Х. АНАЛИЗ РАБОТЫ ШКОЛЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ
КПМО ЗА УЧЕБНЫЙ ГОД.
КПМО – комплексный проект модернизации образования, реализуемый правительством Российской Федерации в рамках ПНП «Образование». Данный проект реализуется в школах г. Саратова с 2008 года. В качестве основных направлений, реализуемых КПМО выделены:
1. Введение новой системы оплаты труда работников системы общего
образования, направленной на повышение доходов учителей;
2. Развитие региональной системы оценки качества образования;
3. Развитие региональной сети общеобразовательных учреждений: обеспечение условий для получения качественного общего образования;
4. Расширение общественного участия в управлении школой.
В целях эффективной реализации комплексного проекта модернизации образования приказом по МОУ «СОШ № 38» утвержден план реализации КПМО, утвержден состав рабочей группы и разработаны локальные акты в соответствии с дорожной картой реализации проекта.
I. Введение новой системы оплаты труда работников системы
общего образования (НСОТ).
В соответствии с Концепцией новая система оплаты труда вводится в систему общего образования и распространяется на оплату труда работников общеобразовательных учреждений. МОУ «СОШ № 38» с 01.09.2008 года перешла на новую систему оплаты труда. С введением новой системы оплаты труда изменилась формула расчета фонда заработной платы учителей: ФОТпп=ФОТаз+ФОТнз+ФОТс+ФОТст
Таким образом, данная система оплаты труда реализует принцип: ученик-час-результат.
Объем фонда стимулирования учителей напрямую зависит как от количества ее учащихся в школе, так и от результатов ее деятельности, а объем стимулирующей надбавки учителя от результатов его труда. Это в конечном итоге побуждает каждого учителя повышать качество работы, привлекая большее количество учеников в школу.
II. Развитие региональной системы оценки качества
образования (СОКО).
Развитие системы оценки качества образования в школе достигается за счет участия выпускников в государственной (итоговой) аттестации в форме и по материалам ЕГЭ в 11 классе, экзаменов, проводимых в новой форме,
в 9 классах. Диагностика текущей и налоговой результативности учебно-воспитательного процесса за последние годы выстроилась в систему мониторинга качества образования МОУ «СОШ № 38». Изучение и апроба-
ция различных технологий и методик проведения оценки качества образова-ния продолжается.
В 2009 году разработан план проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х и 11-х классов школы на 2008/2009 учебный год. Доля выпускников 11-х классов, прошедших государственную (итоговую) аттестацию по русскому языку и математике в форме ЕГЭ составила 100%.
Выбор предметов для сдачи экзаменов по выбору в форме и по
материалам ЕГЭ обучающимися XI класса МОУ «СОШ № 38» в 2009 году
а)
Предмет | Количество обучающихся, выбравших предмет |
Литература | 6 |
Английский язык | 3 |
Немецкий язык | 1 |
Французский язык | - |
Информатика и ИКТ | 2 |
История | 10 |
Обществознание | 21 |
География | 13 |
Физика | 11 |
Химия | 9 |
Биология | 13 |
б)
Всего обучающихся | Количество обучающихся, выбравших число экзаменов по выбору (без учета русского языка и математики) | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
26* | 2 | 5 | 4 | 7 | 5 | 2 | - | - | - | - |
в) *Один обучающийся сдает только обязательные русский язык и
математику.
Доля выпускников 9-х классов, проходящих внешнюю независимую итоговую аттестацию, осуществляемую муниципальными, межшкольными, экзаменационными комиссиями составила 100%. В целях обеспечения открытости и контроля за процедурой проведения итоговой аттестации привлечены общественные наблюдатели.
III. Обеспечение условий для получения качественного
общего образования.
Качество образования как комплексный подход в нашей школе учитывает учебные и внеучебные достижения детей, которые отслеживаются через систему мониторинга. Поскольку качественное образование напрямую зависит от того, какие учителя работают в школе, какие технологии применяются, что является ориентиром в работе учителя: знания или компетентности, то для достижения позитивного результата применяется определенная система требований к каждому из обозначенных параметров.
В целях повышения качества образования учителя школы применяют следующие технологии обучения:
- технология проблемного обучения;
- технология развивающего обучения;
- технология саморазвития;
- модульное обучение;
- проектная технология;
- здоровьесберегающие технологии;
Качество образования – это не только количество набранных баллов по ЕГЭ, а то, что напрямую касается каждого ученика: наличие в школе всех видов благоустройств, полезного и вкусного питания, оснащенность современным оборудованием, а главное – достижения каждого школьника. Поэтому школьный мониторинг включает в себя систему различных индикаторов-показателей качества обучения и воспитания. Осуществление мониторинга соответствует этапам реализации Программы школы и способствует созданию эффективной системы мониторинга, статистики и оценки качества образования по следующим основным направлениям:
1. Государственно-общественное управление.
2. Гражданское воспитание.
3. Создание морально-психологического комфорта.
4. Сохранение и укрепление здоровья детей.
5. Школа как социокультурный центр микрорайона.
6. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
7. Финансово-хозяйственная деятельность образовательного учреждения.
8. Создание системы безопасности школы.
9. Учет посещаемости.
При обобщении и анализе первичной информации для оценки качества и эффективности учебно-воспитательного процесса Служба мониторинга руководствуется следующими индикаторами основных направлений образовательного процесса:
1. Успеваемость
2. Качество знаний
3. Результаты ЕГЭ
4. Поступление учеников в учебные заведения.
5. Результаты олимпиад, НПК.
6. Учет посещаемости.
Одной из основных задач КПМО является создание единого образова-тельного пространства на всей территории страны, обеспечивающего соответствующие условия для перехода к новому качеству образования на основе информационных технологий. Для решения этой проблемы необхо-димы: наличие современного компьютерного оборудования, высокоскорост-ного Интернета, web-сайта образовательного учреждения и высококвалифи-цированных кадров. Решая поставленные задачи, администрация школы организовала работу по информатизации системы учебно-воспитательного процесса по следующим направлениям:
1. Формирование информационной культуры участников образователь-ного процесса - учителей, учащихся и родителей.
2. Создание условий для реализации личностно-ориентированного, индивидуализированного развития, воспитания и обучения на основе новых информационных технологий в УВП.
3. Развитие способности и стремления участников образовательного процесса к непрерывному самообразованию на основе новых информацион-ных технологий.
4. Развитие материально-технической информационной базы.
5. Развитие административно-управленческого информационного пространства.
6. Развитие учебно-методического информационного пространства.
7. Развитие образовательного информационного пространства.
8. Развитие пространства информационной поддержки учебно-воспита-тельного процесса.
Обеспечение условий для получения качественного общего образования в МОУ «СОШ № 38» осуществляется в рамках Программы развития школы.
За 2007 и 2008 годы значительно модернизировалась учебная и материально-техническая база. Оснащен современным оборудованием, дидактическим и раздаточным материалом кабинет географии, кабинет истории и обществознания.
Получено программное обеспечение для кабинета информатики и ИКТ. Закуплено компьютерное оборудование для кабинета ОБЖ, учительской, школьной библиотеки. Все педагоги школы прошли обучение на базе Саратовского регионального ресурсного центра СГСЭУ по программам:
«Основы компьютерной грамотности», «Основы Интернет».
Обучающиеся начальной школы полностью обеспечены учебными пособиями, обучающиеся 5-9 классов – на 80%.
В школе реализуется программа «Предпрофильная подготовка учащих-
ся», «Профильное обучение». Для учащихся 10 класса и 11 класса созданы условия для обучения в классе социально-экономического профиля.
IV. Расширение общественного участия в управлении
образовательным учреждением.
Одним из перспективных направлений модернизации системы образования является широкое внедрение во все уровни управления школой государственно-общественной составляющей, что предполагает согласован-ное взаимодействие между государством и обществом в решении различных вопросов образования, связанных с возможностью ответственно и результа-тивно влиять на образовательную политику. В связи с этим создание и развитие, поддержка государственно-общественного управления в школе важная и вполне закономерная управленческая задача.
Расширение общественного участия в управлении образовательным учреждением активно началось во втором полугодии 2007/2008 учебного года. Были изучены примерные положения об Управляющем совете образо - вательного учреждения. В 2008 году началось обучение администрации школы на очно-дистанционных курсах повышения квалификации педагогов и управленцев. Управляющий совет школы создан в мае 2008 года. В состав УС входят представители общественности, педагоги школы, родители, учащиеся старшей ступени. Деятельность УС регламентируется следующими нормативно-правовыми документами:
- Устав школы
- Положение об Управляющем совете школы
- Положение о порядке выборов членов УС
На заседаниях УС были рассмотрены следующие вопросы:
- Рассмотрение показателей, по которым оценивается результативность
работы школы в целом.
- Рассмотрение показателей для оценки качества и эффективности труда
работников школы
- Положение о порядке распределения стимулирующей части фонда оплаты
труда
- Внесение изменений в Коллективный трудовой договор и Правила
внутреннего трудового распорядка.
Выводы:
1. Предложенный механизм формирования новой системы оплаты труда
даст возможность для совершенствования качества образования.
2. Нормативы финансирования ОУ необходимо привести в соответствие с федеральными.
3. Школа выполнила взятые на себя обязательства по внедрению системы независимой оценки качества образования в 2008/2009 учебном году.
4. Создание УС повысило уровень общественного характера управления образованием.
5. Комплексный проект модернизации образования стал инструментом
более эффективного управления образовательным и реальным
механизмом развития школы.
