Цели программы:
· Обеспечение организационно-технологических, методических и психологических условий подготовки и проведения ЕГЭ;
Задачи программы:
Ø Создание оптимальных организационно-технологических условий подготовки и проведения ЕГЭ;
Ø Реализация комплекса мер по повышению эффективности информационного обеспечения ЕГЭ в школе;
Ø Использование результатов работ для улучшения подходов к подготовке к экзамену;
Ø Разработка и внедрение в практику управления качеством образования методов мониторинга, диагностики.
ЕГЭ является важной формой итогового контроля выпускников, которая отличается высокой объективностью. ЕГЭ позволил оценить реальное состояние качества знаний выпускников. Выявление слабых сторон в знаниях и умениях учащихся, анализ их причин помогают скорректировать организацию учебного процесса, определить основные направления совершенствования содержания и методики обучения. В 2003 году Балейский район принял участие в эксперименте по проведению ЕГЭ. Ежегодно в школе мы проводим всесторонний анализ результатов ЕГЭ.
Анализ результатов итоговой аттестации
учащихся 11 класса в форме ЕГЭ
В течение учебного года в школе велась целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка участников образовательного процесса к ЕГЭ. Завуч школы совместно с классным руководителем и психологом, ознакомившись с нормативно-правовыми документами по организации и проведению ЕГЭ, разработали программу подготовки к ЕГЭ, которая была обсуждена на методических объединениях и утверждена директором школы. В соответствии с данной программой директор, заместитель директора по УВР, методические объединения, психологическая служба также составили планы работы по подготовке учащихся к Единому экзамену.
В сентябре был проведен педагогический совет « Уроки ЕГЭ», где проведен полный ананлиз результатов ЕГЭ за прошлый год. В библиотеке оформлена подборка учебной литературы и материалов по подготовке к ЕГЭ. Проведено производственное совещание « Материально-техническая база по подготовке к ЕГЭ».
С учителями-предметниками проведена инструктивно-методическая работа «Цели и технология ЕГЭ», изучены Положение о проведении ЕГЭ, методические рекомендации по преподаванию предметов в средней школе с учетом результатов ЕГЭ 2011 года, порядок заполнения бланков ЕГЭ. Кроме того, вопросы подготовки к ЕГЭ неоднократно в течение года выносились на обсуждение методических объединений и педагогического совета школы, учителя русского языка и литературы, математики принимали участие в работе постоянно действующих районных семинаров.
В начале учебного года сформирована база данных по учащимся школы, которая обновлялась в течение года, оформлен информационный стенд, посвященный ЕГЭ, систематически велась работа по заполнению бланков ЕГЭ.
Учителя-предметники уделяли большое внимание разбору различных вариантов тестовых заданий на уроках и индивидуальных занятиях, отмечая ответы непосредственно в бланках. Проведен ряд репетиционных работ по русскому языку ( 3 раза), математике ( 3 раза), физике ( 1 раз), обществознанию ( 2 раза) в форме и по материалам ЕГЭ.
В течение года осуществлялось постоянное информирование учащихся 11 класса и их родителей по вопросам подготовки к ЕГЭ: проведены родительские собрания, где рассмотрены вопросы нормативно-правового обеспечения ЕГЭ, психологической подготовки к ЕГЭ, подробно изучены инструкции для участников ЕГЭ. До сведения учащихся и родителей своевременно доводились результаты всех репетиционных работ, были рассмотрены основные ошибки учащихся, разработаны планы мероприятий по устранению данных ошибок.
Психолого-педагогическое сопровождение ЕГЭ включало диагностическую и тренинговую работу со всеми учащимися 11 класса (выявление интеллектуальных способностей, уровня тревожности, типа темперамента, уровня самооценки и т. д.), с определенными категориями детей (отличниками, гиперактивными детьми), работу с педагогами, а также проведение различных практикумов, психолого-педагогических занятий.
Вопрос подготовки к ЕГЭ в течение года был на внутришкольном контроле. Просматривалась работа с бланками, КИМами, посещаемость занятий учащимися, наличие информационных уголков в классах, организация подготовки к ЕГЭ на уроках и индивидуальных занятиях. Анализ результатов пробных ЕГЭ позволил наметить точки мониторинга в подготовке к ЕГЭ.
Динамика сдачи учащимися русского языка за последние 3 года :
Русский язык
(средний бал)
уч. год | уч. год | уч. год |
51,6 | 58,2 | 51,6 |
Динамика результатов по русскому языку
 |
Как видно из данных таблицы результаты ЕГЭ по русскому языку, в г. произошел качественный скачок результатов на 6,6 % при 100 % успеваемости. Результаты года соответствуют результатам года. Наиболее высокие результаты показали выпускники 2011 г., учитель
Этому предшествовала серьезная подготовка: в течение года проводились и подробно анализировались все работы, отмечались наиболее серьезные пробелы в знаниях. Параллельно велась серьезная разъяснительная работа с учащимися и их родителями учителем, классным руководителем, администрацией.
Факторы, которые повлияли на результативность ЕГЭ:
- мотивация части учащихся, заинтересованность в получении высоких результатов ЕГЭ;
- профессиональные компетенции учителей , ,, среди которых выделяются умение использовать современные технологии обучения, умение учителя анализировать результаты своей работы и корректировать проблемы учащихся на основе прогнозируемых результатов, формируя тем самым индивидуальную траекторию обучения для каждого ученика.
1. В учебном плане школы предусмотрено в вариативной части дополниительно 2 часа на подготовку к ЕГЭ по руссому языку.
2. Коллективом школы была проведена работа по определению слабоуспевающих учащихся в учебные заведеня профекссионального образования.
Есть и проблемы. Поэлементный анализ результатов показал пробелы в подготовке экзаменуемых: сформированность умения проводить пунктуационный разбор предложения, определять принадлежность предложения к определенной синтаксической модели по его смыслу, интонации и грамматическим признакам, определять принадлежность слова к определённой части речи. Проводить лексический анализ слов, применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания. Средний балл части А — 18. Средний балл части В — 3,3. Средний балл части С — 10,9. Налицо низкое выполнение заданий части В. Учащиеся не могут определить виды предложений по наличию главных членов, типы подчинительной связи в словосочетании, основыне способы словообразования.
В целом главные затруднения касались следующих заданий:
1. А9(грамматическая основа предложения), А5 (нормы согласования, нормы управления), А10 (характеристикапредложений), А11 (принадлежность слова к части речи), А21 (занки препинания в предложениях с обособленными членами), А24 (знаки препинания в бессоюзном сложном предложении), А26 (пунктуация в Сложном предложении с разными видами связи);А 25 ( пунктуация в сложно-подчиненном предложении.
2. Часть В выполнена на очень низком уровне. Самый высокий балл — 45 в задании В1 ( основные способы словообразовниая). В остальных заданиях балл колеблется от 9 до 36.
3. С частью С учащиеся справились удовлетворительно. Плохо выполнены задания К8 ( соблюдение пунктуационных норм), К7 ( орфография), К 10 ( речевые ошибки).
Результаты ЕГЭ показали, что у экзаменуемых недостаточно сформирована языковая компетентность. Необходимо развивать языковой эстетический вкус учащихся, способность осознавать эстетическую ценность высказывания, объяснять языковые истоки его образности и выразительности, а также формировать у учащихся потребность совершенствовать свою собственную речь, приближая её к эстетическим речевым нормам.
В этом учебном году необходимо:
- обсудить аналитические материалы по результатам ЕГЭ на заседании МО;
- использовать эффективные технологии обучения, обеспечивающие разноуровневый и индивидуальный подход;
- использовать в своей деятельности единый критериальный подход к оценке творческих работ учащихся;
- продолжить изучение материалов ЕГЭ по русскому языку в системе методической работы в ОУ. Своевременно знакомиться с Демоверсией ЕГЭ, Спецификацией, Кодификатором, отражающими требования образовательного стандарта по русскому языку. Информировать учащихся об изменениях, корректировать учебно-тематическое планирование и содержание обучения;
- отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста. Создавать благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции: больше работать с текстом, обучать анализу текста, интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров;
- освоить критерии оценивания сочинения и использовать их при проведении промежуточной аттестации учащихся;
- комплексно использовать работу над сочинениями и изложениями для автоматизации орфографических и пунктуационных навыков;
- учителям русского языка регулярно проводить тестовый контроль для того, чтобы учащиеся могли овладеть техникой работы с тестами и могли работать в формате ЕГЭ (начиная с 5-го класса);
- произвести поэлементный анализ результатов ЕГЭ;
- шире использовать при подготовке к экзамену дидактические материалы, таблицы, схемы, справочники;
- заместителю директора по УВР усилить контроль за преподаванием русского языка в 5-11 классах, в течение года проводить мониторинг усвоения тем учащимися согласно анализа результатов ЕГЭ;
- руководителю МО разработать технологию обучения наиболее сложным для усвоения темам на базовом уровне;
- изучить рекомендации по совершенствованию процесса преподавания русского языка, созданные Федеральным институтом педагогических измерений;
Ø ознакомить родителей и школьников с нормативной базой проведения ЕГЭ.
Динамика сдачи учащимися математики за последние 3 года :
Математика(средний бал)
уч. год | уч. год | уч. год |
38,5 | 39,6 | 24,3 |
 |
Результаты показывают невысокий уровень успешности. Сравнение результатов последних трех лет показывает, что в г. выпускники продемонстрировали более низкие результаты. Наиболее высоким был результат г. ( учитель ).
Успеваемость в г. составила 73 %. Не сдали математику :
В течение учебного года принимались следующие меры по подготовке учеников к экзамену по математике: в учебном плане предусмотрено увеличение часов на изучение математики ( 5 часов вместо 4х) + дополнительно 2 часа подготовки к ЕГЭ по математике. Учителем проводились индивидуальные консультации.
Анализ результатов показал, что учащиеся частично выполнили только часть В. Часть С не была выполнена ни одним из учащихся. Более всего трудностей вызвало применение следующих умений:
5. Умение выполнять действия с геометрическими фигурами, координитами и векторами ( % выполнения — 25),
6. Умение выполнять вычисления и преобразования (% выполнения — 9),
7. Умение строить и исследовать простейшие математические модели ( % выполнения -18),
8. Умения выполнять действия с функциями ( % выполнения 34).
Полученные на экзамене результаты соответствуют текущим оценкам за контрольные работы и пробные ЕГЭ.
Низкие результаты ЕГЭ по математике частично можно объяснить следующим:
Из 3х человек, не сдавших экзамены, два - учазщиеся Матусовской СОШ, обучались в данном классе только один год. Таким образом имеет место смена учителя, длительный адаптационный период, разные подходы к преподаванию у учителей, низкий базовый уровень знаний. имеет справку ПМПК 7 вида. После окончания 9 классов родителям было рекомендовано продолжить обучение мальчика в ПУ. Это было проигнорировано родителями.
Результаты экзамена выявили ряд нерешенных проблем, характерных для подготовки различных категорий выпускников. О некоторых направлениях совершенствования обучения математике говорилось в методических письмах ФИПИ, аналитических материалах ОМЦ прошлых лет:
· ориентация на прочное усвоение базовых требований к математической подготовке;
· дифференциация обучения, разработка стратегии обучения и подготовки к выпускному экзамену с учетом уже имеющегося у выпускника уровня образовательной подготовки.
Анализ полученных результатов ЕГЭ позволяет сделать вывод о необходимости целенаправленных усилий педагогического коллектива нашей школы по повышению качества обучения.
Основными недостатками нашей работы в этом направлении является то, что:
- Школьники затрудняются применять полученные теоретические знания в конкретно заданной практико-ориентированной ситуации, которая может даже незначительно отличаться от стандартной;
- выпускники недостаточно владеют определенными общеучебными умениями;
- допускают элементарные вычислительные ошибки;
- у школьников слабы навыки самоконтроля, что приводит к допуску ошибок на невнимание.
Положительный опыт учителей математики показывает, что для улучшения результатов ЕГЭ в самом учебном процессе (практически на каждом уроке математики по мере изучения и повторения учебного материала) необходима всякий раз специальная подготовка учащихся к экзамену (умение работать с различными типами тестовых заданий, планировать время работы с различными частями экзаменационной работы, а также с системой критериального оценивания и даже с заполнением бланков ответов, в целом - с технологией проведения ЕГЭ. Практическое использование методических рекомендаций ФИПИ окажет большую помощь учителю).
Подготовка к ЕГЭ не сводится к «натаскиванию» выпускника на выполнение определенного типа задач, содержащихся в демонстрационной версии экзамена. Подготовка к экзамену означает изучение программного материала с включением заданий в формах, используемых при итоговой аттестации. Кроме того, необходимо выявить и ликвидировать отдельные пробелы в знаниях учащихся. Одновременно надо постоянно выявлять проблемы и повышать уровень каждого учащегося в следующих областях: арифметические действия и культура вычислений, алгебраические преобразования и действия с основными функциями, понимание условия задачи, решение практических задач, самопроверка.
При преподавании геометрии необходимо, прежде всего, уделять внимание формированию базовых знаний курса стереометрии (угол между прямыми в пространстве, угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями, многогранники и т. д.). Одновременно необходимо находить возможность восстанавливать базовые знания курса планиметрии (прямоугольный треугольник, решение треугольников, четырехугольники и т. д.). При изучении геометрии необходимо повышать наглядность преподавания, больше уделять внимания вопросам изображения геометрических фигур, формированию конструктивных умений и навыков, применению геометрических знаний к решению практических задач.
При изучении начал анализа следует устранять имеющийся перекос в сторону формальных манипуляций, зачастую не сопровождающихся пониманием смысла проводимых действий; уделять большее внимание пониманию основных идей и базовых понятий анализа (геометрический смысл производной и т. п.)
Следует обратить внимание на решение задач части С.
КИМы ЕГЭ по математике приближены к традиционным выпускным и вступительным экзаменам по математике, поэтому традиционное систематическое итоговое повторение, проведение традиционных письменных работ (самостоятельные и контрольные работы, зачеты), где ученик предъявляет не только ответы, но и решения заданий, становится важным для учащихся.
Рекомендации:
1. на заседании м/о учителей точных наук необходимо проанализировать результаты ЕГЭ 2012г., сравнить школьные результаты с результатами края, района по математике.; выявить проблемы, затруднения, причины низких показателей в ЕГЭ и определить собственный регламент работы по позитивному изменению результатов;
2. учителям математики необходимо проанализировать и пересмотреть собственный опыт в обучении школьников математике с учетом полученных результатов в ЕГЭ 2012 г. и предыдущих лет; откорректировать собственное представление о требованиях к математической подготовке школьников с учетом программных требований и государственной аттестации в форме ЕГЭ; усилить внимание к изучению курса геометрии; акцентировать внимание на обучение детей методам и приемам рассуждений, на формирование общеучебных и специальных умений, позволяющих выйти школьнику на самообучение; обратить внимание на усиление внутрипредметных и межпредметных связей в математике как необходимого условия для выполнения практикоориентированных заданий (текстовые задачи, графики и функции, тождественные преобразования);
3. заместителю директора по УВР необходимо:
1. усилить контроль за обучением математике, используя материалы аналитического материала по ЕГЭ ;
2. осуществлять контроль качества преподавания математики, использовать средства внешней диагностики диагностических работ по математике ;
Обществознание.
Динамика результатов ЕГЭ по обществознанию за последние 3 года:
Данные диаграммы показывают, что наблюдается снижение результативности ЕГЭ по обществознанию. Наиболее низким результат стал в году. Процент успеваемости составил 75 %. Не сдали экзамен и которые прибыли из Матусовской СОШ и обучались в нашей школе только 1 год.
Просматриваются трудности в выполнении заданий части А, по темам «Экономика», «Типология политических режимов», «Политика». Вызывают трудности задания на анализ двух суждений, обращение к социальным религиям.
В части В ошибки допущены на выявление структурных элементов с помощью таблиц и схем, соотношение видовых понятий с родовыми, определение терминов и понятий, соответствующих предполагаемому контексту, осуществление выбора необходимых позиций из предложенного списка.
К части С приступили все учащиеся.
Рекомендации:
Ø Учителям истории и обществознания проанализировать собственный опыт в обучении школьников ЕГЭ по обществознанию. Особое внимание уделить работе в начале года с демоверсией, спецификацией, кодификатором, интерактивными демоверсиями;
Ø На основе проведенного анализа спланировать действия, корректирующие качество результатов ЕГЭ;
Ø Обратить внимание на организационную и содержательную работу с учащимися по подготовке к ЕГЭ не только в 10-11 классах, но и на протяжении всего периода изучения предмета обществознания;
Ø Обеспечить систематическое повторение пройденного в целях прочного овладения всеми выпускниками основными элементами содержания курса.
Физика
Динамика результатов ЕГЭ по физике за последние 3 года:
 |
Число участников ЕГЭ по физике в июне 2012 года составило 1 человек.
В целом результаты выполнения экзаменационной работы в 2012 г. оказались ниже результатов прошлых лет, наблюдается снижение результатов.
Одной из причин низких результатов является не осознанный выбор отдельными учащимися дальнейшего профиля обучения.
Учащимся допущены ошибки на применение законов физики в решении задач, на решение задач по теме «Электричество», применение правил Ленца.
Рекомендации:
Ø В процессе преподавания курса физики и проведении тематического контроля знаний рекомендуется шире использовать тестовые задания, учитывать необходимость контроля не только усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе, но и, проверки овладения учащимися основными умениями;
Ø Не стоит забывать и о тех вопросах курса физики основной школы, которые являются частью тематических разделов курса средней школы, но, как правило, не повторяются в учебно-методических материалах для старших классов. В начале изучения каждой из тем в 10-11 классах необходимо чётко выявлять степень усвоения тех опорных знаний по данной теме, которые должны были быть усвоены в основной школе. Самым оптимальным для этого является проведение стартового контроля, по результатам которого в каждом конкретном классе корректируется план изучения темы и ликвидируются пробелы;
Ø Проводить пробные репетиционные экзамены по физике с последующим подробным поэлементным анализом и отработкой пробелов в знаниях учащихся 11 класса;
Ø заместителю директора по УВР уделить больше внимания вопросам организации ЕГЭ, проведения и подготовки к ЕГЭ учителем физики.
В целом, делая вывод по результатам ГИА и ЕГЭ можно отметить, что на низкий уровень знаний влияет несколько факторов : низкий уровень техники чтения, постоянное невыполнение домашних заданий, недобросовестное отношение к урокам, низкая мотивация к обучению.
Педагогическому коллективу следует :
4. обратить особое внимание на формирование общеучебных универсальных действий, в частности формирования навыка беглого осмысленного чтения;
5. классным руководителям следует также обратить внимание на формирование добросовестного отношения к учебному труду, усилить работу с семьёй, скорректировать систему работы по повышению качества обучения;
6. учителям предметникам после проведения пробных ЕГЭ выявлять проблемные темы и проводить зачёты у учащихся по ключевым и проблемным темам;
7. составить индивидуальные маршруты подготовки каждого учащегося;
8. уделять должное внимание решению заданий части В и С;
9. регулярно проводить дополнительные занятия с учащимися;
10. выработать определённую систему-программу подготовки учащихся к ЕГЭ, которая будет начинаться с начального звена;
11. администрации школы усилить контроль за проведением уроков учителей и занятиями во второй половине дня, где проводиться подготовка к итоговой аттестации;
12. совершенствовать работу школьной психологической службы.
Вид деятельности | Мероприятия | Ответственные |
СЕНТЯБРЬ | ||
Организационно-методическая работа | Производственное совещание «Материально-техническая база организации и проведения ЕГЭ» (тестовые материалы для подготовки к ЕГЭ по разным предметам, бланки и т. д.) 2. Создание перечня учебной литературы и материалов по подготовке к ЕГЭ. | Зам. директора по УВР библиотекарь |
Нормативные документы | 1 Приказ о назначении ответственного в школе за подготовку и проведение ЕГЭ. Приказ о назначении ответственного за создание базы данных. Сбор копий паспортов учащихся 11 класса. | Директор Директор Зам. директора по УВР |
Работа с учащимися | 1. Индивидуальные консультации учащихся. 2. Информирование по вопросам подготовки к ЕГЭ: Ø Знакомство с инструкцией по подготовке к ЕГЭ; Ø Правила поведения на ЕГЭ; Ø Инструктирование учащихся; Ø Время регистрации на ЕГЭ и проведения ЕГЭ; Ø КИМы 3.Работа по тренировке заполнения бланков ЕГЭ 4. Обучение учащихся по индивидуальным учебным планам. 5. Организация элективных курсов | Зам. директора по УВР Кл. руководитель Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР Зам директора по УВР |
Работа с родителями | Индивидуальные консультации родителей | Зам. директора по УВР Кл. руководитель |
Работа с педагогическим коллективом | Информационная работа - проведение педагогических советов, например «Уроки ЕГЭ: качество знаний, его реальный уровень и пути повышения», 3. МО учителей русского языка и математики « Анализ результатов ГИА по русскому языку в 9 классе, ЕГЭ по русскому языку в 11 классе» 4. Работа с классным руководителем: Ø Контроль успеваемости и посещаемости учащихся, Ø Рекомендации по психологическим особенностям учащихся 11 класса. 5. Разработка и формирование пакета рекомендаций для учителей-предметников по вопросам подготовки к ЕГЭ | Зам. директора по УВР Руководители центров «Слово» и “Точные науки”, учителя русского языка и математики Зам. директора по УВР психолог Зам. директора по УВР |
ОКТЯБРЬ | ||
Организационно-методическая работа | 1. Подготовка информационного стенда “ЕГЭ” для учащихся и их родителей 2. Контроль учебной нагрузки 11-классников 3. Подготовка материалов (информационных, наглядных) к выступлению на родительском собрании 4. Подготовка материалов для проведения пробного ЕГЭ (тесты, бланки) | Зав. библиотекой Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР |
Нормативные документы | 1. Создание ведомости учёта ознакомления с инструкцией по ЕГЭ 2. Первичное анкетирование: сбор письменных заявлений выпускников о выборе экзаменов в форме ЕГЭ 3. Приказ о проведении пробного ЕГЭ | Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР Директор |
Работа с учащимися | Работа по тренировке заполнения бланков ЕГЭ Психологическая подготовка к ЕГЭ Организация работы с заданиями различной сложности Индивидуальное консультирование учащихся Подготовка к проведению пробного ЕГЭ Информационная работа по вопросам аппеляции, присутствия общественных наблюдателей | Зам. директора по УВР Кл. руководитель Зам. директора по УВР Учителя-предметники Учителя-предметники Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР |
Работа с родителями | Индивидуальное консультирование и информирование по вопросам, связанным с ЕГЭ | Зам. директора по УВР |
Работа с педагогическим коллективом | 1. Работа с классным руководителем по изучению индивидуальных особенностей учащихся, с целью выработки оптимальной стратегии подготовки к экзамену в форме ЕГЭ | Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР |
НОЯБРЬ | ||
Организационно-методическая работа | Разработка анкеты для анализа пробного ЕГЭ. Инструктивно-методическая работа с классными руководителями, учителями, учащимися, родителями о целях и технологиях проведения ЕГЭ. | Зам. директора по УВР |
Нормативные документы | 1. Оформление протокола родительского собрания и листа ознакомления с нормативными документами. | Зам. директора по УВР, классный руководитель |
Работа с учащимися | 1. Психологическая подготовка к ЕГЭ. 2. Индивидуальное консультирование учащихся. 3. Работа с заданиями различной сложности. 4. Работа по заполнению бланков. 5. Рекомендации по подготовке к ЕГЭ | Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР Учителя-предметники Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР |
Работа с родителями | Индивидуальное консультирование и информирование по вопросам, связанным с ЕГЭ | Классный руководитель, Зам. директора по УВР |
Работа с педагогическим коллективом | 1. Работа с классным руководителем. Контроль подготовки к ЕГЭ. 2. Проведение пробного экзамена по математике | Директор Зам. директора по УВР |
ДЕКАБРЬ | ||
Организационно-методическая работа | 1. Анализ результатов пробного ЕГЭ и ошибок, обсуждение результатов на МО. 2. Инструктивно-методическая работа с классными руководителями, учителями, учащимися, родителями о целях и технологиях проведения ЕГЭ | Зам. директора по УВР |
Нормативные документы | Справка о результатах проведения пробного ЕГЭ | Зам. директора по УВР |
Работа с учащимися | 1. Психологическая подготовка к ЕГЭ. 2. Индивидуальное консультирование учащихся. 3. Работа с заданиями различной сложности. 4. Работа по заполнению бланков. 9. Рекомендации по подготовке к ЕГЭ 10. Проведение пробного экзамена по русскому языку. 11. Уточнение списка экзаменов по выбору в форме ЕГЭ. | Зам. директора по УВР Учителя-предметники Учителя-предметники Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР |
Работа с родителями | Индивидуальное консультирование и информирование по вопросам, связанным с ЕГЭ | Зам. директора по УВР, классный руководитель |
Работа с педагогическим коллективом | Работа с классным руководителем. Контроль подготовки к ЕГЭ Анализ результатов пробного ЕГЭ и ошибок, обсуждение результатов на МО. | Зам. директора по УВР |
ЯНВАРЬ | ||
Организационно-методическая работа | Производственное совещание “Формирование мотивационных установок субъектов образовательного процесса к организации и проведению ЕГЭ” | Директор, Зам. директора по УВР |
Нормативные документы | Сбор уточнённых данных о выборе экзаменов выпускниками в форме ЕГЭ | Зам. директора по УВР |
Работа с учащимися | 1. Психологическая подготовка к ЕГЭ. 2. Индивидуальное консультирование учащихся. 3. Работа с заданиями различной сложности. 4. Работа по заполнению бланков. 5. Рекомендации по подготовке к ЕГЭ | Зам. директора по УВР Учителя-предметники Учителяпредметники. Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР |
Работа с родителями | 1.Индивидуальное консультирование и информирование по вопросам, связанным с ЕГЭ. 2. Проведение родительского собрания, посвящённого вопросам подготовки учащихся к ЕГЭ, результатам пробного экзамена; О порядке подготовки и проведения ЕГЭ (нормативные документы, КИМы, правила поведения на экзамене и т. п.) | Зам. директора по УВР, классный руководитель |
Работа с педагогическим коллективом | Работа с классным руководителем. Контроль подготовки к ЕГЭ. | Зам. директора по УВР |
ФЕВРАЛЬ | ||
Организационно-методическая работа | 1. Подготовка раздаточных материалов выпускников – памяток для участвующих в ЕГЭ выпускников. 2. Изучение опыта проведения ЕГЭ в других регионах | Зам. директора по УВР |
Нормативные документы | 1.Оформление сводной таблицы (списков) участников экзаменационных испытаний по выбору. 2.Заполнение бланков заявлений для участия в ЕГЭ. | Зам. директора по УВР |
Работа с учащимися | 1. Психологическая подготовка к ЕГЭ. 2. Индивидуальное консультирование учащихся. 3. Работа с заданиями различной сложности. 4. Работа по заполнению бланков: сложные моменты, типичные ошибки 5. Рекомендации по подготовке к ЕГЭ | Зам. директора по УВР Учителя-предметники Учителя предметники. Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР |
Работа с родителями | Индивидуальное консультирование и информирование по вопросам, связанным с ЕГЭ | Классный руководитель, Зам. директора по УВР |
Работа с педагогическим коллективом | 1.Работа с классным руководителем. Контроль подготовки к ЕГЭ 2. Проведение пробных экзаменов по выбору. | Координатор ЕГЭ |
МАРТ | ||
Организационно-методическая работа | Производственное совещание “Разработка и согласование транспортной схемы для подвоза учащихся к месту проведения ЕГЭ” | Директор школы, Зам. директора по УВР |
Нормативные документы | Оформление листа ознакомления выпускников с памяткой о правилах проведения ЕГЭ | Зам. директора по УВР |
Работа с учащимися | 1. Психологическая подготовка к ЕГЭ. 2. Индивидуальное консультирование учащихся. 3. Работа с заданиями различной сложности. Работа по заполнению бланков: сложные моменты, типичные ошибки Рекомендации по подготовке к ЕГЭ .Проведение пробного экзамена по русскому языку и математике. | Зам. директора по УВР Учителя-предметники Учителя предметники. Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР |
Работа с родителями | Проведение родительского собрания, посвящённого вопросам подготовки учащихся к ЕГЭ | Классный руководитель, Зам. директора по УВР |
Работа с педагогическим коллективом | Работа с классным руководителем. Контроль подготовки к ЕГЭ | Зам. директора по УВР |
АПРЕЛЬ | ||
Организационно-методическая работа | Совещание при директоре с повесткой дня “Организация итоговой аттестации выпускников школ в форме ЕГЭ”. Оформление пропусков на ЕГЭ и их копий | Директор, Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР |
Нормативные документы | Приказ о назначении ответственного за выдачу свидетельств по результатам ЕГЭ | Директор |
Работа с учащимися | Психологическая подготовка к ЕГЭ. Индивидуальное консультирование учащихся. Работа с заданиями различной сложности. Работа по заполнению бланков: сложные моменты, типичные ошибки Рекомендации по подготовке к ЕГЭ | Зам. директора по УВР Учителя-предметники Учителя предметники. Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР |
Работа с родителями | Индивидуальное консультирование и информирование по вопросам, связанным с ЕГЭ | Классный руководитель, Зам. директора по УВР |
Работа с педагогическим коллективом | Работа с классным руководителем. Контроль подготовки к ЕГЭ | Зам. директора по УВР |
МАЙ | ||
Организационно-методическая работа | Подготовка и утверждение расписания сдачи ЕГЭ, его размещение на информационном стенде Подготовка графика проведения консультаций Выдача пропусков выпускникам, допущенным к сдаче ЕГЭ | Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР |
Нормативные документы | Подготовка приказа о допуске учащихся 11 класса к сдаче ЕГЭ Регистрация до 15 мая пропусков в ведомости | Директор Зам. директора по УВР |
Работа с учащимися | Психологическая подготовка к ЕГЭ. Индивидуальное консультирование учащихся. Работа с заданиями различной сложности. Работа по заполнению бланков: сложные моменты, типичные ошибки Оповещение учащихся о способе их доставки к месту проведения ЕГЭ | Зам. директора по УВР Учителя-предметники Учителя предметники. Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР |
Работа с родителями | Индивидуальное консультирование и информирование по вопросам, связанным с ЕГЭ | Классный руководитель, Зам. директора по УВР |
Работа с педагогическим коллективом | Работа с классным руководителем. Контроль подготовки к ЕГЭ | Зам. директора по УВР |
ИЮНЬ | ||
Организационно-методическая работа | Совещание при директоре “Анализ результатов ЕГЭ” Совещание “Совершенствование подготовки школы к проведению ЕГЭ” | Директор, Зам. директора по УВР, классный руководитель |
Нормативные документы | Подготовка справки о качестве проведения и результатах ЕГЭ Формирование отчётов по результатам ЕГЭ Сводный аналитический отчёт о проведении ЕГЭ | Учителя-предметники, Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР |
АВГУСТ | ||
Организационно-методическая работа | Планирование работы по подготовке и проведению ЕГЭ в следующем учебном году | Директор, зам. директора по УВР |
Директор школы _______________
Зам. директора по УВР ______________Т. Н._Скрипченко
МОУ Ундино — Посельская СОШ
Утверждаю:
Директор школы
______________________
Программа подготовки и проведения ЕГЭ
2012 г.
