Раздел «Научно-методическая копилка»

Раздел «Научно-методическая копилка»

Работаю по программе, составленной , и , и соответствующим этой программе учебникам.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах; сведения по стилистике и речеведению - в 5,6 и 9 классах.

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.

В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету, успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обогащаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года в каждом классе выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1-4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. В остальных классах содержание работы на уроках повторения не регламентируется. Учитель использует их, учитывая конкретные условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного материала. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе выделены часы на развитие связной речи. Разные виды работы над текстом пропорционально распределены между грамматическим материалом, что считается особенно важным.

Также хорошим подспорьем в педагогической деятельности считаю использование материалов, публикующихся в газете «Русский язык» издательского дома «Первое сентября». В ней содержатся разработки и целых уроков, и фрагментов уроков, которые можно с успехом применять в обучении, также сведения о самом языке, о трудных случаях написания, толкования, произношения и т. д.

От того, как подготовлены молодые люди к труду, зависят не только успехи развития общества, но и их личное благосостояние, жизненное счастье. Так было всегда.

Новые социально-экономические условия, складывающиеся в нашей стране в последние годы, коренным образом изменили и усложнили задачи образовательной школы в плане обучения, воспитания и развития подрастающего поколения. На первый план выдвигаются задачи этического, эстетического воспитания школьников, развития у них творческих способностей, подкрепленных знанием сокровищ народной и мировой культуры.

Готовность молодежи к трудовой деятельности в новых социально-экономических условиях предполагает умение думать, собирать информацию, анализировать, выдвигать идеи, принимать решения, отвечать за свои действия. Это заставляет школу давать детям не просто готовые знания, а учить их думать, находить пути решения возникающих проблем. Другими словами, учитель должен формировать творческую, активную личность.

Широкую возможность для развития творческой и познавательной активности и самостоятельности дают используемые мною следующие интерактивные методы.

В 5-6 классах учащиеся получают азы знаний, только учатся учиться, поэтому целесообразно включить интерактивный метод – станционную работу по итогам изучения крупных тем, где более сильные ученики смогут помочь отстающим, т. е. активизировать взаимообучение.

В 7 классе активность ребят возрастает, что позволяет разнообразить формы работы. Можно устроить взаимозачет по крупным темам. В конце года как итоговая работа учащимся предлагается в командах поработать над проектами и провести его защиту в форме двухрядного круглого стола.

В 8 классе учащиеся проходят пик «переходного возраста», в связи с чем нужно способствовать укреплению взаимо - и самоуважения, самокритичности и самооценки. Проводится первый диспут. Именно на диспутах учащиеся могут повысить свой ученический «рейтинг», самооценку.

В 9 классе учащиеся более осознанно воспринимают окружающее, более уверены в себе, и для них предлагаются диспуты, защита проектов и новая форма интерактива – моделирование.

Все это проводится в атмосфере взаимоуважения и учительской «корректирующей руки».

В своей работе я стараюсь использовать ролевые, деловые игры. Например, операторные игры. Предлагаю ученикам универсальную игру «». Учитель заранее готовит одного ученика к роли М. Лермонтова (Есенина, Петра Первого, Пушкина…), дает ему материалы из биографии, газетные вырезки и т. д., помогает вжиться в роль. На уроке учащимся будет представлен «живой» М. Лермонтов, с которым они могут пообщаться и взять у него интервью. Данная методика позволила разнообразить преподавание предмета. Уроки стали интересны не только для сильных учащихся, но и для слабых.

Также считаю, что участие в различного вида конкурсах, олимпиадах, КВН-ах по предмету повышает интерес учащихся к русскому языку и литературе. Например, если в учебном году в международной игре-конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех» из нашей школы участвовало всего 17 человек, то в нынешнем, юбилейном для этого конкурса, году – 68. Дети с интересом решали в общем-то непростые задачки. После конкурса мы с ребятами разобрали трудные, на наш взгляд, случаи, когда уже с помощью справочников приходили к правильному ответу. Это заставило их думать, размышлять, и видно было, что детям это нравится.

Итоги опытнической работы подсказывают мне, что я на правильном пути. В последующие годы планирую систематизировать всю работу по данной проблеме.

Как авторскую программу рассматриваю составление тематического планирования

по русскому языку и литературе в 6, 8 и 9 классах с использованием ЦОР и программу элективных курсов для 9 класса (см. в приложении)

План

работы кабинета русского языка и литературы МОУ «Сосновская ООШ» на учебный год

№	Мероприятия	Сроки проведения	Классы	Ответственный за выполнение
1. Организационная работа
Оформление кабинета чувашского языка и литературы	Август-май	6, 8, 9	Учитель русского языка и литературы
Оформление стендов	январь	9
Приобретение учебной и методической литературы, наглядных пособий, учебных видеофильмов, мультимедийных носителей информации по данному предмету		6, 8, 9
Проверка и подготовка технических и аудиовизуальных средств обучения		9	.
2. Учебная работа
П Проведение учебных занятий по предмету	Сентябрь-май	6, 8, 9
Подготовка раздаточного материала для учащихся: ксерокопии схем, таблиц, рисунков, заданий для самостоятельной работы	Сентябрь-май	6, 8, 9
Проведение предэкзаменационных консультаций	Январь-май	9
3. Методическая работа
Разработка, внесение изменений и уточнений в документы планирования учебного процесса	июнь	6, 8, 9
Проведение открытых уроков по отдельным темам	Сентябрь-май	6, 8, 9
Разработка тестовых заданий для проверки и закрепления знаний учащихся	В течение года	6, 8, 9
Подготовка вопросов по темам и разделам для текущего контроля знаний	В течение года	6, 8, 9
4. Внеклассные и внешкольные мероприятия
Проведение КВН между классами	Январь	8 и 9
Празднование Дня смеха	апрель	6, 8, 9
Проведение предметной недели по русскому языку по разработанному плану	Январь	5-9
Проведение научно-практической конференции в школе	февраль	5-9
Участие в районной научно-практической конференции		5-9
Экскурсии в музей	февраль	6, 8, 9	Никифорова Т. З.
Встречи с народными умельцами	май	6, 8, 9	Зам. директора по УВР, учитель технологии

Заведующий кабинетом русского языка ___________//