Рабочая учебная программа дисциплины: История русской литературы XVIII в

Форма 2

Рабочая учебная программа дисциплины

История русской литературы XVIII в.

Номер недели	Номер темы	Тема	Примечания	Темы для самостоятельной работы	Формы контроля
1	2	3	4	5	6
36	1	Общая характеристика русской литера-туры XVIII в. Проблемы и история изучения литературы XVIII в. Периодизация.	Лекция 2 часа		Вопросы на экзамене
37	2	Литература Петровской эпохи (е гг.). Русское барокко. Творчество Димитрия Ростовского и Стефана Яворского. Силлабическая поэзия.	Лекция 2 часа	Рукописные повести Петровской эпохи. Изучение статьи «О смене писательского типа в петровскую эпоху».	Вопросы на экзамене. Конспект
38	3	Драматургия Петровской эпохи. Школьная драма. «Ужасная измена сластолюбивого жития». Творчество Феофана Прокоповича (пьеса «Владимир»).	Лекция 1 час		Вопросы на экзамене
38	4	Старообрядческая литература Петровской эпохи. Выго-Лексинский литературный центр. «История об отцах и страдальцах Соловецких» Семена Денисова.	Лекция 1 час		Вопросы на экзамене
39	5	Период становления русского классицизма (конец 1720-х гг. – 1750-е гг.): общая характеристика литературы этого времени. Классицизм как литературное направле-ние. Жанровая система классицизма. Учение Ломоносова о «трех штилях»	Лекция 2 часа		Вопросы на экзамене
40	6	Кантемира и -ковского. Реформа русского стихосло-жения	Лекция 2 часа	Топорова «У истоков русского поэтического перевода («Езда в остров любви Тредиаковского»)»	Вопросы на экзамене. Конспект
41	7	Ломоносова. Жанр оды в русском классицизме.	Лекция 2 часа	«Ода, выбранная из Иова» и ее трактовка в работе	Вопросы на экзамене. Конспект
42	8	Театр классицизма. Жанры трагедии и комедии. Сумарокова: ранние трагедии и комедии.	Лекция 2 часа		Вопросы на экзамене
43	9	Екатерининская эпоха в истории русской литературы (е гг.). Реформы Екатерины II. Масонское движение.	Лекция 1 час	Изучение статьи «Императрица Екатерина II». Литература масонов.	Вопросы на экзамене. Конспект
43	10	Сатирические журналы . Новикова с Екатериной II о сатире. Новиков-просветитель.	Лекция 1 час	Изучение статьи «Воспоминание о и его времени»	Вопросы на экзамене. Конспект
44	11	Демократическая проза Екатерининской эпохи. Новелла. Плутовской роман. Волшебно-богатырская повесть. Социально-бытовая повесть. Курганова, , -на, М. Комарова и других беллетристов.	Лекция 2 часа		Вопросы на экзамене
45	12	Жанровые разновидности поэмы. Героическая поэма. «Шутливая» (ирои-комическая) поэма. Хераскова, и .	Лекция 2 часа		Вопросы на экзамене
46	13	Драматургия х гг. Политическая трагедия: пьесы , и .	Лекция 2 часа		Вопросы на экзамене
47	14	Русская комедия х гг. Фонвизина и .	Лекция 2 часа		Вопросы на экзамене
48	15	Державина. Эволюция жанра оды в Екатерининскую эпоху.	Лекция 2 часа	Аверинцева «Поэзия Державина»	Вопросы на экзамене. Конспект
49-50	16	Сентиментализм как литературное направление. Карамзина и .	Лекция 3 часа		Вопросы на экзамене
50	17	Радищева	Лекция 1 час, Практич. Занятие 2 часа	Пушкина «Александр Радищев»	Вопросы на экзамене
52	18	Проблема русского предромантизма. Львова и .	Лекция 2 часа	Западова «Проблемы изучения и преподавания русской литературы XVIII века. Статья 3. Сентиментализм и предромантизм в России»	Вопросы на экзамене. Конспект

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Тема: Фонвизина. Комедия «Недоросль»

Вопросы и задания:

1. Фонвизина. «Сатиры смелой властелин»: Фонвизин как сатирик (характеристика основных произведений : «Письма к Фалалею», «Послание к слугам моим», «Бригадир»). Отношение Фонвизина к европейскому Просвещению, к европейской «вольности», нравам. «Письма из Франции».

2. История создания и сценической постановки комедии «Недоросль».

3.  Проблематика комедии «Недоросль»:

а) Проблема рабства (образы крепостных в комедии).

б) Проблема нравственного разложения дворян: от провинциальных помещиков – до придворных (характеристка семейных взаимоотношений в доме г-жи Простаковой, изображение двора в монологах Стародума).

в) Идеалы положительных героев комедии. Что противопоставляет злонравию дворян Стародум? Каково его отношение к европейским «мудрецам», кто они (ср.: Действ. 4, явл. 2)? Почему такое имя – Стародум – дал Фонвизин своему герою?

г) Проблема просвещения и воспитания в комедии (две системы воспитания: Митрофанушка и Софья). Чему – просвещению или воспитанию, уму или добронравию – отдается предпочтение в комедии?

4.  Художественное своеобразие комедии:

а) традиции классицизма и их преодоление в комедии;

б) персонажи комедии: черты реализма в обрисовке характера, индивидуализация речи героев;

в) средства создания комического эффекта: комические положения, прием «саморазоблачения» героя в его высказываниях, «зоологизация» героев и др.

Тема: «Путешествие из Петербурга в Москву»

Вопросы и задания:

1.  Радищева. Общественно-политические взгляды Радищева.

2.  История создания «Путешествия…»: от первого чернового наброска («Отрывок путешествия в *** И*** Т***» 1772) до издания 1790 г.

3.  Проблематика «Путешествия…»:

а) Тема рабства, положения крепостных крестьян в России (анализ глав «Любани», «Зайцово», «Едрово», «Медное», «Городня» и др.). В чем заключается различие между Радищевым и Фонвизиным (ср.: «Недоросль») в трактовке народной темы, в решении проблемы рабства? В чем видит Радищев выход из того страшного, по его мнению, положения, в котором находилась Россия (глава «Тверь» и др.)?

б) Тема российской власти: от мелких чиновников до государя (анализ глав: «Чудово», «Спасская Полесть», «Завидово»). В чем смысл аллегорического сна путешественника в главе «Спасская Полесть»?

в) Как и в каких главах решаются проблемы народного образования, цензуры, народной нравственности? Какие еще проблемы поставлены, по вашему мнению, в этом произведении?

4.  Художественное своеобразие «Путешествия…»: особенности композиции и жанра (произведения в целом и отдельных его частей). В каких главах Радищев использует традиции древнерусского жанра поучения от отца к сыну, похвального слова, очерка, научного трактата, сатирической повести, философского рассуждения?

5.  Образ путешественника. Степень автобиографичности этого образа. Что узнаем мы о жизни путешественника, о его социальном положении, о его характере и т. д.? Меняется ли мировоззрение путешественика?

6.  «Путешествие…» как произведение русского сентиментализма. Найдите черты сентиментализма в «Путешествии…».

7.  Пушкин оценил личность и творчество (очерк Пушкина «Александр Радищев»)? Чем вызвано критическое отношение Пушкина к этому писателю?

Методические указания для студентов:

Художественные тексты необходимо прочитывать к соответствующим лекциям (до занятий, посвященных этим текстам). Большое внимание нужно уделить историческому контексту. Для этого необходимо читать работы русских историков, посвященные XVIII веку (, , К. Валишевский и др.). Полезны также исторические романы о лицах и события этого времени (например, романы , , и др.). Желательно также составить хронологическую таблицу: в колонку слева записать основные события русской истории XVIII в., в колонку справа – даты жизни писателей, создания произведений и другие факты из истории русской литературы (можно воспользоваться таблицей в: Орлов русской литературы XVIII в. М., 1991). Русская литература испытала в XVIII веке очень сильное влияние европейской литературы и культуры XVII-XVIII вв. Между тем соответствующие разделы в истории зарубежной литературы изучаются студентами позднее, уже после курса «Истории русской литературы XVIII в.». По этой причине желательно самостоятельно ознакомиться с такими разделами как «классицизм», «сентиментализм», «предромантизм» в европейской литературе, творчество Буало, Расина, Корнеля, Мольера по энциклопедиям или по соответствующим учебникам (в частности, можно воспользоваться статьями в «Краткой литературной энциклопедии»). Экзамен проходит в устной форме, в билете 2 вопроса. На экзамене студент должен показать знание основных фактов биографии писателей, содержания анализируемого произведения. Произведение должно анализироваться с учетом исторического, историко-литературного и биографического контекста. Студент должен уметь охарактеризовать литературные направления XVIII в.: барокко, классицизм, сентиментализм, предромантизм. Студент должен продемонстрировать также знание некоторых научных работ (работы , , и др.).

Рекомендуемая литература:

Берков русской журналистики XVIII в. М.; Л., 1952.

Берков русской комедии XVIII в. Л., 1977.

Благой русской литературы XVIII в. М., 1955.

Гуковский литература XVIII в. М., 1999.

Западов прочитать оду // В глубине строки. М., 1975.

Западов изучения и преподавания русской литературы XVIII века. Статья 3. Сентиментализм и предромантизм в России // Проблемы изучения русской литературы XVIII века. Л., 1983.

Западов изучения и преподавания русской литературы XVIII века. Статья 2. Ранний русский реализм // Проблемы изучения русской литературы XVIII века. Л., 1978.

Из истории русской культуры. М., 2000. Т. 4: XVIII-начало XIX века (работы , , ).

Ключевский портреты. М., 1991.

Кулакова Иванович Фонвизин. Л., 1966.

, . «Путешествие из Петербурга в Москву». Комментарий. Л., 1974.

Лебедева русской литературы XVIII в. М., 2002.

«Езда в остров любви» Тредиаковского и функция переводной литературы в русской культуре первой половины XVIII в. // Проблемы изучения культурного наследия. М., 1985.

Лотман Карамзина. М., 1987.

Москвичева русского классицизма. Из лекций по спецкурсу. В 3 ч. Горький.

Николаев культура петровской эпохи. СПб., 1996.

Орлов русской литературы XVIII в. М., 1991.

Орлов сентиментальная повесть // Русская сентиментальная повесть. М., 1979

Я эмигриговал в Древнюю Русь. Россия: история и культура. СПб., 2005. С. 69-78, 367-409.

Понырко позиции писателей Выговской литературной школы // Книжные центры Древней Руси. XVII век. Разные аспекты исследования. СПб., 1994.

Словарь русских писателей XVIII в. СПб., 1988. Вып. 1; 1999. Вып. 2.

Софронова славянского театра XVII-первой половины XVIII в.: Польша, Украина, Россия. М., 1981.

Стенник трагедии в русской литературе. Л., 1981.

«Вечернее размышление о Божием величестве» // Поэтический строй русской лирики. Л., 1973.

Стенник сатира XVIII в. Л., 1986.

Методические рекомендации для преподавателя

Необходимо объявлять тему следующей лекции заранее и просить студентов прочитать к очередному занятию те художественные тексты, которые преподаватель планирует анализировать. Большое внимание следует уделять историческому контексту, истории быта и нравов XVIII в. В частности, лекции по темам №№ 2, 5 и 9 следует начинать с подробной характеристики изучаемой эпохи (петровская эпоха, время правления Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны и Екатерины II). Преподавателю следует основательно изучить работы о «быте» XVIII в., о «бытовом поведении» и т. д. Полезно рекомендовать студентам труды историков, лучше всего классиков русской исторической науки – , и др., а также исторические романы , , и др. Необходимо помнить, что темы «барокко», «классицизм», «сентиментализм», «предромантизм», «просветительский реализм» усваиваются студентами с большим трудом. После общей характеристики этих литературных направлений необходимо постоянно возвращаться к теоретическому материалу в ходе анализа конкретных текстов. К сожалению, небольшой объем курса не позволяет представить многих писателей «монографически», по этой причине лучше выбирать для анализа наиболее репрезентативные для писателя жанры или произведения. Так, нужно представить прежде всего как автора торжественных и духовных од, – как драматурга и т. д.

Преподаватель:

дата:__________________