Изучение лирических стихотворений в начальной школе

учитель начальных классов

гимназии № 000 г. Москвы

Изучение лирических стихотворений в начальной школе

« Лирическая поэзия изображает внутренний мир души, её чувства, понятия, радости и страдания. Это личная мысль, которая заключается в том, что она имеет в себе наиболее интимногои реального, выраженного поэтом, как его собственное настроение; это живая и вдохновенная продукция его духа»

( Г. Гегель)

В учебникиОбразовательной системы «школа2100» включены лирические стихотворения самых различных авторов - от классиков до современных поэтов. Младшие школьники с удовольствием слушают, читают и учат наизусть лирические произведения, но далеко не всегда глубоко воспринимают их. А ведь изучение лирики призвано не просто познакомитьребенка с тем или иным стихотворением, но и раскрыть глубину переживаний, показать своеобразие авторского миропонимания, научить общаться с лирикой, передавать в чтении чувства, заложенные автором.
Перед учителем встают сложные задачи - помочь ребенку осознать главную идею произведения, прочувствовать его, понять смысл непонятных слов и оборотов, а главное, учитель должен показать младшим школьникам своеобразие лирики того или иного автора. Для решения этих задач необходимо пристальное внимание к тексту, организация школьного анализа на научных основах. . На каждом уроке дети учатся быть квалифицированными читателями, полноценно воспринимать искусство слова, приобретают умение анализировать художественный текст. Наравне с задачей формирования высокого уровня восприятия художественного произведения, развития творческих способностей эта система успешно решает и другие задачи: формирование представлений о целостной картине мира, овладение необходимыми способами действий. Учащиеся приобретают опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности. 
Мои ученики овладевают приемами анализа художественного текста, у них формируется система читательских умений, школьники без страха и с удовольствием выполняют творческие письменные работы, а главное, у них формируется система общечеловеческих ценностей и самостоятельность мышления

Лирика – непростой для восприятия младшего школьника род литературы. Особенность ее состоит в том, что в поэтическом произведении нет героя, а предметом изображения становится внутренний мир человека, его переживания, размышления. В лирике отсутствует описание событий, поступков персонажей, обстоятельств действия. Она не столько изображает, сколько выражает впечатления от реальной жизни. В лирическом произведении автор отражает субъективное настроение, которое становится близким широкому кругу людей. Но младшим школьникам зачастую бывает трудно понять основную идею произведения в силу их небольшого жизненного и чувственного опыта. Еще одним препятствием на пути осознания главной идеи произведения становится язык, которым написано стихотворение. Классики литературы, чьи произведения читают младшие школьники, жили и творили двести или сто лет назад и зачастую в лирике используются трудные для понимания слова и обороты.

Поэтому, при работе над лирическим произведением учителю необходимо тщательно продумывать формулировки вопросов и заданий. Вопросы должны направлять внимание школьников не на природные явления, а на изображение этих явлений автором, на изобразительно-выразительные средства, которые использует автор для передачи настроения, вопросы должны побуждать ребенка не воспроизводить текст, а размышлять над ним.

В 3 классе, работая в рамках раздела « Глухая пора листопада» ребята познакомились с изобразительно-выразительными средствами лирической речи : эпитетами, сравнениями, олицетворениями. Учились отличать их, находить в стихотворениях, сравнивать стихи между собой по принципу : какие авторы больше используют олицетворения, почему, сравнивая, дети пришли к выводу, что в стихах А. С Пушкина больше сравнений и эпитетов. В осенних стихах Ф. И Тютчева присутствуют олицетворения.

В заключении работы над авторскими произведениями ученикам были предложены различные варианты работы со стихотворениями

1.  Подбери рифмы:

Небеса-

Покатился-

ковром-

2.  Придумай двустишие по рифмам

Наступает-сверкает

Покатился-опустился.

Затем учащиеся попробовали сами создать лирическое произведение, используя средства художественной выразительности.

Лангман Наталья

Осень наступает.

Осень наступает,

Завяли цветы,

На берегу сидели –я и ты.

Вот волна качается на реке хрустальной.

Представь, что мы..под пальмой.

Да нет же, осень наступает,

Листопад с рекой играет,

Я смотрю на лес махровый:

Он дубовый и кленовый,

Скоро будет золотой.

Листья кружат над водой.

Да, вот осень наступает,

Красотой своей сверкает.

Ярцев Всеволод

Осень

Осень наступила-

Грустная пора.

Птицы улетают

В тёплые края.

Пролетело лето

Быстро, незаметно.

И опять учиться

В школу нам пора.

Захарова Варвара

Осень

Листья падают с деревьев,

Лес унылый загрустил

В небе слышен торопливый

Птиц летящих громкий гул.

На полях хлеба убрали.

Печек дым видать вдали.

В белом снежном одеяле

Осень ждёт приход зимы.

Ручкина Милена

….

В свои права вступила осень,

Кружатся листья на ветру.

Клён за окном одежду сбросил.

И дождь колотит по стеклу.

Халилова Алина

Осень

Я люблю тебя, осень!

Ты творишь чудеса!

Разукрасила лес ты,

Нарядила поля.

Листья жёлтые кружат,

Восхваляя тебя.

Я люблю тебя, осень!

Ты подруга моя!

Орлов Даниил

Осенняя пора

Люблю я осень золотую,

Люблю и солнце, листопад.

Все деревья словно в сказке,

Как будто золото горят.

Белки скачут по елям.

Жёлудь сойка прячет в землю.

Ежу с мишкой спать пора.

Вот такая красота!

Все ребята ходят в школу.

И уже дожди пошли.

И теперь совсем не скоро.

Распустятся вновь цветы!

Алейникова Яна

….

Клён мне руку протянул,

Растопырил пальчики.

Говорит он так: « Привет»

Девочкам и мальчикам.

Я попрошу у клёна листочки

Чтобы сделать подружкам цветочки.

Потому что кленовые розы

Не завянут до самых морозов.

За окном…листопад.

За окном деревья шумят.

Мы листву в букет соберём

С ним и зиму с тобой подождём.

Обухова Екатерина

…..

Осень золотая,

Листвою засыпая.

И нас лучами солнца

В последний раз лаская.

Природа замирает

Холода встречает.

Лазикова Екатерина

Листопад

Осень летнее тепло всё подрастеряла,

Платьице зелёное на жёлтое сменяла.

Утром солнечным лежит иней на траве.

Всё прохладней и дождливей небо во дворе.

Ветерок подул на клён, закружил листочек,

Полетел листок, петляя, прямо на восток.

Под берёзой лист упал и тихонько заскучал,

Но недолго он скучал, лист берёзовый упал.

Листик клёна не один, появился друг,

А потом всё закружилось, посмотри вокруг!!!

Всюду листья полетели, ветер виноват,

Наступил осенний первый жёлтый листопад!

Данилов Павел

….

Заваривает осень чай.

Кружатся листья в листопаде.

Алето убрано в сарай,

И лес измазался в помаде!

Дети прочитали свои стихотворения перед классом. Но первоначально перед учащимися были поставлены задачи : определить, какие средства художественной выразительности использовали авторы, какое настроение выражено в их творчестве.

Ребята с удовольствием справились с заданиями.

В заключении работы было предложено заменить олицетворения на синонимы, но в прямом смысле, например : « осень летнее тепло всё подрастеряло» на выражение - с приходом осени наступило похолодание, также нужно было убрать эпитеты и сравнения из стихов. Третьеклассники увидели, что их работы утратили красоту, яркость, они стали неживыми.

Таким образом, они пришли к выводу, что изобразительно-выразительные средства, которые использует автор для передачи настроения, украшают поэтическую речь, делают её ярче, помогают понять настроение автора и передать свои собственные.

Учитель начальных классов гимназии № 000