Как научить дошкольника приобретать знания

«Расскажи - и я забуду,

покажи - и я запомню,

дай попробовать - и я пойму».

Китайская пословица

КАК НАУЧИТЬ ДОШКОЛЬНИКА ПРИОБРЕТАТЬ ЗНАНИЯ

Одно из направлений работы МДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 000 «Светлячок» г. Брянска является познавательно-речевое развитие детей.

, воспитатель высшей категории, углубленно работает над развитием познавательных интересов детей на основе элементарной экспериментально-исследовательской деятельности и делится своим опытом с коллегами и заинтересованными читателями.

Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире – традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Исследовательская активность, поведение это естественное состояние ребенка, он настроен на желание познать мир. Именно это и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.

Главный путь поддержания и развития исследовательского поведения – максимальное снижение ограничений на исследования. Поэтому они должны иметь бесконечно много возможностей для свободной фантазии и конструктивной деятельности. Практически все окружающие ребенка предметы таят в себе большие возможности для развития навыков и умений исследовательского поиска. Игра ребенка часто выполняет функцию исследования. В процессе игры обычно происходит изучение свойств и особенностей предметов. Игра и исследовательское поведение не исключают, а нередко взаимно дополняют друг друга, но отожествлять их не следует.

Современная жизнь ставит перед человеком много проблем. Для решения всех этих проблем человеку нужен большой запас знаний и умений. Знания и умения ребенок начинает получать уже в детском саду, постепенно познавать окружающий мир от простого к сложному. Познавательный интерес ребенка проявляется в стремлении узнавать новое, выяснять непонятное о качествах, свойствах предметов, явлений действительности, в желании понятии их сущность, найти имеющиеся между ними отношения и связи. Переживаемые при этом положительные эмоции - удивление, радость, гордость в случае разрешения задач - создают у ребенка уверенность в своих силах, побуждают к новому поиску.

Между уровнем развития познавательного интереса ребенка и усвоением им знаний об окружающем мире существует взаимная связь. С одной стороны, благодаря познавательному интересу у ребенка значительно расширяется кругозор, с другой стороны, знания - важнейший «строительный» материал, который является фундаментом развития познавательного интереса.

Чем богаче кладовая памяти у дошкольника, тем более развит у него и познавательный интерес, т. к. условием возникновения последнего является установление связи между имеющимся опытом и вновь приобретенными знаниями, нахождения в привычном, хорошо знакомом предмете новых сторон, свойств, отношений.

О том, что волнует дошкольника, он часто спрашивает взрослых, просит их почитать, рассказать. В вопросах познавательного характера, задавая которые ребенок стремится к получению новых знаний, сведений, проявляется пытливость его мысли, любознательность.

На протяжении дошкольного возраста вопросы сменяются по форме и содержанию. Малышей интересует название действий, предметов, их свойств и качеств.

Вопросы возникают при непосредственном восприятии предметов и явлений. Чем старше становится дошкольник, тем активней умственная переработка впечатлений. Вопросы ребенка уже направлены на усиление связей, отношений между предметами и явлениями действительности, на систематизацию своих представлений, нахождение в них аналогии и различного.

Например, почему луна только светит, а солнце светит и греет? Как птицы дорогу к гнезду находят? и т. д.

У старших дошкольников типичными являются не единичные познавательные вопросы, а их цепь.

Например, что, начинается там, где кончается земля? А на других планетах живут люди?

Животные? Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.

Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?» - верный признак умственной готовности ребёнка к школьному обучению.

Под влиянием этого интереса у ребёнка развивается желание учиться, постоянно получать новые знания, стремление. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

выделяет два основных вида поисковой деятельности у дошкольников:

·  первый характеризуется тем, что активность в процессе деятельности полностью исходит от самого ребенка. Он выступает как ее полноценный субъект, самостоятельно строящий свою деятельность: ставит ее цели, ищет пути и способы их достижения и т. д.

·  второй вид ориентировочно - исследовательской деятельности организуется взрослым, который выделяет существенный элементы ситуации, обучает ребенка определенному алгоритму действий.

Таким образом, ребенок получает те результаты, которые были заранее определены взрослым. Одним из приёмов исследовательской деятельности, организуемой взрослыми является эксперимент.

В ходе проведения эксперимента педагогу необходимо соблюдать следующие правила:

1.  учите детей действовать самостоятельно и независимо, избегайте прямых инструкций;

2.  не сдерживайте инициативы детей;

3.  не делайте за них то, что они могут сделать ( или могут научиться делать) самостоятельно;

4.  не спешите с вынесением оценочных суждений;

5.  помогайте детям учиться управлять процессом усвоения знаний:

Ø  прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями:

Ø  формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования;

Ø  анализ и синтез, классификация, обобщение информации

Эта педагогическая технология дает большой простор для развития творческого, критического мышления, речи ребенка, расширяет его кругозор, создавая ему условия для активного изучения самой разной тематики. Важно также учитывать, что работать дети могут не только индивидуально, но очень полезна и в плане творческого, и в плане психосоциального развития работа вдвоем или втроем. В этом случае возникают особые трудности, но вместе с тем мы получаем дополнительные воспитательные возможности.

Самые интересные эксперименты - это реальные опыты с реальными предметами и их свойствами. Предлагаем вашему вниманию конспект непосредственной образовательной деятельности (НОД) по формированию целостной картины мира на тему «Воздушный океан».

«Воздушный океан»

старшая группа

Цель: Развивать способности устанавливать причинно-следственные связи на основе

элементарного эксперимента и делать выводы.

Программные задачи:

•  Уточнить представление детей о том, что воздух - это не «невидимка», а реально существующий газ;

•  Расширять представления детей о воздухе, его составе и свойствах;

•  Расширять представления детей о значимости воздуха в жизни человека;

•  Развивать мыслительные операции, творческое воображение, познавательные интересы, расширять знания об окружающем мире;

•  Формировать интерес к экспериментальной деятельности, моделированию;

•  Развивать экологическое сознание.

Материалы и оборудование:

Ø  Глобус,

Ø  Емкости с водой;

Ø  Небольшие кусочки пластилина;

Ø  Резиновые игрушки;

Ø  Пластмассовые игрушки;

Ø  Камень, земля, песок, галька, ракушечник;

Ø  Целлофановые пакеты;

Ø  Насос, резиновый мяч;

Ø  Два стакана (один с чистой водой, другой – с газированной

Ø  Картинки: рубашка, щит, спасательный круг, шина, рыба, парашют, природа;

Ø  Игра «Мыльные пузыри».

Ход занятия

- Ребята, сегодня я вас приглашаю в удивительную страну, которая называется ДОКОРУПО.

Что же это за страна?

Даже сквозь самую сильную лупу

Глупо на карте искать ДОКОРУПО,

Поскольку великая эта страна

На карту не может быть нанесена.

В ту страну не идут поезда,

И самолёт не летает туда,

Но если всмотреться внимательным взглядом

Во всё, что с тобою находится рядом,

То не придётся дорогу искать

В страну, ДО КОторой РУкою ПОдать.

– Да, ДОКОРУПО - это страна, которая находится вокруг нас. И чтобы попасть в неё, достаточно закрыть глаза, а потом открыть и посмотреть на всё другими глазами - глазами исследователя и экспериментатора. И тогда перед вами откроются великие тайны нашей планеты, вы увидите необычное и загадочное в самых обычных вещах и предметах.

– Хотите ли вы попасть в эту страну? – Да.

– Тогда рассаживайтесь поудобнее (дети садятся на стулья).

– Но прежде чем отправиться в страну ДОКОРУПО, я хочу узнать, на какой планете мы живём? Почему нашу планету называют голубой планетой? Назовите, какие вы знаете океаны нашей планеты? Молодцы! Я вижу, вы готовы отправиться в путешествие. Возьмитесь за руки, закройте глаза и произнесите заветные слова: «Раз, два, три - в ДОКОРУПО попади».

– Ну, вот удивительная страна ДОКОРУПО открыла перед нами свои двери. Сегодня мы откроем тайны таинственного невидимки, пятого океана, существующего на нашей планете. Это удивительный океан не растекается по поверхности Земли, он находится над нею. И когда мы с вами ходим по Земле, мы находимся на дне этого океана. Что же это за океан? Верно, это воздушный океан, воздух, который окружает нашу планету.

Дидактическая игра «Вопрос - ответ» (Что вы знаете о воздухе?)

- Что такое воздух? (Воздух это смесь газов).

- Какие газы присутствуют в воздухе?

- Для чего нужен кислород?

- Можно ли углекислый газ назвать вредным газом?

- Откуда в воздухе берётся водяной пар?

- Что вы знаете об озоне? (Рассказ воспитателя об озоновом слое земли). (Круг, разделённый

на части)

-  Имеет ли воздух цвет? (На доске вывешивается голубой квадрат).

-  Почему воздух называют рубашкой планеты? (Картинка рубашки)

-  Почему говорят, что воздух - это щит, защищающий нашу планету? (Картинка шита).

-  Почему воздух можно сравнить со стеклом? ( Картинка окна)

-  А в комнате есть воздух? Как это проверить? (Веер, можно поймать пакетом)

-  Что находится в пустом стакане? Докажите!

Опыт. Опустить стакан в воду вертикально, а потом немного наклонить. Из стакана начинают выходить пузырьки воздуха.

Вывод: в пустом стакане был воздух.

- Почему воздух в воде поднимается вверх?

Опыт. Взвесить пустой стакан и стакан с водой. Пустой стакан легче.

Вывод: Воздух легче воды. Он очень лёгкий. (Картинка перышка)

-  Молодцы! Я приглашаю вас в нашу лабораторию. Мы узнаем - есть ли воздух в разных предметах. Как вы думаете, что для этого надо сделать? (Надо опустить предметы в воду. Если в них есть воздух, то на поверхности предмета образуются пузырьки, так как воздух легче воды.)

-   

Опыт. Есть ли воздух в камне, дереве, воде, пластмассе, резине, почве.

Вывод: Воздух есть везде.

- Почему в одних в одних предметах воздуха больше, а в других меньше? Давайте мы поиграем в игру «Маленькие человечки». Вы будите маленькими человечками, живущими в разных веществах, а я буду воздухом.

Физминутка «Маленькие человечки».

- А теперь, я предлагаю вам разбиться на четыре научно-исследовательских группы и найти

другие свойства воздуха. У вас на столах есть карточки-схемы эксперимента. Изучите их и

проведите эксперимент самостоятельно. Старший научный сотрудник вашей группы расскажет

нам, какое свойство воздуха вы изучали и как его можно использовать.

Эксперименты.

1. «Пузырьки спасатели» Опустить шарики из пластилина в простую воду и в газировку. В простой воде пластилин тонет, а в газированной не тонет.

Вывод: Газировка содержит углекислый газ. Пузырьки газа уменьшают вес пластилина и поднимают его на поверхность.

2. «Тонет - не тонет» Опускаем в воду различные предметы (резиновые игрушки: полую и цельную, пластмассовую игрушку и коробочку от киндер сюрприза, равные по весу).
Предметы, наполненные воздухом, не тонут.

Вывод: Воздух помогает предметам держаться на воде. (Спасательные жилеты, катера на воздушной подушке...)

3. «Сопротивление воздуха» Насосом накачать мяч, он станет твёрдым и упругим.

Вывод: Сжатый воздух делает предметы упругими.

4. «Разряжение воздуха» Наполнить шприц водой. Если опустить поршень шприца, то воздуха в нём останется совсем мало. Опустив шприц в воду, поднимаем поршень. Внутри шприца совсем мало частиц воздуха, воздух разрядился, образовалось пустое пространство. В это пустое пространство начинает поступать вода.

Вывод: Если воздух растянуть, то образуется пустота, которая заполняется другим газом или жидкостью. Так работает насос, шприц, медицинские банки.

-  Сегодня мы с вами узнали много интересного о воздухе. Но нам уже пора прощаться с

волшебной страной ДОКОРУПО и возвращаться назад. Давайте присядем на стульчики,

возьмёмся за руки и скажем заветные слова: «Раз, два три - снова в группу попади».

-  Вам понравилось путешествовать по стране ДОКОРУПО?

-  С каким невидимкой мы познакомились в этой стране?

-  Для чего нужен воздух?

-  Какой воздух необходим для дыхания?

-  Кто делает воздух чистым? (растения) Растения необходимо беречь.

-  Кто загрязняет воздух? Как очистить воздух?

-  Как человек научился использовать воздух?

-  Кто ещё умеет пользоваться свойствами воздуха?

-  Посмотрите, у меня на столе стоит стакан с мыльной водой. Сейчас я через трубочку подую в

воду. Что произошло? Кто надувает мыльные пузыри? А вы хотите поиграть с мыльными

пузырями?

Игры с мыльными пузырями.

воспитатель