Результаты самоанализа

Результаты самоанализа

В октябре-декабре 2010 года в связи с введением в действие федеральных государственных требований к структуре была проведена аналитическая работа, выявлены плюсы и минусы в деятельности ДОУ, обозначены проблемы.

Плюсами, безусловно, явились:

-отказ от учебно-дисциплинарной модели и использование личностно-ориентированной модели взаимодействия с детьми подавляющим большинством педагогов;

-владение части педагогов такими признаками совместной деятельности как партнерская позиция и партнерская форма организации;

- имеется опыт проведения интегрированных занятий и занятий в игровой форме;

-опыт взаимодействия с родителями, которые участвуют в организации образовательной среды, праздниках, конкурсах, выставках, реализации проектов.

-полная укомплектованность педагогического персонала ДОУ, отсутствие вакансий.

  Минусами, конечно же, были устоявшиеся стереотипы прежде всего у опытных педагогов, низкий уровень квалификации у начинающих, низкая мотивация педагогов

  Результаты самоанализа профессиональных знаний педагогов в соответствии с ФГТ к структуре ООП показали, что:

-Педагоги неверно понимают суть совместной деятельности взрослых и детей, недостаточно верно понимают суть самостоятельной деятельности детей, недостаточно верно понимают суть комплексно-тематического планирования, интеграции образовательных областей

Была проанализирована реализуемая программа на предмет соответствия федеральным государственным требованиям к структуре ООП ДО

Нормативные условия введения ФГТ

Деятельность детского сада регламентирована рядом нормативно-правовых документов: Уставом ДОУ, Лицензией на право ведения образовательной деятельности, свидетельством о государственной аккредитации. Сформирован банк нормативно-правовых документов федерального, регионального муниципального, институционального уровней, регламентирующих деятельность по введению ФГТ:

Приказ с планом мероприятий по внедрение в действие ФГТ к ООПДО.

План повышения квалификации педагогов по ФГТ.

В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской федерации № 000 от 01.01.2001г разработан проект основной общеобразовательной программы.

Организационно-содержательные условия введения ФГТ

Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией комплексной программы воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада под ред. «Программа обучения и воспитания в детском саду» и использовании эффективных технологий и парциальных программ:

Линия развития ребенка	Образовательная область	Разделы программы	Используемые программы, технологий методические пособия
Физическое развитие	Физическая культура	Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными	* Региональная программа физического и валеологического развития детей дошкольного возраста «Азбука здоровья». – Пермь, 2008
Здоровье	Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными	* Региональная программа физического и валеологического развития детей дошкольного возраста «Азбука здоровья». – Пермь, 2008
Познавательно-речевое развитие	Познание	Первые шаги в математику	* Фадеева математического развития детей дошкольного возраста «Учимся математике». – Пермь, 2000.
Ребенок открывает мир природы	* «Мы». Программа экологического образования детей. /Под ред. и др. - С.-Пб.: Детство-пресс, 2001.
Ребенок входит в мир социальных отношений	* , , Стеркина «Основы безопасности детей дошкольного возраста. - М.: 1998. * Коломийченко социального развития детей дошкольного возраста. - Пермь, 2003.
Коммуникация	Развиваем речь детей	* Ушакова развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. - М: ТЦ Сфера, 2002. * и др. Обучение дошкольников грамоте. - М.: Школьная пресса, 2004.
В игре ребенок развивается, познает мир, общается	* , Короткова сюжетной игры в детском саду. - MЦ: Гном и Д, 2000
Ребенок в мире художественной литературы	* , «Знакомим дошкольников с литературой». –Тц.: Сфера. –М.: 2002.
Чтение художественной литературы	Ребенок в мире художественной литературы	* , «Знакомим дошкольников с литературой». –Тц.: Сфера. –М.: 2002.
Социально-личностное развитие	Социализация	В игре ребенок развивается, познает мир, общается	* , Короткова сюжетной игры в детском саду. - MЦ: Гном и Д, 2000.
Ребенок входит в мир социальных отношений	* , , Стеркина «Основы безопасности детей дошкольного возраста. - М.: 1998. *Коломийченко социального развития детей дошкольного возраста. - Пермь, 2003. * Пименова нравственного-полового воспитания детей дошкольного возраста. –Пермь, 2000.
Труд	Ребенок открывает мир природы	* «Добро пожаловать в экологию!».- С.-Пб.: Детство-пресс, 2006.
Ребенок входит в мир социальных отношений	* , , Стеркина «Основы безопасности детей дошкольного возраста. - М.: 1998.
Безопасность	Ребенок входит в мир социальных отношений	* , , Стеркина «Основы безопасности детей дошкольного возраста. - М.: 1998.
Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными	* Региональная программа физического и валеологического развития детей дошкольного возраста «Азбука здоровья». – Пермь, 2008.
Художественно-эстетическое развитие	Художественное творчество	Ребенок в мире изобразительного искусства	* Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки».- М.: Карапуз-дидактика, 2007. *Куцакова и ручной труд в детском саду. - М.: Просвещение, 1990.
Музыка	Ребенок в мире музыки	*Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», , ; Музыкальные шедевры, О Радынова.

Предметно-развивающая среда – важный аспект, характеризующий качество дошкольного образования. Педагогами ДОУ проведен самоанализ предметно-развивающей среды групп в соответствии с «Федеральными государственными требованиями к созданию предметно-развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования». По результатам самоанализа определена стратегия по изменению и пополнению развивающей среды в соответствии с рекомендациями по реализации ФГТ (обеспечение баланса между самостоятельной деятельностью детей и совместной деятельностью взрослого и детей, гендерной специфики, обеспечение вариативности и полифункциональности используемого оборудования и т. д.). В нашем детском саду детям доступно все функциональное пространство (музыкальный и физкультурный зал, кабинет психолога, логопеда)

Кадровые условия введения ФГТ

В течение гг. в детском саду осуществляется работа по введению ФГТ. Разработаны: план перехода на ООП ДОУ, модель организации образовательного процесса, , режим дня, , вариативная часть программы, формируемая участниками образовательного процесса и др.

Система повышение квалификации педагогических кадров ДОУ предусмотрена планом организационно-методической работы и планом перехода на ООП. Педагоги ДОУ принимают активное участие в районных семинарах, заседаниях ППО воспитателей, конференциях. В ДОУ проведены педагогические советы, практикумы по изучению и внедрению в практику ФГТ. Учитывая новизну и сложность задач переходного периода по реализации ФГТ и в связи с информатизацией педагогического процесса – педагоги испытывают потребность в прохождении курсов повышения квалификации по проблеме введения ФГТ в практику ДОУ и курсов ИКТ – компетентность.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов, позволяет осуществлять оценку динамики достижения детей и включает описание объекта, форм периодичности и содержание мониторинга.

Для полноценного и качественного решения программных задач, определения индивидуальной траектории развития каждого ребенка, его интересов и склонностей в детском саду проводится мониторинг. Мониторинг проводится 2 раза в год (промежуточный мониторинг с 15 по 30 сентября и итоговый мониторинг с 5 по 20 мая) в соответствии с Положением «О мониторинге в ДОУ». В основе мониторинга лежат уровни усвоения программы, разработанные авторским коллективом программы. Уровни усвоения программы прописаны в программе после каждого раздела и соответствуют четырем возрастным показателям: младший возраст (дети 3-4 лет), средний возраст (4-5 лет), старший возраст (5-6 лет). Проведение педагогического мониторинга включает в себя алгоритм:

1. Сбор информации.

2. Регистрацию полученных данных.

3. Анализ полученных данных.

4. Коррекционная работа.

Сбор информации основан на использовании множества частных методик: систематические наблюдения, организация специальной игровой деятельности, получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации, анализ продуктов детской деятельности, беседы с родителями. Ежегодно в апреле месяце проводится комплексный мониторинг детей подготовительной к школе группы, разработанный авторским коллективом , , «Пакет диагностических материалов по оценке и учету индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет».

В процессе анализа выявлено, что педагогический коллектив, реализующий основную общеобразовательную программу дошкольного образования, испытывает затруднения, связанные с необходимостью реализации ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы ДОУ, а именно:

- в проектировании и планировании воспитательно-образовательного процесса в соответствии с комплексно-тематическим принципом и принципом интеграции областей;

- в подборе методик для определения промежуточных планируемых результатов сформированности интегрированных качеств дошкольников, приобретенных в процессе освоения программы.