понимаете эти слова?

- Чем занимается человек? (открывает тайны, интересное, неизведанное)

4 фаза - Интерактивная лекция

- Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке? (дети называют, определяются цели урока)

(Цели: исследовать аквариум, как искусственную экосистему, - узнать, как создать аквариум, выяснить, как живут растения и животные в аквариуме)

- Откуда можно получить знания? (книги, спросить, понаблюдать, интернет)

- Обратимся к помощникам (экспертам)

Толковый словарь: аквариум - искусственный водоём или стеклянная ёмкость с водой для содержания рыб, водных животных и растений.

- Как понимаете? (искусственный, значит, создан человеком, водоём с рыбами, водными животными и растениями, значит экосистема)

- Какое предположение (гипотеза) можно сделать? (Гипотеза: если есть компоненты экосистемы, то аквариум-это экосистема.)

-Что будем исследовать? (аквариум)

-Это будет объектом нашего исследования?

-Что будем рассматривать? (взаимодействие живых и неживых компонентов)

-Это предмет нашего исследования.

Групповая работа учащихся.

«Инфо – узнавайка »Работа с текстом учебника стр.74-77

Метод «Пометки на полях»(+,-, ?, !)

Установка на работу.

1.Учимся понимать текст и находить факты

2. Учимся сравнивать информацию и делать выводы.

3. Учимся понимать главную мысль текста

Здоровьесберегающий момент. Эмоциональная разрядка «Четыре стихии» (карточки Вода – синяя, воздух - зеленая, огонь - красная, земля – жёлтая)

Цель: повысить уровень энергии в классе.

Технология проведения: Учитель просит по команде изобразить одно из состояний – воздух, земля, огонь, вода.

1-  Воздух – дышат глубже, чем обычно. Встают, делают глубокий вдох, затем выдох.

2-  – Земля – дети давят на пол, стоя на одном месте, подпрыгивают вверх, крутятся на месте – устанавливают контакт с Землёй.

3-  Огонь – активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени.

4-  Вода – Представляют, что в бассейне и делают мягкие, свободные движения «в воде». Учитель выполняет вместе с детьми.

5 фаза - Проработка содержания темы

1. Обучение способам самостоятельного применения знаний.

Составление модели аквариума.

Каждая группа получает задание – сделать модель аквариума для определённого вида рыбок. ( файл для листов формата А-3, модель градусника, самоклеящиеся листочки для записей, картинку с изображением рыбок)

2.Презентация результатов работы групп.(Каждая группа помещаетсвой «результат» на доску)

После ее завершения представитель группы комментирует свою модель.

В случае необходимости другие ученики вносят свои коррективы.

-У кого все получилось?

-Кто допустил ошибки? В чем их причина? Исправьте их.

3. Выводы

- Наша модель аквариума готова.

Какие выводы можем сделать?

Экосистема устойчива только тогда, когда в ней есть все компоненты и действуют законы природы. Аквариум –искусственная экосистема. Для того, чтобы эта экосистема была устойчивой, необходимо, чтобы в ней происходил круговорот веществ. Если какие то компоненты экосистемы будут отсутствовать, то аквариум будет неустойчивой экосистемой.

6 Фаза - «Завершение образовательного мероприятия»

Подведение итогов

- Давайте подведём итог.

-Чему был посвящен урок?

-Что нового вы узнали?

- С какой экосистемой познакомились? Докажите, что это экосистема. Какая это экосистема? Кто поддерживает её существование?

Заполнение схемы на таблице (сходство и отличие экосистемы аквариума и экосистемы поля.) Алгоритм создания экосистемы аквариума. (Повторение всех этапов) Микровывод

-Но всегда необходимо помнить, что аквариум - искусственная экосистема и в ней должен поддерживаться круговорот веществ.

-Ребята, конечно, если вы всерьёз захотите заняться разведением рыб и создать свой аквариум тех знаний, которые вы получили на уроке, будет недостаточно. Вам придётся прочитать много дополнительной литературы, много интересных советов вы найдёте в сети Интернет, не забывайте о том, что рыбки требуют очень тщательного ухода, терпения, любви, как и ваши домашние животные.( обращение к высказыванию А. де С. Экзюпери на доске)

-Помните, мы с вами в ответе за тех, кого приручаем.

Рефлексия деятельности

Оценка урока

-Оцените свою работу на уроке.

Рефлексия «Засели аквариум» (Подходят к панно на доске, магнитом «селят» рыбку

Инструктаж по оформлению

ничего не понял – «залегла на дно»

всё понятно – «как рыба в воде»

над водой – «чего – то не хватает»

Анализ и оценка «нового знания»

- Оцените качаство вашего нового «знания»

Приём «Плоды знаний» (панно «Дерево», яблоки - стикеры разного цвета.)

-Оцените работу своей группы.

Анкета. (приложение)

Настроение группы во время урока (мордашки)

Домашнее задание (дифференцированное) Инструктаж к выполнению.

·  ответить на вопросы в учебнике (стр. 77);

·  выполнить задания в тетради по желанию, в соответствии с выбранным уровнем.

·  узнать об условиях содержания той рыбки, которая лежит в вашем конверте

·  проанализировать свою работу на уроке

·  нарисовать экосистему аквариума и рассказать о её обитателях.

Благодарность детям за урок.

Подарок (философский) – открытие «секрета» легенды «Одинокая звезда» (ведро, удочка, звёздочка) (Учитель достаёт яблоко и разрезает его горизонтально, показывает детям звёздочку, в виде которой располагаются яблочные зёрнышки.)

Организованное окончание урока.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Карточки для групповой работы.

	озеро	болото	луг	лес	поле	аквариум
Производитель-мох-сфагнум
Незамкнутый круговорот
Искусственная экосистема
Основные производители - деревья
Добыча торфа
Замкнутый круговорот
Культурные растения
Основные потребители-рыбы
Производители-злаки
Нуждается в уходе

Ребус

Анкета (после работы в группах)

Вставь оценку на оценочной шкале.

1)  Оцени, на сколько интересны задания.

0

1

2

3

4

5

2)  Оцени, на сколько трудны задания.

0

1

2

3

4

5

3)  Оцени свой вклад в выполнении заданий

0

1

2

3

4

5

4)  . Оцени, как дружно и едино выполнила работу ваша группа.

0

1

2

3

4

5

5)  Ты хотел(а) бы еще работать в этой группе? (подчеркни нужный вариант ответа.)

ДА НЕТ

Почему? _____________________________________________

Схема

ЭКОСИСТЕМА жива природа неживая природа разрушители вода производители потребители почва горные породы солнечный свет