Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира

Рассмотрено и одобрено Утверждаю

на заседании методического объединения директор МОУ СОШ № 9

учителей начальных классов _________//

МОУ СОШ №9

Протокол № ____от ____

Руководитель ШМО

________________ //

Согласовано

зам. директора по УР

_______________ //

Календарно-тематическое планирование

уроков окружающего мира

Классы - 1

Ф. И. О. учителя -

Количество часов:

всего 66 часа; в неделю 2 час.

Плановых проверочных работ нет,

Практических – ___ часа;

Экскурсий – часа.

Планирование составлено на основе Программы курса «Окружающий мир». Авторы: . .Рекомендовано министерством образования и науки РФ, 2010г.

Электронные образовательные ресурсы: Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2007

учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Календарно – тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» составлено на основе Программы курса «Окружающий мир». Автор: . Рекомендовано министерством образования и науки РФ, 2010.

Годовая нагрузка по БУП рассчитана на 33 учебные недели и в соответствии с программой составляет 66 часов.

Программа курса «Окружающий мир» 1-4 классы обеспечена следующими учебно – методическими материалами:

Для ученика:

1.  Учебник: Окружающий мир. Учебник для 1класса, Смоленск « Ассоциация XXI век» , 2011;

2.Окружающий мир. Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса Смоленск « Ассоциация XXI век» , 2011.

Для учителя:

1. Поглазова мир. Методические рекомендации к учебнику 1 класса. Смоленск « Ассоциация XXI век» , 2010

Электронные образовательные ресурсы: Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2007

№ п/п	Тема	Планируемые результаты	Виды деятельности	Кол-во час.	Стр. учеб.	Дата
Предметные	Метапредметные Личностные (УУД)
Младший школьник
1.	День знаний. Мир велик и прекрасен.	Знать функции условных обозначений учебника; Уметь: - объяснять значение понятий «объекты и явления природы»; - анализировать рисунки.	Личностные: - устойчивый учебно-познавательный интерес к урокам окружающего мира; - чувство гордости за свою Родину, народ, историю; -положительное отношение к школе и принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни; -формирование основ российской гражданской идентичности; - проявление интереса к обучению; - осознание важности социальной роли обучающегося; Регулятивные: -способность ориентиро-ваться в пространстве и во времени. - умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Познавательные: 1.Общеучебные: -использование модели для сравнения предметов (цвет, форма, величина); - выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; - постановка и формули-рование проблемы с помощью учителя. 2. Логические: - уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено; Коммуникативные: - умение работать в парах и индивидуально.	- работа в парах при выполнении совместных заданий; - работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе); - работа в парах при выполнении совместных заданий; - работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе); - дидактическая игра «Времена года», «Я - юный пешеход»; - составление маршрутного листа «Дом-школа-дом»; - сбор природного материала; - игра «Скажи вежливое слово».	1	I часть 3-6
2.	Учимся анализировать рисунки.	1			7
3.	Моя школа. Путешествие по школе. ПДД Город, район в котором мы живем.	1			8-9
4.	Р/К. Экскурсия по школе и пришкольному участку. Мой дом. Моя школа.	Уметь: – наблюдать, что и где расположено в здании школы и для чего (что делают ученики и учителя в кабинетах, спортзале, библиотеке и др.)			1
5.	Мы теперь не просто дети. ОБЖ. Что такое безопасность и что такое чрезвычайная ситуация, безопасное поведение в доме.	1			10-13
6.	Мы теперь ученики. ОБЖ. Мы – пассажиры.	Знать, что значит быть прилежным учеником.			1	14
7.	Азбука культурного поведения. Дидактическая игра «Я –культурный человек». ОБЖ. Безопасность на улицах и дорогах.	Знать какого человека называют культурным.			1	15-17
8.	Условные знаки. ПДД Кого называют пешеходом, водителем, пассажиром. Как правильно перейти улицу, по которой движется транспорт.	Знать, чем отличается учебник от рабочей тетради. Что указывают условные знаки учебника и рабочей тетради.			1	18-21
9.	Безопасный путь. ПДД Какие опасности возникают на улицах и дорогах.	Знать: - дорожные знаки; - правила перехода улиц и дорог. Уметь руководствоваться правилами в реальных ситуациях на дороге; – размещать на макете улиц и дорог нужные знаки			1	22-25
10.	Учимся быть примерными пешеходами. Дидакт. игра «Я – примерный пешеход и пассажир». ПДД Наземный пешеходный переход. Знаки и обозначения. Светофор.	1			26-27
11.	Уроки общения. Учимся общаться.	Знать какого человека называют культурным. Уметь анализировать рисунок и составлять по нему рассказ.			1	28-31
12.	Твои одноклассники.	1			32-35
13.	Азбука культурного поведения. Дидактическая игра «Я – культурный человек».	1			36-37
14.	Учимся быть вежливыми.	1			38-41
15.	Уроки здоровья. ОБЖ. Дисциплина на дороге – залог безопасного движения.	Уметь: – анализировать рисунок и составлять по нему рассказ; – доказывать, почему необходимо соблюдать личную безопасность			1	42-44
16.	Здоровое питание.	1			45-47
17.	Как надо одеваться.	1
18.	Режим дня школьника. Дидактическая игра «Время знаю - всюду успеваю»	Знать понятия «распорядок занятий», «расписание». Уметь составлять расписание уроков; готовить необходимые принадлежности к урокам			1	52-54
Как человек познает мир
19.	Признаки предметов. Сходства и различия предметов.	Знать, что значит «сравнить предме-ты». Как правильно выбрать признак для сравнения. Как объединяют предметы в группы. Уметь сравнивать и группировать предметы по разным признакам	Личностные: - устойчивый учебно-познавательный интерес; - проявлять любознатель - ность, интерес к окружаю-щему миру, через наблюде-ния за живой и неживой природой. Регулятивные: - проявлять познаватель-ную инициативу в сотруд - ничестве с учителем. Познавательные: 1.Общеучебные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; 2. Логические: - составлять описание пред-метов, называя как можно больше его отличительных признаков и свойств. Коммуникативные: - формирование собствен-ного мнения и позиции человека к познанию мира.	- дидактическая игра «Угадай предмет», «Узнай предмет»; - дидактическое лото «Группа предметов»; -составление пред-ложений по сюжет-ным картинкам; - составление воп-росов по рисунку; - составление рас-сказа о домашнем животном; - дидактическое лото «Распредели предметы по группам»; - отгадывание загадок; - чтение рассказов о природе.	1	56-59
20.	Учимся объединять предметы в группы.	Знать, чем могут отличаться предметы. Что значит «рассказать о предмете».	1	60-61
21.	Твои верные помощники – органы чувств. ОБЖ. Уход за ушами.	Знать, как человек собирает информа-цию об окружающих его предметах. Какие признаки и свойства предметов помогают узнавать разные органы чувств.	1	62-65
22.	Практическая работа по сбору информации о предметах с помощью органов чувств. ОБЖ. Уход за руками и ногами.	Знать, какие действия могут навредить здоровью органов чувств; правила ухода за глазами, ушами, носом. Уметь соблюдать правила личной гигиены	1
23.	Окружающий мир. ПДД. Что такое проезжая часть дороги, неожиданности улицы без интенсивного движения?	Уметь объяснять значение понятий «объекты и явления природы».	1	66-69
24.	Живая и неживая природа. ОБЖ. Как правильно переходить дорогу.	1	70-72
Зеленая страна
25.	Условия жизни растений.	Знать, какие существуют источники знаний об окружающем мире. Уметь определять и сравнивать, на что похожи схемы; – соотносить приборы с органами чувств.	Личностные: установ-ление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: - установление причинно-следственных связей; - выбор оснований для сравнения объектов; -овладеть умением наблюдать и сопоставлять. Регулятивные: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; - формирование навыков самоконтроля; Коммуникативные: - готовность слушать собеседника и вести диалог; - умение излагать свою точку зрения.	- викторина «Узнай растение»; -составление гербария; - составление памятки «Правила поведения в лесу»; - рисунки на тему: «Осенние листья»; - сбор природного материала для уроков технологии; - лепка из пласти-лина «Лесная полянка»; - составление устного рассказа «С кем дружит дуб»; -чтение стихотво-рений о растениях; - составление устного рассказа «Золотая осень».	1	73-75
26.	Экскурсия на пришкольный участок, в сквер. ПДД Правила поведения на тротуаре, пешеходной дорожке, обочине.	1
27.	Строение растений.	Уметь: – распределять представителей растений по группам; – определять, какие деревья растут в родном дворе, чем они различаются; – находить «лишний» рисунок и объяснять свое решение; – соотносить разные растения с изображениями тех мест, где они растут.	1	76-77
28.	Какими бывают растения. Дидактическая игра «Узнай растение».	1	78-82
29.	Листвы прощальная краса. ОБЖ. Особенности движения по мокрой и скользкой дороге.	1	83-85
30.	Хвойные деревья и их разнообразие.	Знать, какие деревья называют хвойными. Где созревают их семена. Чем различаются хвойные деревья. Каков их вид в разные времена года.	1	86-88
31.	Ягодная поляна.	Знать группы растений; культурные растения поля, сада и огорода; Уметь: – различать объекты живой природы и рукотворной; – различать дикорастущие и культур-ные растения, деревья, кустарники, травянистые растения, хвойные и лиственные.	1	89-92
32.	Удивительные растения мира.	1	93-95
33.	Практическая работа. Зарисовка растений, моделирование их строения.	1
Культурные растения
34.	В саду и в огороде. ПДД. Пешеходный переход. Что такое перекресток?	Знать, какие растения называют культурными и почему. Где выращи-вают культурные растения. В каких случаях они теряют свои свойства. Какие растения называют сорняками Уметь различать некоторые виды культурных растений, отличать их от диких.	Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: - установление причинно-следственных связей; - выбор оснований для сравнения объектов; -овладеть умением наблюдать и сопоставлять. Регулятивные: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; - формирование навыков самоконтроля; Коммуникативные: - готовность слушать собеседника и вести диалог; - умение излагать свою точку зрения.	- извлечение информации из иллюстрированного материала; - разгадывание загадок; - работа с художест - венным текстом (сказка «Вершки и корешки»); - дидактическая игра «Сад и огород»; - пересадка комнатных цветов; - составление фото-гербария «Цветы нашего класса»; -составление устного сообщения о комнатном растении; - работа с разрезны-ми карточками	1	II часть 3-7
35.	Что выросло в поле. ОБЖ. Правила поведения в транспорте.	Знать, какие культуры выращивают в поле. Чем различаются зерновые культуры. Из каких растений делают продукты питания, ткани. Уметь отличать растения поля и луга.	1	8-11
36.	Комнатные растения.	Знать, для чего люди выращивают растения на улицах города, в парках, скверах, дворах. Какие растения называют комнатными. Что надо знать о растении, чтобы вырастить его в комнатных условиях. Уметь ухаживать за комнатными растениями	1	12-14
37.	Практическая работа. Уход за комнатными растениями.	1
38.	Р/К. Растения нашего края. Наблюдения объектов и явлений природы.	Знать об особенностях и значении крестьянского труда. Уметь: – определять плоды овощей (огородные) и фруктов (садовые).	1
Разнообразие грибов
39.	Шляпочные грибы.	Уметь выполнять лепку грибов из пластилина; сортировать и различать грибы. Знать: - строение шляпочных грибов и их различие; - группы съедобных и несъедобных грибов; - отличие грибов от растений; -правила сбора грибов	Личностные: - осознание роли класса грибов в природе; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу при изучении свойств грибов. Познавательные: 1.Общеучебные: - определять вид грибов по их признакам; - извлекать информацию из рисунка-схемы; 2.Логические: - высказывать предположе-ния и аргументировать их; - сравнивать, классифици-ровать предметы; - находить отличительные признаки; Коммуникативные: - работать, распределять работу в паре; - учитывать разные мнения и интересы.	- работа со схемой «Строение гриба»; - составление памятки «Правила сбора грибов»; - викторина «Что мы знаем о грибах?»; - составление памятки безопас-ности в лесу; -работа с разрезны-ми карточками; - выполнение заданий в рабочей тетради; - лепка из пластили-на «Шляпочные грибы»; - игра «Узнай гриб по описанию»; - решение логичес-кой задачи «Почему грибники любят дождь?».	1	15-18
40.	В лес за грибами. ОБЖ. Где можно и где нельзя играть.	1	19-21
41.	Удивительные грибы. Практическая работа: рассматривание муляжей грибов.	1	22-24
42.	Практическая работа: лепка, рисование грибов.	1
Мохнатая азбука
43.	Разнообразие животных.	Знать группы животных: дикие и домашние, по 2–4 представителя млекопитающих, птиц, рыб, земноводных, пресмыкающихся. Уметь: – различать группы животных, назы-вая некоторые внешние отличитель-ные признаки; – сравнивать, анализировать, обобщать; Знать о приспособленности разных птиц к среде обитания, птиц родного края, о пользе птиц растениям, человеку	Личностные: -осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием; - планировать учебную деятельность; -осуществлять контроль и оценку её результатов; Регулятивные: - овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии; - умение адекватно оцени-вать собственное поведение и поведение окружающих; Познавательные: - овладение логическими действиями установления аналогий и причинно-следственных связей; - овладение базовыми предметными понятиями; Коммуникативные: - практическое овладение навыками устного моноло-гического и диалогического высказывания; - умение вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.	- работа с разрезными карточками; - работа с текстами с целью добывания информации; - выполнение заданий в рабочей тетради; - дидактическое лото «Чьи это птенцы?»; - сочинение истории о развитии бабочки; - составление памятки «правила безопасного поведения при встрече с животными»; - наблюдения за домашними животными; - дидактическая игра «Кто где живет?»; - составление «Красной книги» нашего края.	1	25-29
44.	Млекопитающие.	1			30-33
45.	В семье друзей пернатых.	1			34-37
46.	Забота о потомстве.	1			38-39
47.	Удивительные птицы.	1			40-43
48.	Наши маленькие соседи.	1			44-45
49.	Общественные насекомые.	Знать общественные места, опасные для игр; существенные признаки насекомых.			1	46-48
50.	Приглядись и удивись. ПДД. Что означают дорожные знаки.	1			49-51
51.	В подводном мире. ОБЖ. Правила поведения у водоемов.	Знать существенные признаки рыб; проблемы экологии водоемов			1	52-55
52.	На суше и в воде.	Уметь выделять существенные и отличительные признаки животных разных групп.			1	56-59
53.	Верные друзья и помощники.	Знать: - как называют животных, которых выращивает человек; - чем различается жизнь диких и домашних животных; – распределять животных на группы; – некоторые виды пресмыкающихся; – правила безопасности при встрече со змеями.			1	60-63
54.	Домашние питомцы.	1			64-68
55.	Р/К. Животный мир края.	1
56.	Заочная экскурсия в зоопарк. Наблюдение за повадками и образом жизни диких и домашних животных.	1			69-73
57.	Книга тревоги.	Знать: - что такое Красная книга; - какие животные, растения занесены в Красную книгу.			1	74-78
58.	Р/К. Красная книга Ставрополья. ПДД. Город, район в котором мы живем.	1
Творения людей вокруг тебя
59.	Вторая жизнь дерева.	Знать: -понятие «творения людей»; - национальные традиции; - историю родного края; - памятники культуры; Уметь: - наблюдать и различать предметы, созданные людьми; - рассказывать из каких материалов они сделаны.	Личностные: - формирование основ экологической культуры; - личная ответственность каждого за сохранность своего дома, двора, национальных традиций. Регулятивные: - самостоятельно адекватно оценивать правильность поведения во время экскурсии. Познавательные: 1.Общеучебные: - осуществлять поиск информации из иллюстрированного материала; - работать с разными источниками информации; - наблюдать, описывать свои наблюдения; - составлять небольшой рассказ по своим наблюде-ниям в устной форме. 2.Логические: - анализировать рисунки; - находить отличительные признаки. Коммуникативные: - составлять вопросы по теме; - формирование собственного мнения.	- решение проблемной ситуации «Откуда пришла тетрадь?»; - работа с предметами народного творчества; - лепка: «Дымковская игрушка»; - составление узоров на бумаге; - рисунки на тему: «Наш двор»; - сбор информации о родном крае; - конкурс рисунков «Наш край»; - выставка поделок народного творчества.	1	79-81
60.	В музее народного творчества.	1	82-83
61.	Национальные традиции.	1	84-85
62.	Р/К. Традиции, обряды, ритуалы земли родной.	1
63.	Твои увлечения.	1	86-87
64.	Твой дом и двор. ПДД. Заключительное занятие по пройденному материалу.	1	88-89
65.	Р/К. Конкурс рисунков «Моя семья».	1
66.	Родной край. Р/К. Заочная экскурсия в пожарную часть «Сохрани свое село от пожара». ОБЖ. Практическая игра «Что делать, если возникает пожар».	1	90-95

В результате усвоения содержания курса «Окружающий мир» в 1 классе ученик должен:

знать:

– правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опасными животными; правила экологически грамотного поведения в природе;

– растения, грибы, животные – живые существа, свойства живых существ, условия, необходимые им для жизни, приспособляемость к среде обитания;

– существенные признаки (внешние) изучаемых групп объектов окружающего мира, растений, грибов, животных;

– 2–4 представителя изучаемых систематических групп объектов живой и неживой природы, изделий человека, растений, грибов, животных, наиболее распространённых растений и животных родного края;

– представителей лекарственных и ядовитых растений, грибов, опасных животных, обитающих в родном крае;

– способы сохранения многообразия живых существ, представителей растений и животных, обитающих в родном крае, занесённых в Красную книгу.

понимать:

– в окружающем мире огромное разнообразие живых существ, и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку; среди растений, грибов, животных есть опасные для жизни человека;

– важно сохранить разнообразие растений, грибов, животных, бережно и заботливо относиться к ним;

– многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать, распределять на группы по существенным признакам;

уметь:

– различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы; дикорастущие, культурные, комнатные растения; деревья, кустарники и травянистые растения; хвойные и лиственные деревья; домашних и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмыкающихся; наиболее распространенные растения и животных своей местности, ядовитые растения, грибы;

– описывать растения, грибы, животных, называя их отличительные признаки, особенности их внешнего вида, среду обитания и приспособленность к ней;

– сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия;

– определять принадлежность растений, грибов, животных к конкретным систематическим группам по существенным

– наблюдать объекты окружающего мира, выделяя их внешние отличительные признаки: форму, размер, цвет, особенности строения, среду обитания; вести простейшие наблюдения за животными и растениями;

– осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, литературного произведения, модели и др.;

– представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, рисунок, условное обозначение, простая модель, описание изучаемого предмета по предложенному плану, в дидактической игре);

– формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе и обществе;

– создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения);

– оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывать свои суждения, предположения, аргументы.

Использовать приобрётенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

– определения наиболее распространённых в своей местности ядовитых растений, грибов и опасных животных;

– обеспечения безопасности своей жизни;

– ухода за комнатными растениями и растениями пришкольного участка, домашними животными, животными живого уголка;

– проведения наблюдений объектов живой природы, за деятельностью людей с целью оценки их положительного и отрицательного воздействия на природу;

– выполнения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе и обществе, укрепления своего здоровья, охраны природы.