Ребята, давайте жить дружно!

Автор проекта
Фамилия, имя отчество	,
Регион	Камчатский край
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ	г. Петропавловск-Камчатский
Номер и/или название школы/ОУ	КамГУ им. В.Беринга П-051
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
Ребята, давайте жить дружно!
Краткое содержание проекта
Каждому из нас приходится сталкиваться с конфликтными ситуациями. Как образно заметил американский психолог Б. Вул, “жизнь - процесс решения бесконечного количества конфликтов. Человек не может избежать их. Он может только решить, участвовать в выработке решений или оставить это другим”. Поэтому каждому человеку необходимо иметь хотя бы элементарные представления о конфликтах, способах поведения при их возникновении. К сожалению, для большинства людей характерно неумение находить достойный выход из них. На практических занятиях разработанного нами проекта «Ребята, давайте жить дружно!», учащиеся смогут самостоятельно исследовать проблемные вопросы. Результаты их учебной деятельности будут представлены в виде не обычных конспектов, а презентаций и буклетов, а также оформления статей в «Википедия». Данные формы представления полученных знаний являются наиболее эффективными, т. к. предполагают глубокое всестороннее прорабатывание поставленной проблемы и работу с различными источниками получения информации. Конечный результат этой работы представлен в наглядной форме и может использоваться в дальнейшем другими исследователями.
Предмет(ы)
Психология, ИКТ, обществознание.
Класс(-ы)
10-11кл.
Приблизительная продолжительность проекта
6 уроков, 3 недели (по2 урока в неделю).
Основа проекта
Образовательные стандарты
Общеобразовательный стандарт по психологии.
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся смогут: легко ориентироваться в основных понятиях дисциплины «Конфликтология»; владеть знаниями о причинах возникновения конфликтов; знать их виды, функции, стадии развития; различать стратегии поведения в конфликтной ситуации; выделять пути избегания конфликтных ситуаций, их конструктивного разрешении; уметь выделять ошибки при разрешении конфликтов. Смогут развить навыки работы с персональным компьютером, программами Microsoft Office, Интернетом.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос	Какова роль конфликта в нашей жизни?
Проблемные вопросы учебной темы	Почему происходят конфликты? Как правильно вести себя в конфликтной ситуации? Какие качества необходимы человеку для успешного разрешения конфликтной ситуации?
Учебные вопросы	Что такое «Конфликтология», какие основные понятия она в себя включает? Какие существуют виды, причины возникновения, стадии развития конфликтов? Какие выделяют функции конфликтов? Какие типы конфликтных личностей можно выделить? Какие стили поведения в конфликтной ситуации существуют? Как урегулировать и разрешить конфликт?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом	Ученики работают над проектом и выполняют задания	После завершения работы над проектом
Беседа, анкетирование, тестирование.	Беседа, наблюдение, устный и письменный опрос, мониторинг, посещаемость, степень активности. Презентация и буклет оцениваются по следующим параметрам: наглядность, информативность, подача материала.	Наличие базового уровня ЗУНов по изученной теме. Степень расширенности кругозора, любознательности относительно предмета.
Описание методов оценивания
Использование графического организатора, журналов, анкетирования, контрольных листов, опросов, тестов, таблиц с критериями оценивания продуктов проектной деятельности и др. Презентации, буклеты, письменные работы.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Умение работать над поставленным проблемным вопросом, работать с печатными и электронными изданиями. Навыки работы с персональным компьютером, программами Microsoft office, Интернетом.
Учебные мероприятия
• 1урок. Вводное занятие Знакомство учащихся со спецификой метода проектов в образовательной сфере Представление учащимся логики учебного проекта по конфликтологии Обозначение информационных источников, где учащиеся смогут найти необходимую информацию для начала участия в проекте Подведение итогов и формулировка задания для внеклассной самостоятельной работы учащихся • 2 урок. Проверка усвоения материала Формулирование темы занятия и формирование учебных групп Решение кроссворда как метод проверки усвоения материала данного на самостоятельное изучение Обсуждение аспектов, вызвавших затруднение в понимании Подведение итогов занятия и формулировка заданий для внеклассной групповой работы • 3 урок. Закрепление материала Формулирование темы занятия Прослушивание докладов от каждой группы о конструктивном взаимодействии Составление правил «Конструктивного взаимодействия» Подведение итогов занятия и формулировка заданий для внеклассной групповой работы • 4 урок. Закрепление материала Формулирование темы занятия Показ и защита презентаций на тему «Как вести себя в ситуации конфликта» - по группам Обсуждение основных аспектов Подведение итогов занятия и формулировка заданий для внеклассной групповой работы • 5 урок. Закрепление материала Формулирование темы занятия Обсуждение материала заданного на самостоятельную подготовку (причины возникновения конфликтов) Подведение итогов занятия и формулировка заданий для внеклассной групповой работы • 6 урок. Итоговое занятие Формулирование темы занятия Обсуждение предстоящей работы Создание и защита памяток о правилах и ошибках поведения в конфликтной ситуации - по группам Обсуждение темы: «Качества, помогающие человеку успешно справляться с конфликтными ситуациями» Опубликование статей и презентаций в сети Internet Подведение общих итогов проекта
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)	Для таких учеников предусмотрены дополнительные учебные часы для усвоения знаний и выполнения заданий. Предполагается облегченный вариант заданий. Помимо индивидуальной предусмотрена работа в группах. Используются щадящие адаптированные технологии и поддержка специалистов (психолога, логопеда, дефектолога).
Ученик, для которого язык преподавания не родной	Использование программ для перевода и адаптирования учебных материалов. Тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари.
Одаренный ученик	Самостоятельные исследования, усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование
Фотоаппарат, лазерный диск, компьютер(-ы), принтер, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, Интернет.
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM.
Материалы на печатной основе	Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал по затронутым предметам.
Другие принадлежности	Пособия для работы с ПК, программами, необходимыми для выполнения заданий.
Интернет-ресурсы	http. – Анцупов, Шипилов. Конфликтология http. ***** – Гришина. Конфликтология http. ***** - конфликт http. ***** – Дмитриев. Психология конфликта http. psyfactor. org http. - конфликт http. http. – анализ конфликтной ситуации http. - + различные поисковые системы
Другие ресурсы	Другие ученики/классы, эксперты, родители.