Образовательная программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2

г. Лакинска

«Согласовано» Руководитель МО МБОУ СОШ№2 г. Лакинска __________ Протокол №______ от «_____»____________2012 г.

« Согласовано» Заместитель директора школы по УР МБОУ СОШ№2 г. Лакинска ___________ «____»_____________2012г.

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ№2 г. Лакинска ___________ Н. Приказ №___от «____»______________2012г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Зауташвили Екатерины Евгеньевны

первая квалификационная категория

по учебному курсу «Английский язык»

4 класс

Базовый уровень

учебный год

Пояснительная записка

Данная образовательная (рабочая) программа по английскому языку разработана для обучения в 4 Классе МБОУ СОШ№2 г. Лакинска на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., проекта примерной программы по иностранному языку для начальной школы 2008 года с учетом первой ступени (2-4 классы), блока авторской рабочей учебной программы курса английского языка и др. к линии УМК и материалам авторского учебно-методического комплекса, рекомендованного Минобрнауки РФ и департаментом образования, культуры и молодежной политики Владимирской области к использованию в образовательном процессе на уч. году

Образовательная программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский язык с удовольствием «Enjoy English» для 4 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск «Титул», 2010 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, аудиоматериалы и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

Тематика содержания учебной программы в части реализации регионального компонента согласована с темами, предусмотренными стандартом по ИЯ. Школьники смогут научиться представлять свой город на английском языке, сообщая сведения о национальных традициях, географических и природных условиях города, края, известных ученых, писателях, спортсменах, достопримечательностях; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом.).

Программа рассчитана на 68 часов учебного времени (2 часа в неделю), в т. ч. количество часов для проведения контрольных (11). Реализация программы предполагается в логике классно-урочной системы. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 000 от 01.01.2001.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной ( чтение и письмо) формах;

- приобщение детей  к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами  художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям  других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета « Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/ пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников: освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников  к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

-развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

·  развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

·  развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

·  расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

·  развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

·  овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК.

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка; умение находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

·  вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог – распросс (вопрос – ответ) и диалог – побуждение к действию;

·  уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;

аудировании:

·  понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;;

чтении:

·  читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

·  читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

·  владеть техникой письма;

·  писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция:

·  адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

·  соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

·  применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

·  распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы ЛЕ и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость

·  знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажейизвестных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора; знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

-  умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельныхзвуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

-  умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

-  совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

-  умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

-  умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

-  представление о языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

-  приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

-  развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

-  умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Содержание учебного курса

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй – языковые средства и навыки пользования ими, третьей – социокультурная осведомлённость, четвёртой – общеучебные и специальные учебные умения. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устной опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением, письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Основное содержание

(68 часов)

Предметное содержание речи устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

-  Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, увлечения/хобби. Мой распорядок дня. Домашние обязанности. Покупки в магазине: одежда, обувь.

-  Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Каникулы.

-  Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

-  Мир вокруг меня. Мой дом /квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

-  Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников. Небольшие произведения детского фольклора на иностранном языке.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая форма

Уметь вести:

-  этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

-  диалог – расспрос;

-  диалог – побуждение к действию

Монологическая речь

Уметь пользоваться:

-  основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать:

-  речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

-  небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Чтение

Читать:

-  вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

-  про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию.

Письменная речь

Владеть:

-  техникой письма;

-  основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые знания и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее ‘r’. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи

ЛЕ, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 ЛЕ для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальное представление о способах словообразования: суффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: who, what, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Безличные предложения в настоящем времени. Предложения с оборотом there is / there are. Сложносочинённые предложения с союзами and, but. Сложноподчинённые предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол – связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, must, may. Глагольная конструкция ‘I’d like to…’.Существительные в единственном и множественном числе с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные, вопросительные, указательные, неопределённые.

Наречия времени. Наречия степени.

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.

Наиболее употребительные предлоги.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

-  пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

-  пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

-  вести словарь;

-  систематизировать слова, например по тематическому признаку;

-  пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

-  делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

-  опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

-  совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка;

-  овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

-  совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

-  УЧАТСЯ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ САМОНАБЛЮДЕНИЕ, САМОКОНТРОЛЬ, САМООЦЕНКУ;

-  УЧАТСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО ВЫПОЛНЯТЬ ЗАДАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРА.

Формы и средства контроля

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс, и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно-ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; клоуз-процедура и т. д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение открытки, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

Контрольно - измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы представлены в учебнике «Enjoy English 3класс» в конце каждого раздела в виде лексико грамматического теста в рубрике «Progress Check» .

Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако вышеуказанных источниках обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль формирования грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 1,5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной\неверной информации и т. д.

Перечень учебно-методических средств обучения.

1.  Используемая линия УМК

Учебно-методический комплект

1)  , , . Английский язык: Английский язык с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 4кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010

2)  Дзюина разработки по английскому языку: 4класс. – М.:ВАКО, 2010

3)  , , . Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык: Английский язык с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд.» - Обнинск: Титул, 2010

4)  аудиоприложение к учебнику «Английский язык: Английский язык с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд.» (CD MP3) – Обнинск: Титул, 2010

Бумажные носители

Учебник (Книга для учащихся)

Рабочая тетрадь

Книга для учителя

Наглядно-дидактический материал

Демонстрационные тематические таблицы для основной школы

Календарно-тематические планы

Электронные носители

Интернет-поддержка

Методическая помощь авторов

Дополнительные материалы к УМК

Календарно-тематические планы

Цифровые носители

Аудиоприложение

2. Дополнительная литература

-  Научно-методический журнал «Английский язык. Всё для учителя!» - М.: ООО»Издательская группа «Основа»», 2012

-  Корчуганова к урокам английского

-  . Английский язык. 2-4 классы: практическая лексика и грамматика в тестах и упражнениях – Волгоград:Учитель, 2008

-  . Английский язык. 2-4 классы: материалы для коррекционно-развивающих занятий с учащимися. I start to love English - Волгоград:Учитель, 2007

3. Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета[1]

1.	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Стандарт основного общего образования по иностранному языку
	Примерная программа по иностранному языку в начальной школе.
	Книги для чтения на иностранном языке
	Двуязычные словари
	Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
	Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)
	Журналы «Иностранные языки в школе»
	Научно-популярные журналы «Английский язык. Всё для учителя!»
2.	ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
	Алфавит (настенная таблица)
	Произносительная таблица
	Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
	Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка
	Набор рисунков по основной тематике
	Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
3.	информационно-коммуникативные средства
	Презентации к проектам
	Обучающие программы (по изучаемым языкам)
4.	Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде)
	Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
	Авторские презентации к урокам
5.	ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
	Мультимедийный компьютер
	Мультимедийный проектор
	Ноутбуки для учащихся
	Интерактивная доска
	Принтер
	Сканер