Раздел 4. ЭОР в обучении окружающему миру в начальной школе

Раздел 4. ЭОР в обучении окружающему миру в начальной школе

Тема 1. ЭОР для обеспечения основных содержательных линий по учебному предмету "Окружающий мир" в условиях введения ФГОС НОО

4.1.1.  Требования ФГОС НОО по окружающему миру

Предметные результаты обучения по учебному предмету "Окружающий мир":

1)  понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)  сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3)  осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)  освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

4.1.2.  Содержательный анализ коллекций ЭОР по окружающему миру

Содержание ЕК ЦОР. Окружающий мир

Методические рекомендации

·  Методические материалы

Инновационные учебные материалы

·  «Новая начальная школа 1-4»

·  «Открываем законы родного языка, математики и природы. 1-4 классы»

·  «Природа, человек, общество»

·  Образовательный ресурс «Начальная школа»

Электронные издания

·  Энциклопедия "Кругосвет"

Инструменты организации учебного процесса

·  Система программ "1С:Образование 4. Школа"

Коллекции

·  Зоология и общая биология

·  Памятники науки и техники в собрании Политехнического музея

·  Архитектура Новгорода

·  Великие географические открытия

·  Животный мир России. Птицы. Европейская Россия, Урал, Западная Сибирь

·  Природа Земли и человек

·  Произведения искусства из собрания Государственного Русского музея

·  Произведения искусства из собрания Государственной Третьяковской галереи

Комплексные ресурсы

·  Тематические подборки ЦОР по предметам

Содержание материалов для апробации ЭОР для начальной школы по окружающему миру, размещенных на сайте "Открытый класс".

В коллекции ЭОР для начальной школы выделены информационные, практические и контрольные ЭОР.

Примеры ресурсов, обеспечивающих освоение учащимися содержания основных линий:

Ботаническая линия

Ресурсы ЕК ЦОР:

·  Летне-зимнезеленые растения Интерактивное задание

·  Определение деревьев по листьям

·  Определительный лист "Клён остролистный"

·  Питание растения Анимационный сюжет

Рис.1 ЭОР «Питание растений»

·  Путешествие в удивительное Царство растений Рабочая тетрадь по курсу «Окружающий мир»

Зоологическая линия

Ресурсы ЕК ЦОР:

·  В каком порядке птицы улетают на юг? Интерактивное исследовательское задание.

·  Жизнь природных сообществ Демонстрационные таблицы по курсу «Окружающий мир»

·  Как животные готовятся к зиме? Интерактивный объект

·  Развитие животных на примере лягушки Анимационный сюжет

·  Цыплёнок Анимационный сюжет

Рис.2 ЭОР «Цыпленок»

Линия изучения связей в живой природе

Ресурсы ЕК ЦОР:

·  Жизнь природных сообществ Рабочая тетрадь по курсу: "Окружающий мир"

·  Как животные готовятся к зиме? Интерактивный объект

·  Конструкторы к модулю "Лес, луг, водоем"

·  Осенние изменения в жизни зверей

·  Пирамида Пирамида питания.

Рис. 3 ЭОР «Пирамида питания»

·  Виды лугов Схема, демонстрирующая виды лугов

·  Живая природа круглый год Рабочая тетрадь по курсу «Окружающий мир»

Географическая линия

Ресурсы ЕК ЦОР:

·  Карта России

·  Конструктор интерактивных карт с проверяемыми заданиями (Моря России)

Фенологическая линия

Ресурсы ЕК ЦОР:

·  «Природа круглый год»

·  Живая природа круглый год Рабочая тетрадь по курсу «Окружающий мир»

·  Жизнь природных сообществ Демонстрационные таблицы по курсу «Окружающий мир»

·  Загадки природы. Гроза

Рис. 4 ЭОР «Загадки природы. Гроза»

·  Интерактивные задания к модулю "Круглый год"

·  Как животные готовятся к зиме? Интерактивный объект

·  Летне-зимнезеленые растения Интерактивное задание

·  Осеннее расцвечивание листьев Интерактивное задание

·  Осенние изменения в жизни зверей Интерактивный объект

·  Признаки конца весны

·  Признаки начала зимы

·  Путешествие плодов и семян Анимационный сюжет

Линия изучения элементов обществознания

·  Сайт президента Российской федерации http://президент. рф/

·  Сервер органов государственной власти России http://*****/ (государственные символы Российской Федерации)

Ресурсы ЕК ЦОР:

·  «Природа, человек, общество» электронное учебное пособие

·  Достопримечательности Москвы

·  Энциклопедия "Кругосвет"

Ресурсы Открытого класса:

·  nat_2f_1_i_узнаю государственные символы РФ. rar (Государственная символика России);

·  nat_2f_2_k_проверяю умение узнавать государственные символы РФ. doc (Государственная символика России);

·  nat_2f_25_k_проверяю знание праздников (праздник в жизни общества);

·  nat_2f_26_p_путешествую по России. doc (Россия – многонациональная страна);

·  nat_2f_24_p_узнаю традиции народов России (Россия – многонациональная страна);

·  nat_2f_23_i_знакомлюсь с народами России (Россия – многонациональная страна);

·  nat_2f_3_i_изучаю достопримечательности Москвы (Москва – столица России)

Линия изучения элементов истории

Ресурсы ЕК ЦОР:

·  «Природа, человек, общество» электронное учебное пособие

·  Инструмент разработки и анализа родословных «Живая Родословная»

·  Быт и праздники русского народа

·  История русского костюма

·  Энциклопедия "Кругосвет"

Ресурсы Открытого класса:

·  nat_1f_38_i_узнаю, чем занимались люди в прошлом

·  nat_2f_46_i_посещаю музей

Тема 2. Применение ЭОР в обучении окружающему миру, в том числе для организации самостоятельной работы на уроке

Изменения в деятельности учителя при использовании ЭОР в процессе обучения окружающему миру:

•  Учитель – не единственный источник информации;

•  Учитель:

–  организует с учащимися поиск, отбор и переработку информации;

–  определяет оптимальную для каждого учащегося совокупность ЭУМ;

–  определяет форму и содержание контроля;

•  Учитель – инициатор новых форм взаимодействия;

•  Учитель – организатор (модератор) дискуссий, обсуждений проблемных и спорных вопросов на уроке и во внеурочное время.

Результаты использования ЭОР в процессе обучения окружающему миру:

•  учет учителем индивидуальных особенностей учащихся при усвоении ими элементов содержания предмета «Окружающий мир»;

•  возможность учета индивидуальных образовательных потребностей учащихся за счет расширения информационного пространства, за счет использования межпредметных связей курса «Окружающий мир» с другими учебными предметами начальной школы;

•  создание условий для перехода к парадигме учения за счет расширения познавательных возможностей учащихся на основе организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников на основе ЭОР;

•  создание условий для профессионального роста учителя за счет работы с дополнительными источниками информации.

Рекомендуемые ресурсы

Портал ЕК ЦОР ( http://school-collection. *****/view/):

·  Дистрибутив Интегрированного учебно-методического комплекса «Открываем законы родного языка, математики и природы»

·  Методические рекомендации по использованию интегрированного учебно-методического комплекта "Открываем законы родного языка, математики и природы": Общая характеристика

·  Методические рекомендации по использованию интегрированного учебно-методического комплекта "Открываем законы родного языка, математики и природы": Окружающий мир

·  Цифровой ресурс "Окружающий мир. Живая природа"

·  Цифровой ресурс "Окружающий мир. Неживая природа"

·  Методические рекомендации по использованию образовательного ресурса "Окружающий мир. Живая природа" в учебном процессе

·  Пример урока с использованием ЦОР

·  Формы и методы учебной работы Методический комментарий к комплексу «Новая начальная школа 1-4»

Приведем пример фрагмента урока на основе ЭОР nat_2f_36_p_ориентируюсь по компасу

Сцена	Действия учителя	Действия учащихся	Личностные и метапредметные результаты
Фронтальная рбаота (Модель: АРМ учителя-класс («один ко многим»))
Введение	Организует беседу, формулирует вопросы	Воспринимают информацию Отвечают на вопросы учителя	Активное использование речевых средств Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах
Как пользоваться компасом?	Формулирует задание. Демонстрирует презентацию на основе материалов модуля. Поясняет содержание.	Выполняют пошагово действия с компасом
Компас	Формулирует задание Организует обсуждение ответов на каждый вопрос	Отвечают на вопросы в режиме обсуждения. Осуществляют самоконтроль.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Проверь себя	Демонстрирует по очереди вопросы задания	Отвечают на вопросы, записывая выбранные варианты в тетради
Решение	Демонстрирует ответ Формулирует критерии оценивания и выставления отметки	Осуществляют самоконтроль Выставляют себе отметку за урок	Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

Приведем примеры проектов по окружающему миру, носящих преимущественно межпредметный характер, выполняемых с использованием ЭОР:

Название проекта	Примеры ЭОР	Личностные и метапредметные результаты
Лес – кто в нем живет?	nat_2f_18_i_путешествую по лесу nat_2f_16_p_изучаю обитателей леса nat_2f_21_p_изучаю отношения в природных сообществах Образы природы в музыке , и живописи , Лосиный остров. Бобровое царство Лосиный остров. Что мы знаем о дятлах Лосиный остров. О грибах и травах Лосиный остров. Что мы знаем о бобрах Лосиный остров. Сентябрь	- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
Сказочные животные – кто? Где? Как? (межпредметный проект – окружающий мир, литературное чтение и технология)	lit_1f_28_p_Читаю о сказочных животных	- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - активное использование речевых средств
Жизнь грибов – в природе, в литературе, в кулинарии (межпредметный: окружающий мир, литературное чтение, технология)	nat_1f_26_i_знакомлюсь с грибами nat_1f_31_p_различаю ядовитые и съедобные грибы nat_1f_12_p_тренируюсь различать растения, грибы и животных	- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Какая она – русская зима? (межпредметный: окружающий мир, ИЗО, литературное чтение, музыка)	lit_1f_13_Гуляю зимой nat_1f_22_i_узнаю приметы зимы Оперы -Корсакова "Снегурочка" (1882) и "Сказка о Царе Салтане" (1900)	- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
“Дом, в котором я живу” (окружающий мир, технология)	lit_2f_20_p_Рассказываю о родном крае Роль изобразительного искусства в жизни человека и общества	- активное использование речевых средств; - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами