Особенности непрерывного профессионального образования
Филиал Российского государственного профессионально-педагогического университета в г. Кемерове
В течение всей истории человеческое общество накапливало знания и совершенствовало структуру образования. Одним из потоков образования является – непрерывное.
Под непрерывным образованием понимается образование, которое является, во-первых, всеохватывающем по полноте, во-вторых, индивидуализированным по направленности, темпам и времени, в-третьих, предоставляет каждому человеку возможность реализации собственной программы его получения.
Непрерывное образование понимается как связь, согласованность и перспективность всех компонентов системы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения) на каждой ступени образования для обеспечения преемственности в развитии личности.
Непрерывность образования предполагает решение следующих приоритетных задач:
– развитие инициативности, любознательности, производительности, способности к творческому самовыражению;
– проявление самостоятельности, коммуникабельности;
– создание условий для развития студента, не учитывая уровень подготовки предыдущего звена;
– формирование и совершенствование специалиста;
– развитие профессиональной компетентности;
– развитие научно-исследовательской, творческой деятельности.
К настоящему времени в Российской Федерации сформировались три основных направления исследований по проблеме непрерывного образования: организационно-административное, содержательное, деятельностное.
В фокусе внимания сторонников первого направления находятся дошкольное образовательное учреждение, общеобразовательная школа, средние специальные учебные заведения (СПТУ, техникум), вуз, аспирантура, учреждения повышения квалификации и т. д.
Чтобы лучше определить принцип непрерывности, мы скажем: то обучение непрерывно, которое делает студента способным преодолеть каждую ступень с той степенью самостоятельности, которую допускает его возраст и природа предмета так, чтобы были достигнуты общие цели обучения: развитие самодеятельности и полное знание предмета.
В зависимости от исходного школьного образования возможны различные пути получения профессионального образования на каждом его уровне. Высшее образование можно получить за 5 лет на базе полного школьного образования, за 7 лет – на базе полного школьного образования и окончив среднеспециальное учебное заведение. Увеличение сроков профессионального образования наблюдается, когда выпускник преодолел путь: неполное школьное образование (база школы – 9 классов), профессионально-техническое училище – среднеспециальное учебное заведение – высшее учебное заведение. В данном случае, переходя с уровня на уровень, длительность процесса обучения увеличивается. Надо отметить, что не учитываются знания, полученные на предшествующем уровне. Поэтому, при создании системы непрерывного образования необходимо учитывать:
– потребности и возможности личности при получении профессионального образования;
– особенности экономической, демографической и социокультурной ситуации в стране;
– позитивные и негативные моменты, связанные с перераспределением управленческих функций между самими учебными заведениями, а также между ними и вышестоящими управленческими структурами образовательной отрасли;
– расширение образовательного пространства России за пределы ее национальных границ;
– международный опыт комплексной подготовки специалистов разного уровня квалификации.
Решение управленческих вопросов перехода обучающегося с одной ступени образования на другую создает необходимые, но не достаточные условия непрерывности процесса саморазвития.
Основные условия непрерывности образования: соответствие целей образования личностным целям каждого студента; единство целей для каждого звена в системе образования; наличие технологии, обеспечивающей функциональную связь между всеми этапами процесса обучения в соответствии с поставленными целями; соответствие технологии, средств и методов обучения; соответствие поставленным целям средств контроля.
Для успешной реализации технологии базового процесса в любой сфере деятельности необходимо выполнение определенных требований для всех элементов системы. Условия успешной реализации технологии деятельностного метода, сформулированные в виде следующих дидактических принципов:
– деятельности – получение знаний не в готовом виде, а самостоятельная их добыча;
– непрерывности – преемственности между всеми ступенями обучения на уровне технологии, содержания и методики;
– вариантности – формирование у студентов способности к систематическому перебору вариантов и выбор оптимального варианта.
Таким образом, непрерывность процесса связана с процессом саморазвития личности: овладевая законом создания, воспроизводства и развития собственных способностей, человек становится творцом себя.
