Т. Анисимова, методист детской театральной школы,
г. Мурманск,
«Горизонты современного образования», №, 2011
Детская театральная школа в заполярье
Развитие детской театральной школы города Мурманска, все 15 лет ее существования, вдохновлялось идеей создания эффективной образовательной системы, позволяющей решать одну из важнейших задач дополнительного образования детей – содействие их социализации. Успехи выпускников школы – актеров столичных театров и кино, обладателей престижных театральных премий: «Золотая маска», «Хрустальный пеликан», «Золотой софит», учеников известных режиссеров К. Серебренникова, И. Райхельгауза, Л. Додина, не могут не радовать педагогов. Но истинную профессиональную гордость вызывают достижения тех выпускников, кто, не обладая ярким талантом, за годы учебы в театральной школе научился максимально использовать все свои способности и возможности, благодаря чему, сумел реализоваться в жизни, хоть и не связал свою судьбу с театральными подмостками.
Необходимость развития творческой активности детей как основного качества зрелой личности всегда была очевидна для преподавателей детской театральной школы Мурманска.
Стремление осмыслить опыт учреждения, разработать концептуальные основы для дальнейшего развития и современную методическую базу образовательного процесса стало причиной, побудившей искать сотрудничества с ФГАУ «ФИРО» в научном сопровождении экспериментальной деятельности. Были разработаны, рецензированы и апробируются 25 экспериментальных учебных программ в рамках образовательных программ «Основы актерского мастерства и режиссуры», «Основы художественно-постановочной работы» − подготовлен к публикации сборник программ. Все программы имеют диагностический блок с показателями и уровневыми критериями диагностики успешности освоения программы, разработанными преподавателями. Инновационная деятельность детской театральной школы ориентирована на рефлексию и обобщение собственного опыта в содействии достижению творческой состоятельности личности ученика.
В 2010 году под руководством ФИРО была утверждена тема экспериментальной площадки: «Развитие творческого потенциала личности в процессе обучения художественным видам деятельности в условиях театральной образовательной среды». Гипотеза эксперимента состоит в том, что психолого-педагогическими условиями развития творческой состоятельности личности являются отслеживание и поддержка педагогом творческих инициатив ребенка, завершающиеся созданием совместного творческого продукта и осознанием ребенком себя как субъекта творческой деятельности.
Возможность для каждого ребенка выйти на сцену в качестве исполнителя в спектакле или чтецком, вокальном, хореографическом номере, участвовать в художественном оформлении спектакля или праздника, осознавая этот момент как этапный итог обучения – мощное средство мотивации, самоидентификации, самоактуализации и, в конечном счете, социализации каждого ученика. Задача организации творческого процесса, направленного на достижение коллективного результата при сохранении творческой индивидуальности каждого − зерно всех программ детской театральной школы, ключ к решению задач самоактуализации ученика.
Сегодня можно подвести некоторые итоги эксперимента. Только за прошлый учебный год учениками школы завоевано 19 дипломов победителей международных фестивалей. Число учащихся, принявших участие в конкурсах всех уровней – 278 человек. При этом мы отдаем себе отчет в том, что необходима методичная работа по культивированию неформального отношения к институту портфолио. Понятно, что чисто количественный подход к «накоплению достижений» со стороны преподавателей и учащихся может нанести вред «юному дарованию», а наша задача – обеспечить его творческий и личностный рост. Важно только, чтобы ученик самостоятельно отбирал доказательства своей успешности для портфолио − так ребенок приобретает рефлексивные навыки, вырабатывает адекватную самооценку, учится ставить цели и достигать их.
Создание творческих групп преподавателей в рамках цикловых методических комиссий позволило систематизировать педагогический опыт работы по достижению творческой состоятельности учащихся: отбор и анализ наиболее эффективных методов, приемов и форм работы с детьми. Активно работающие педагоги реализуют авторские проекты развития и реализации творческого потенциала обучающихся: – «Использование театральных методик обучения на уроках развития речи»; − «Творческая самореализация учащихся на уроках по предмету «Постановка танца»; − цикл тренингов самоактуализации для учащихся и другие.
Сценическая практика и презентация творческого результата учащихся – важнейшая составляющая образовательного процесса в детской театральной школе. Каждый ученик должен выйти на сцену, чтобы преодолеть страх перед зрителем, поверить в свой талант, «наполниться священным трепетом», почувствовать себя причастным к большому искусству. Выступления на концертных площадках города – не только важная форма актерской практики, но и средство формирования характера. Ответственность, умение работать в команде, смелость (представьте ребенка, выступающего на главной площади города перед многотысячной аудитороией!) и уверенность, умение радоваться достижениям другого, переживать счастье творчества и общий успех необходимы в жизни любому человеку.
