Тема: «Правописание приставок»

5 класс. Тема: «Правописание приставок».

Раздел «Морфемика». Содержание программы.

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие морфемы. Приставка как словообразующая морфема.

Правописание гласных и согласных в приставках.

В соответствии с требованиями ФГОС ученик должен научиться

• соблюдать орфографические нормы в процессе письма

·  проводить звуковой и смысловой анализ слова

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Тип урока - обобщающий урок.

Место урока в системе уроков – заключительный обобщающий урок при изучении темы “Правописание приставок”.

Оборудование урока: мультимедийная презентация к уроку, карточки с названиями приставок, карточки со словами для орфографической работы, набор разноцветных карточек и смайликов для каждого ученика, цветной маркер, м/ф «Все в твоих руках» (притча).

Продолжительность урока 45 минут.

№	Этап урока	Содержание	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД	Личностные УУД
1	Оргмомент (2 минуты)	Создание благожелательной атмосферы: взаимные приветствия учителя и учеников. Просмотр мультфильма-притчи «Всё в твоих руках» -1 минута.		Oрганизовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками		Положительное отношение к познавательной деятельности.
	Мотивация. Создание проблемной ситуации. (2 минуты)	Беседа по вопросам. ? Любите ли вы путешествовать? Почему? Для чего нужны путешествия? А зачем нужно узнавать что-то новое? Предлагаю сегодня на уроке снова отправиться в путешествие в страну Лингвиния в город Приставка. Что нам может дать это путешествие? Зачем оно? Как можно будет использовать полученные знания о приставках в жизни? ! В ходе беседы подвести уч-ся к мысли о том, что знание приставок и правильное их написание обязательно пригодится в жизни.	Универсальные логические действия: анализ, установление связей.	Умение отвечать на вопросы, полно и ясно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом	Планирование своих действий, прогнозированиерезультата.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия Смыслообразование (понять, где и как пригодится тема, которую будем изучать на уроке).
	Формулирование темы урока. Постановка целей и задач. (3 минуты)	Как у всех путешественников у нас должна быть цель. Давайте определим её. ! В ходе беседы предлагаются различные цели, подвести к тому, что цель не развлечься, а закрепить те знания, которые могут пригодиться в будущем (уметь правильно писать приставки, быть грамотным человеком, достичь успеха в жизни). ? А что нам нужно, для достижения цели? В ходе дискуссии уч-ся выделить основные задачи. Задачи: 1.  Уметь видеть орфограмму в приставке 2.  Знать группы приставок 3.  Уметь применять правила написания приставок ! Следовательно, путешествие не только интересное, но и полезное. Давайте, как обычно, в начале пути произнесем наш девиз: «Мы научимся писать грамотно!» ? С каким настроением отправляемся в дорогу? Покажите смайлик, который соответствует вашему настроению. ? Трудностей не боитесь? Тогда вперед!	Универсальные логические действия: целеполагание, выдвижение гипотезы.	Умение отвечать на вопросы, полно и ясно выражать свои мысли, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества	Способность определять цели и задачи предстоящей учебной деятельности	Положительное отношение к познавательной деятельности. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
	Обобщение знаний (35 минут)	Нам необходимо найти дорогу в город, а ее покажут слова, в которых есть приставки. Игра « Следопыт». Нужно найти слова с приставками. На доске: убежать, домашний, приклеить, здоровье, поверить, собака, вафля, рассвет. ? Что нужно знать, чтоб справиться с этим заданием? Уч-ся приходят к выводу, что надо знать определение приставки, уметь находить её в слове. ? Что такое приставка? Как определить, что она есть в слове? (Морфемы- носители смысла, если убрать прист., то получится бессмыслица. Н, ва - фля- нет приставки). Задание выполняют у доски 2 уч-ся, работу каждого оценивают другие ученики. ! Въезд в город охраняют стражники, которые пускают в него только тех, кто поиграет с ними в игру “Прятки”: нужно найти все приставки, которые спрятались в словах. На доске: водопровод пренеприятный перераспределение Работу выполняют и оценивают учащиеся, учитель при необходимости вносит коррективы. ! Мы благополучно справились с заданием и теперь вход в город открыт. В городе приставок, как и в любом другом, есть свои особенности. ? Давайте подумаем, ск-ко домиков м. б. в этом городе? Почему? ( 3,т. к. групп приставок тоже 3). ! 3 учащихся схематично рисуют в тетради домики. ? Как м-но назвать каждый домик? (по названию группы приставки). Рядом с домиками мы видим жителей города. Некоторые из них заблудились и потеряли дорогу домой. Поможем? ! Наша задача - показать каждому жителю его домик. На доске: различные приставки. ( распределить приставки в-, рас-, пре-,без-,за-, нис-,до-, от-,воз-,при-,раз-,с-,над - по соответствующим группам), объясняя свой выбор. ! В тетради - «поселить» приставки в соответствующий домик. Выполнить взаимопроверку, аргументируя свою позицию. ? По каким признакам объединили прист. в группы? Жители каждого дома живут по своим законам, соблюдение которых строго обязательно. Работа по группам: 1гр. Представляет жителей дома «Неизменяемые приставки» 2 гр. Представляет жителей дома «Приставки на –з, - с» 3 гр. Представляет жителей дома «Пре-, при» План представления выработать совместно с уч-ся: 1.  Назвать «жителей» 2.  Правила проживания 3.  Как подружиться с жителями дома 4.  Примеры слов с соответствующей приставкой и объяснение их написания В ходе группового обсуждения прийти к выводам: 1.  Дом неизменяемых приставок. ! Главное - неизменяемость, т. е. приставки всегда пишутся одинаково, не зависимо от того, как они произносятся. ? Какие трудности могут возникнуть при написании неизменяемых прист.? (Рассмотреть на примерах). На доске: обсуждать, сдвинуть, отдать, подтянуть. ? Почему это происходит? ! ОПО - стечение согласных в слове или безударное положение гласных. ! Запишите эти слова в тетради и подчеркните ОПО. ? Как нужно поступать, чтобы преодолеть трудность написания таких приставок? ! Не отступать перед трудностями! Помнить, что по правилу неизменяемые приставки всегда пишутся одинаково. 2.  Дом приставок на - з, - с. В этом доме живут приставки - братья, которые похожи между собой, но различаются по характеру: одни веселые, звонкие ( без-, раз-, воз-, низ - ), а другие – тихие, приглушенные( бес-, рас-, вос-, нис - ). ? По какому закону живут приставки на - з, - с? ! Если корень начинается с глух., то в приставке тоже пишем глух., а если корень начинается со звонк., то и на конце приставки пишем звонк. согл. Другими словами, как слышим, так и пишем. Это фонетический принцип русского правописания. ( Искл.- безвкусный – записать в тетрадь). На доске: слово - исключение безвкусный. ? По каким ОПО определяем, что в слове есть сигнал об опасности? ! Стечение 2 согл. 3.  Дом приставок пре-, при-. В этом доме всего 2 жителя, но они очень капризные и требуют к себе повышенного внимания. ! Давайте заглянем в домик к этим приставкам. Основной закон в этом доме - зависимость от ЛЗ. Уч-ся рассказывают о выборе между пре-и при - (правило написания). На доске: записать слова с пре-, при - в 2 столбика, определяя значение приставки. Преодолеть, прилететь, пригородный, прекрасный, притопнуть, преступник,, пришить. После знакомства с жителями города можно немного передохнуть и расслабиться. ! Физминутка. Продустали - давайте отдохнем ( приставка при - нам поможет). 1.  приподнялись на цыпочки; 2.  присели; 3.  привстали; 4.  притопнули; 5.  прихлопнули; 6.  прикрыли глаза; 7.  приготовились работать дальше! Мы посетили все дома, в которых живут приставки, а теперь выйдем на центральную площадь города, которая н-ся “Алгоритм”. ? Почему эта площадь очень важна для жителей города? (Именно алгоритм помогает быстро и правильно применить правило). ? Почему не всегда легко сориентироваться и применить нужное правило? (Правил много, надо уметь выбрать нужное, т. е. знать алгоритм). Работа в группах по составлению алгоритма. В ходе представления группами своих алгоритмов прийти к следующему: Алгоритм написания приставок ·  Определить, к какой группе относится приставка. Неизмен. прист. Прист. на - з,-с. Приставки пре - и при-. ·  Для неизмен. прист.- вспомнить написание. Для прист. на - з,-с – как слышим, так и пишем ( для проверки – рядом должны быть 2 звонк. или 2 глух.). Для приставки пре - и при - - определить ЛЗ приставки: а) приближение, присоединение, близость, неполное действие - пишем при-; б) пере-, очень-пишем пре-. ! Попробовать объяснить написание приставки по алгоритму. Входить, исследовать, пришить, преинтересный. Как вы думаете, есть ли в этом городе ещё неизвестные нам места? Почему? (Подвести к мысли, что язык очень многогранен и требует длительного изучения, в нём есть много исключений и необъяснимых явлений).	Универсальные логические действия: анализ, установление связей, выдвижение гипотезы. Умение проводить лексический и морфемный анализ слова. Поиск и выделение информации, умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Доносить свою позицию до других, владея приёмами монолога и диалога. Планирование учебного сотрудничества, способность принимать позицию партнёра и отстаивать свою точку зрения. Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.  Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство.	Планирование действий при работе с лингвистическим материалом. Умение принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. Планировать пути достижения целей.	Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании. Воспитание уважения к родному слову. Установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.
	Подведение итогов урока. Рефлексия. Оценивание. (2 минуты)	Вот и закончилось наше путешествие. ? Как вы считаете, поможет ли нам это путешествие достичь нашей цели – научиться писать грамотно? Почему? Самоанализ. ! Покажите с помощью смайлика ваше настроение. Изменилось ли оно по сравнению с началом урока и почему? А как вы сами оцениваете свои знания по изученной теме? Покажите соответствующую карточку. ! Кто оказался самым внимательным и вдумчивым путешественником? (обсуждение оценок за урок).		Владение монологической речью, умение полно и ясно выражать свои мысли.	Оценка собственной работы на уроке
	Домашнее задание (1 минута)	В какой форме можно выразить свои впечатления от путешествия? (Письмо, рассказ другу, фотоальбом). Задание по выбору: 1.  написать небольшой рассказ о нашем путешествии в форме письма к другу. 2.  составить интеллект - карту «Город Приставка»	Синтез и анализ лингвистических явлений, установление причинно-следственных связей.	Формулировать собственное мнение и позицию.	Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.	Установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей.