Учебная рабочая программа по русскому языку в 5 классе (по М. Разумовской)

Учебная рабочая программа

в 5 классе (по М. Разумовской) Пояснительная записка.

Учебная рабочая программа по русскому языку составлена на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы для общеобразовательных школ, гимназий по русскому языку 5-9 классы (автор-составитель ).

Учебная рабочая программа детализирует и раскрывает содержание примерных тем образовательного стандарта для 5-ых классов и дает распределение учебных часов по разделам курса, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Учебная рабочая программа для обучающихся 5 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, создаются условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Содержание курса русского языка направлено на формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенции.

Структура курса сформирована с учетом закономерностей усвоения русского языка: 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному.

Главная цель обучения рассматривается как теоретико-практическая, то есть на основе системы лингвистических знаний максимально способствовать речевому развитию учащихся, развитию их мышления.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

• формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учебный предмет «Русский язык» в школе с русским (родным) языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых предметов в школе.

Авторы учебника для 5 класса — ская, , . –Москва: Дрофа. Вместе с тем учебник ориентирует на отработку важнейших учебных умений и навыков в области языка и речи.

В 5 классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объеме. То, что обозначенные части речи ранее уже изучались, позволяет начать курс морфологии с глагола, так как глагол усваивается хуже, чем имя существительное и имя прилагательное, и надо дать время на прочное закрепление этой части речи в сознании учащихся.

Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Таким образом, этот материал оказывается для учащихся новым.

Новыми являются и разделы «Синтаксис. Пунктуация», «Речь».

Теория приближена к потребностям практики, она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связанной речи составляют три группы понятий:

Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца);

Стили речи: разговорный, научный, художественный;

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития явления умений говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя

( тексты с обращениями, однородными членами и т. д.). Предусматривается систематическая работа над орфографически грамотной речью.

Что касается самого языкового материала, то он имеет двухступенчатую структуру: вначале с привлечением необходимой лингвистической информации отрабатываются умения и навыки ранее изученного материала. Это не воспроизводящее повторение. Готовясь к новому витку изучения языка (систематический курс), учащиеся, чтобы не потерять достигнутого, должны выйти на уровень свободной ориентации в изученных фактах и явлениях языка, а также в способах оперирования ими. Так, в 5 классе в процессе изучения раздела «О слове» учащиеся приобретают способность различать части речи, владеть научными (правильными) способами подбора однокоренных слов, опознавания орфограмм, членения слова по составу и др. Этот этап развития свободной ориентировки в языковых явлениях, крайне важный и необходимый для дальнейшего успешного продвижения в учебе, служит и закреплением достигнутого, и подготовкой к следующему этапу — этапу усвоения нового материала, системного знания о языке. Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления — систематизация фактов языка — дифференциация этих языковых фактов — «чтение» схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация — самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.

Согласно учебному плану муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы на изучение русского языка в 5-ом классе отводится 204 часа( из расчета 6 часов в неделю).

Учебная рабочая программа рассчитана на 204 учебных часа.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуется и развивается следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотношение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года соответствует требованиям, установленным федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по русскому языку.

Содержание рабочей программы.

5 класс ( 204 ч)

Содержание рабочей программы соответствует требованиям федерального государственного стандарта, целям и задачам образовательной программы муниципального общеобразовательного учреждения Сатинской средней общеобразовательной школы.

Содержание рабочей программы выстроено по темам с выделением разделов.

О языке (3 ч)

Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.

Закрепление и углубление изученного в начальных классах (47 ч)

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА (18 ч)

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Ударение. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие. Элементарные сведения о транскрипции.

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, я, ю. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями;

по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; названия букв алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского языка.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ (13 ч)

Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.

Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.

Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ъ; - тся/-тъся в глаголах.Не с глаголами. Использование орфографического словаря.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их;

владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст-/-рос-, - лаг-/ - лож-, - мер-/-мир-, - те-/-тир-;

знать неизменяемые приставки (в-, на-, с - и т. д.). приставки на з/с (раз-/ рас-, из-/ис - и др.) и верно их писать;

знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ верно употреблять разделительные ъ—ь, после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА (5 ч)

Предмет изучения состава слова. Морфема как

часть слова.

Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

пользоваться словарем морфемного строения слов;

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ (11 ч)

Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке.

Знаменательные части речи, их основные признаки. Служебные части речи.

Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.

Культура речи. Правильное произношение звуков речи, заимствованных слов (твердость/мягкость согласных перед е).

Уместное использование этикетных слов и выражений в речи (приветствие, прощание, просьба, благодарность, извинение и т. д.).

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов;

знать, как изменяются эти части речи;

уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.

Лексика. Словообразование. Орфография (27 ч)

Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.

Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.

Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.

Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение.

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих

общность в значении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.

Правописание приставок на з—с. Правописание корней -лож-/-лаг-; - рос-/-раст-. Буквы о—е после шипящих в корне. Буквы и—и после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.

Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.

Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской.

Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором однокоренных слов.

Пользование толковым, словообразовательным, грамматико-орфографическим словарем.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем.

Язык. Правописание (систематический курс)

Синтаксис и пунктуация (41 ч)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение.

Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении.

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире при диалоге.

Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово;

определять предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов;

по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

Морфология. Орфография (54 ч)

Классификация частей речи русского языка (повторение) (2ч)

Самостоятельные части речи.

Глагол (24 ч)

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).

Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).

Возвратные глаголы. Правописание -ться/-тся в глаголах (закрепление).

Виды глаголов. Корни с чередованием и—е {-мир-/ - мер-; - тир-/-тер - и др.), их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование,

правописание. Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.

Безличные глаголы.

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

Культура речи. Правильное использование видо-временных форм; их верное произношение.

Имя существительное (16 ч)

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имен существительных.

Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик (-щик), - ек (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. Правила употребления большой буквы при написании имен существительных.

Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных.

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа.

Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.

Правописание безударных окончаний имен существительных.

Развитие навыков пользования грамматико-орфографическим, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарем.

Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

Культура речи. Правильное употребление рода в словах типа бандероль, вуаль, лазурь, мигрень, мозоль, шоссе, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных {шимпанзе, кенгуру, шоссе).

Правильное употребление некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; сто грамм и ста грамм; группа грузин, бурят и др.

Правильное произношение имен существительных, в частности звука [э] после твердых и мягких согласных (типа ателье, пионер); ударение в словах километр, волнами (и волнами), избу (и избу) и др.; терминов русского языка.

Имя прилагательное (12 ч)

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имен прилагательных.

Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.

Степени сравнения имен прилагательных.

Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Роль прилагательных в научной и деловой речи. Употребление прилагательных в переносном значении.

Культура речи. Правильное произношение прилагательных (наблюдение за произношением прилагательных с твердыми и мягкими основами: бескрайный—бескрайний, искренно—искренне; произношением слов красивее, властна и др.).

Требования к уровню подготовки обучающихся по морфологии.

Различать части речи;

знать и верно указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; ,

знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.

Речь (31 ч)

Текст, его основные признаки; тема и основная мысль текста; развитие мысли в тексте; данная и новая информация; деление текста на абзацы; строение абзаца; зачин, средняя часть, концовка; план текста (простой).

Стили речи: разговорный, художественный, деловой; их основные признаки; сфера употребления в речи, характерные языковые средства (из числа изученных учащимися).

Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения: а) художественного и делового повествования; б) описание предмета; в) рассуждения-доказательства.

Композиционные формы: деловая инструкция (как что-либо делать), объявление.

Результаты обучения.

В результате изучения русского языка ученик 5 класса должен

знать \ понимать:

-роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

-смысл понятий: речь устная и письменная; монолог и диалог; сфера и ситуация речевого общения;

-особенности разговорного, официально-делового, художественного стилей речи;

-признаки текста и его функционально-смысловые типы (повествование, рассуждение, описание предмета);

-части речи, как они изменяются;

-основные единицы языка, их признаки;

-основные нормы русского литературного языка, их признаки;

-основные нормы (орфографические, лексические, грамматические, пунктуационные) русского языка, речевого этикета.

уметь:

-различать разговорную речь, официально-деловой стиль речи, язык художественной литературы;

-определять по фонетике и графике звуки речи; по морфологии - части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки имён существительных, прилагательных, глаголов; склонять, спрягать, образовывать формы наклонения;

-понимать по орфографии значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных; о - ё после шипящих в корне; чередующихся а - о, е - и в корнях типа – раст - \ - рос -, - лаг - \ - лож -, - мер - \ - мир-; приставки на з – с и верно их писать; употреблять разделительные ъ – ь, ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

-выделять по синтаксису словосочетания в предложении, определять предположения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предположения изученных видов;

-правильно по пунктуации ставить знаки препинания в конце предложения, в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже;

-употреблять по лексике слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;

- по словообразованию выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем морфемного строения слов;

-правильно произносить по орфоэпии гласные, согласные и их сочетания в составе слов; названия букв алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского языка.

Аудирование и чтение:

-адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему);

-осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля;

-извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации.

Говорение и письмо:

-воспроизводить подробно и сжато (устно и письменно) тексты, содержащие повествование, описание, предмета или животного, рассуждение; сохранять их строение (типы речи и стиль);

-создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца при помощи зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; развивать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся), составлять деловые инструкции, объявления;

-находить и исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

Применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значение родного языка в жизни человека и общества;

-развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку; сохранения чистоты русского языка как явление культуры;

-увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;

-использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Учебно-тематический план

п/н

Дата

Тема, раздел

Часы

Примечания

22-

28-

35-

37-

43-

46-

49-

52-

59-

64-

67-

71-

77-

79-

81-

86-

88-

92-

95-

97-

99-

101

102-

104

105-

106

107-

108-

110

111-

113

114-

115

116

117-

119

120

121-

123

124-

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136-

137

138

139

140-

141

142

143-

144

145-

147

148

149-

150

151-

153

154

155-

156

157

158-

160

161-

162

163

164

165

166

167

168

169

170-

171

172-

173

174

175

176

177

178-

180

181

182

183

184

185

186

187

188-

190

191

192

193

194-

197

198-

199

200

201

202-

204

Введение. О языке и речи

Знакомство с учебником.

Зачем человеку нужен язык.

Что мы знаем о русском языке.

Р/Р Что такое речь.

Р/Р Речь устная и письменная.

Повторение изученного в начальных классах

Фонетика. Орфоэпия

Контрольный диктант №1(нулевой срез знаний)

Звуки и буквы. Алфавит.

Что обозначают буквы е, ё, ю, я.

Фонетический разбор слова.

Что изучает фонетика.

Звуки гласные и согласные.

Слог, ударение.

Что изучает орфоэпия.

Произношение ударных и безударных гласных звуков.

Произношение согласных звуков.

Орфоэпический разбор слова.

Р/Р Подготовка и написание изложения. Р/Р Сочинение по картине И Шишкина «Корабельная роща».

Тестирование. Контрольная работа по теме «Фонетика»

Текст

Р/Р Что такое текст. Р/Р Тема текста. Р/Р Основная мысль текста

Письмо. Орфография

Зачем людям письмо.

Орфография.

Нужны ли правила?

Орфограммы в корнях слов.

Правила обозначения буквами гласных и согласных звуков.

Сочетания букв жи-ши, ча-ща ит. д.

Мягкий знак после шипящих. Разделительный ъ и ь.

Не с глаголами.

Написание –ться и –тся в глаголах.

Тестирование. Контрольный диктант по теме «Орфография»

Строение слова

Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова? Как образуются формы слова?

Слово как часть речи

Самостоятельные части речи.

Как изменяются имена существительные

Изменение имен прилагательных

Как изменяются глаголы?.

Служебные части речи.

Р/Р Подготовка и проведение контрольного изложения.

Контрольный диктант по теме «Морфология».

Текст

Р/Р От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.

Р/Р Абзац как часть текста

Лексика. Словообразование. Правописание

Как определить лексическое значение слова.

Сколько лексических значений имеет слово.

Когда слово употребляется в переносном значении.

Как пополняется словарный запас русского языка.

Как образуются слова в русском языке.

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.

Правописание чередующихся гласных а-о в корнях –лаг-, - лож-,

- рос-, - раст - (-ращ-).

Буквы о-ё после шипящих в корнях слов.

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.

Что такое профессиональные слова и диалектные слова.

О чём рассказывают устаревшие слова.

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.

Правописание приставок.

Буквы и-ы после ц

Р/Р Подготовка и написание контрольного сочинения по картине «Цветы и плоды».

Контрольный диктант по теме «Лексика».

Тестирование по теме «Орфография».

Контрольный диктант по теме «Орфография».

Р/Р подготовка и написание сочинения по картине И. Машкова «Клубника и белый кувшин»

Стили речи

Р/Р Что изучает стилистика. Р/Р Разговорная и книжная речь. Р/Р Художественная и научно-деловая речь

Синтаксис и пунктуация

Что изучает синтаксис и пунктуация.

Словосочетание. Строение и разбор.

Предложение, интонация, виды предложений.

Главные члены предложений.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Предложения распространенные и нераспространенные.

Второстепенные члены предложения –

дополнение,

определение,

обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Обобщающее слово перед однородными членами.

Знаки препинания при обобщающем слове.

Обращение.

Синтаксический разбор простого и сложного предложения.

Прямая речь.

Диалог.

Контрольная работа по теме «Синтаксис».

Контрольный диктант по теме «Второстепенные члены предложения».

Контрольная работа по синтаксису.

Тестирование по теме «Сложное предложение».

Контрольная работа по теме «Синтаксис»

Типы речи

Р/Р Что такое тип речи.

Р/Р Описание, повествование, рассуждение.

Р/Р Сочинение - описание по фотографии В. Гиппенрейтера «Зарянка».

Р/Р Оценка действительности.

Р/Р Подготовка и написание контрольного сочинения-описания по картине «Русская зима»

Строение текста

Р/Р Строение текста типа рассуждения-доказательства

Морфология. Правописание

Глагол

Что обозначает глагол.

Слитное и раздельное написание не с глаголами.

Как образуются глаголы.

Вид глагола.

Корни с чередованием букв е-и.

Инфинитив.

Правописание –ться и –тся в глаголах.

Наклонение глагола.

Времена глагола.

Спряжение глагола.

Лицо и число.

Правописание личных окончаний глагола.

Безличные глаголы.

Переходные и непереходные глаголы.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Строение текста (продолжение)

Р/Р Строение текста.

Р/Р Строение текста типа повествования (сочинение по фотографии)

Имя существительное

Что обозначает имя существительное.

Как образуются имена существительные.

Употребление суффиксов существительных.

Слитное и раздельное написание не с существительными.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные.

Существительные общего рода.

Род несклоняемых имен существительных.

Число имен существительных.

Падеж и склонение имен существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Употребление существительных в речи.

Р/Р Контрольное сжатое изложение.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Строение текста (продолжение )

Р/Р Строение текста типа описания предмета.

Р/Р Сочинение по картине В. Гиппенрейтера «Стволы берез».

Р/Р Соединение типов речи в тексте.

Имя прилагательное

Что обозначает имя прилагательное.

Разряды имен прилагательных (качественные, относительные, притяжательные).

Правописание окончаний имен прилагательных.

Образование имен прилагательных.

Прилагательные полные и краткие.

Степени сравнения имен прилагательных и способы их образования

Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»

Итоговый контрольный диктант.

Анализ итогового контрольного диктанта

Повторение

Итого:

5час

20час

3час

13час

5час

13час

2час

31час

3час

41час

6час

1час

26час

2час

17час

3час

13час

204 часа

Формы контроля

Программой предусмотрено проведение:

-уроков развития речи 40 ( из них: изложения – 4; домашнее сочинение – 7; классное сочинение – 6);

- диктантов 6;

- тестовых работ 5;

- контрольных работ 6.

Контрольно-измерительные материалы:

 , Айрапетова по русскому языку с дополнительными заданиями.5 класс. – М.:ТЦ «Сфера», 2000.

 Русский язык: 120 текстов для школьных изложений. 5-11 классы/ , ёва, , . – М.:Дрофа, 1996

Уровень знаний по предмету проходит в течение года контроль.

1 полугодие 2 полугодие

1.К. Д. «Дни поздней осени» - 6 урок 1.Сочинение «Русская зима»-136

2.К. р. по теме «Фонетика»-21 2.К. р «Синтаксис» -127

3.К. р. по теме «Орфография»-36 3.К. тест -130

4.К. р. по теме «Морфология»-54 4.К. д. «Дуб»-159

5.К. р. по теме «Словообразование»-84 5.К. р. по теме «Глагол»-164

6.К. д. «Зимнее утро»-85 6.К. д. «Приезд»-172

7.Итоговый к. д. за 1 полугодие

7.К. р. «Имя существительное»183

8.К. изложение «»-134,182

9.Итоговый к. д. за 2 полугодие-200

Учебно-методический комплекс

Русский язык . 5 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовской , и др.; под ред. М. М. Разумовской , . – М.: Дрофа, 2010 русская речь: учебное пособие по развитию речи для 5-7 кл. общеобразоват. учреждений / Науч. ред. . – М.: Просвещение, 2007 Учебные тесты по русскому языку : 5-11 классы / Составитель . – М.: ТЦ Сфера, 2007 Комплексный анализ текста и тесты для промежуточного контроля для 5 кл / Составитель – Ростов - на Дону.:»Легион», 2009

Учебная рабочая программа по русскому языку в 5 классе (по М. Разумовской)

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы