Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 48
Программа духовно-нравственного развития
и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Ярославль 2011 г.
Пояснительная записка
Программа образовательного учреждения содержит теоретические положения и раскрывает методический потенциал по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, иначе определяемого как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей.
Нормативно-правовой и документальной основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования муниципального образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 48 (далее «школа») являются Конституция Российской Федерации, Закон Российской Федерации «Об образовании», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
При организации работы по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся в школе основополагающими являются определенные в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России:
n современный национальный воспитательный идеал-это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий свою ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации
n основные направления духовно-нравственного развития и воспитания:
1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
4.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
Основные принципы организации ДНРВ:
l нравственный пример педагога;
l социально-педагогическое партнерство;
l индивидуально-личностное развитие;
l интегрированность программ духовно - нравственного воспитания;
l социальная востребованность
С учетом сложившихся традиций и уклада школьной жизни приоритетными направлениями духовно-нравственного развития и воспитания являются воспитание гражданственности, патриотизма, нравственных чувств и этического сознания, воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Педагогический коллектив школы на основе обоснованного и сформулированного Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России современного национального воспитательного идеала, с учетом особенностей первой ступени общего образования будет решать вопросы сохранения значимости игровой деятельности, освоения новой социальной позиции, расширения сферы общения с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении, сотрудничества со взрослыми и сверстниками, становления основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников содержит 8 разделов:
Первый раздел:
Цели и задачи духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
ЦЕЛЬ: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. (Приложение 1)
ЗАДАЧИ:
· Способствовать духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению.
· Формировать умение принимать базовые национальные ценности, национальные духовные традиции.
· Способствовать осознанию ценности других людей, человеческой жизни; воспитывать нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, духовному, физическому и нравственному здоровью, умение им противодействовать.
Второй раздел:
Ценностные установки духовно-нравственного развития
и воспитания российских школьников
Традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
Соответственно традиционным источникам нравственности определяются и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений) (Приложение 2):
- патриотизм;
- социальная солидарность ;
- гражданственность;
- семья;
- труд и творчество;
- наука;
- традиционные российские религии;
- искусство и литература;
- природа;
- человечество.
Третий раздел:
Принципы построения программы:
- принцип ориентации на современный национальный воспитательный идеал
- аксиологический принцип
- принцип следования нравственному примеру
- принцип идентификации (персонификации)
- принцип диалогического общения. (Приложение 3)
Четвертый раздел:
Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы
Общие задачи систематизированы по основным направлениям духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников:
- Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
- Воспитание нравственных чувств и этического сознания
- Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
- Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
- Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) (Приложение 4).
Пятый раздел:
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования
Различные виды деятельности МОУ СОШ № 48 по духовно-нравственному воспитанию и развитию младших школьников представлены разнообразными формами урочной, внеурочной, внешкольной деятельности.
Виды деятельности | Учебная деятельность | Внеурочная деятельность (общешкольные мероприятия) | Внеклассная и внешкольная деятельность |
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: | |||
- получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, -ознакомление с государственной символикой — гимном, гербом, флагом Российской Федерации, гербом и флагом Ярославля и Ярославской области; | Предметы базисного учебного плана | Стенгазеты, чтение книг, интерактивная игра «Символы России» в рамках месячника правовых знаний (ноябрь-декабрь) | |
-ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма; | Предметы базисного учебного плана | Проект «Жизнь замечательных людей Ярославской области» (поиск и сбор информации, встреча с известными людьми города, просмотр фильмов) | Экскурсии (н-р, в музей «Космос» им. В. Терешковой, в Планетарий, «Музей Боевой Славы», к памятникам архитектуры и др.) |
-ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России; | Предметы базисного учебного плана, вариативные учебные дисциплины (курс «Этика и основы православной культуры» и «основы духовно-нравственной культуры народов России» | Праздники, конкурсы народных сказок, потешек, частушек, народных песен, разучивание народных игр, творческие проекты «Рождественские посиделки», «Масленица», «Пасхальные традиции русского народа» и др. | Экскурсии (н-р, в «Музей Романовской овцы», г. Мышкин, Карабиху, Кострому и др.) |
- знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, с содержанием и значением государственных праздников; | Предметы базисного учебного плана, классные часы | Участие в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам (н-р, День матери, День героя, 8 Марта, Новый год, 23 февраля, День Победы) | |
Проведение мероприятий, посвященных Российской армии, защитникам Отечества, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр, встреч с ветеранами, военнослужащими. | Классные часы | Встречи с ветеранами ВОВ, беседы | Конкурсы (н-р, «Рыцарский турнир», «Веселые старты» и др.) |
Воспитание нравственных чувств и этического сознания | |||
- ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков | Предметы базисного учебного плана, курс «Начала этики», классные часы | Коллективные сюжетно-ролевые игры, наблюдение и обсуждение поступков и поведения разных людей | Праздник «Посвящение в первоклассники» |
-усвоение первоначального опыта и нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы, - овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности | - Сюжетно-ролевые игры: «Уступи девочке место», «Поблагодари за помощь» и др., - ролевые игры: «Играем в магазин» и др, - участие в ярмарке «Золотая осень», - изготовление поздравительных открыток к Дню героя, к Дню Победы, к 23 февраля, | ||
- посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе | - Участие в акциях «Подари жизнь», «Поможем животным вместе», - участие в концерте для ветеранов, - изготовление кормушек для птиц | ||
- получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье, - расширение опыта позитивного взаимодействия в семье | Ролевая игра «Мамины помощники», проект «Я и моя семья», составление родословной семьи, конкурсы «Папа, мама, я – спортивная семья» | Концерт к Дню матери, Дню пожилого человека | |
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: | |||
-участие в экскурсиях по микрорайону, городу, во время которых учащиеся знакомятся с различными профессиями | Предметы базисного учебного плана, классные часы, занятия | Экскурсии на почту, в библиотеку и др. | |
- знакомство с профессиями своих родителей | Круглый стол –сочинения на тему «Кем работают мои родители» | Изготовление стенгазеты о профессиях | |
- получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности | Участие в проведении ярмарки «Золотая осень», в выставках детских работ прикладного творчества на разные темы | ||
- творческое применение знаний, полученных при изучении учебных предметов на практике | В рамках учебного предмета «Технология» | Проекты (н-р, «Новогодняя игрушка», «Новогодняя гирлянда», изготовление подарков для пап и мам), участие в школьном конкурсе на лучшее новогоднее оформление класса | Организация выставок творческих работ учащихся |
- приобретение начального опыта участия в различных видах общественно-полезной деятельности на базе школы и взаимодействие с УДО, приобретение навыков самообслуживания в школе и дома | Участие в трудовых акциях, дежурство по классу и др. | Операция «Книжкина больница» | |
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание): | |||
Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой | Предметы базисного учебного плана | Беседы, просмотр фильмов Экскурсии по городу, к реке | |
- получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе | Предметы базисного учебного плана | ||
- получение первоначального опыта участия в природоохранной деятельности | Экологические акции, подкормка птиц, очистка доступных территорий | ||
- усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей), расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях | |||
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): | |||
-получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России | Предметы базисного учебного плана | Экскурсии в музеи, к памятникам зодчества, посещение выставок | |
- ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами | Предметы базисного учебного плана | Занятия в художественно-эстетическом отделении (музыка, сольфеджио, изостудия «Радуга», ритмика, занятия в танцевальном коллективе «Весняночка»и др.) | |
- обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в школе и дома, в городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду, обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы | Предметы базисного учебного плана | Разучивание стихотворений, знакомство с картинами, просмотр учебных фильмов о природе | Конкурс поделок из природного материала, выставка работ изобразительного творчества |
- обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой, - обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного | Занятия-практикумы «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас» | Посещение выставок художников, экскурсии в осенний, зимний и весенний лес, конкурсы рисунков | |
- участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении культурных программ | Создание выставок детских работ на основе впечатлений от увиденного, выставок семейного творчества | Посещение театров, музеев Ярославской области, культурно-досуговые программы | |
- участие в художественном оформлении помещений | Оформление классов, школы к праздникам, изготовление тематических стенгазет | ||
Как видно из таблицы, духовно-нравственное воспитание и развитие младших школьников средствами внеурочной деятельности может быть реализовано не только с помощью предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России», но и благодаря содержанию достигаемых воспитательных эффектов изучаемого материала на страницах УМК (на уроках литературного чтения, русского языка, окружающего мира, ИЗО, музыки и др.).
Предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» вводится в четвертых классах и по выбору учащихся совместно с родителями может включать один из представленных модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы иудейской культуры», «Традиционные религии России», «Основы светской этики».
Предмет «Начала этики» - это пропедевтическая ступень по отношению к систематическому изучению основ самосовершенствования. Он раскрывает учащимся значение и сущность этики поведения, основных нравственных понятий, формирует начальные критерии нравственной оценки ребенком себя и других, дает примеры и образцы для подражания, обеспечивая необходимые предпосылки управления своим поведением.
Шестой раздел
Взаимодействие школы, семьи, общественности, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта по духовно-нравственному воспитанию
младших школьников
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением по месту жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада большое значение имеет деятельность центра дополнительного образования на базе школы, других учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.
Формы взаимодействия | Партнеры | Мероприятия |
Участие представителей организаций - социальных партнеров в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся | Администрация района, депутаты Муниципалитета города Ярославля, представители Департамента образования города Ярославля | День Знаний. Торжественная линейка. Урок России |
ГУ МЧС России по ЯО | Праздник «День героя Отечества» | |
Воскресная школа при Яковлевском храме, Теологический факультет ЯГПИ | Ежегодная школьная краеведческая конференция | |
Реализация педагогической работы указанных организаций с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом образовательного учреждения | Ярославская государственная филармония | Программа «Музыкальный абонемент» |
Ярославский государственный театр кукол, ТЮЗ | Посещение спектаклей | |
Музей им. «Карабиха» | Программы «Чему и как учили в школе 100 лет назад», «В гостях у Деда Мазая» и др. | |
Ярославский зоопарк | Познавательные программы и экскурсии | |
Музеи города и области | Познавательные экскурсии, тематические программы | |
Проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении | ЯИАХМЗ | Праздник «Посвящение в Ярославичи» |
Музей им. «Карабиха» | Программы «В гостях у Деда Мазая», «Великое Рождество», «Широкая Масленица» и др. |
Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания учащихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива школы.
Седьмой раздел
Повышение педагогической культуры родителей
(законных представителей) обучающихся
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста строится на следующих принципах:
· совместная педагогическая деятельность семьи и школы,
· сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей),
· педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям),
· поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей,
· содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей,
· опора на положительный опыт семейного воспитания.
В системе повышения педагогической культуры родителей используются различные формы работы:
Возможные формы работы | Примерный перечень тем |
Родительская конференция | Нравственный пример родителей - залог нравственного здоровья школьника. |
Родительское собрание | Первые трудности ребенка в школе. Духовно-нравственное становление детей младшего школьного возраста. Приемы, игры, методики. |
Собрание-диспут | Родительский авторитет - благо или зло? |
Семинар | Поощрение и наказание - тонкие нравственные инструменты родительской педагогики. |
Вечер вопросов и ответов | «Учат в школе! Учат в школе? Учат в школе...» |
Семейная гостиная | Семейные традиции по воспитанию детей. (От предков потомкам). Как организовать семейные праздники? Как привить любовь к чтению? |
Встреча за круглым столом | Специалисты советуют... |
Родительский лекторий | Нравственный уклад школьной жизни |
Организационно-деятель-ностная и психологическая игра, педагогический практикум, тренинг для родителей и др. | Проводятся с приглашением специалистов: психологов, педагогов и др. по заявкам родителей. |
Совершенствование межличностных отношений
педагогов, учащихся и родителей
Формы работы | Тема |
Праздники | Праздник «Посвящение в первоклассники» Праздник «Прощание с «Азбукой» «Мама милая моя» «Папа, мама, я – дружная семья» |
Акции | «Поможем животным вместе» «Подари жизнь» «Мой подарок ветерану» |
Спортивные мероприятия | Семейные старты «Папа, мама, я - спортивная семья» |
Расширение партнерских взаимоотношений с родителями
Формы работы | Тема |
Родительские собрания | Семья и школа – партнеры и союзники в обучении и воспитании детей |
Восьмой раздел
Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся на ступени начального общего образования
В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся на ступени начального общего образования должно обеспечивать достижение обучающимися:
· воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности (например, пробрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).
· эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие школьника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).
При этом учитывается, что достижение эффекта становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.).
Воспитательные результаты и эффекты разделяются по трем уровням:
n Первый уровень результатов - приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. д.). Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
n Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной социальной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
n Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов за пределами школы, в открытой общественной среде.
1. Основные программные мероприятия по достижению воспитательных результатов и эффектов деятельности обучающихся (по уровням результатов)
Уровни результатов | 1 уровень | 2 уровень | 3 уровень |
Приобретение обучающимися социальных знаний (1 класс) | Формирование ценностного отношения к реальности (2-3 классы) | Получение опыта самостоятельного общественного действия (3-4 классы) | |
Формы деятельно сти | Уроки, внеурочная деятельность, классные часы, музейная программа «Православие. Истоки славянской письменности и культуры» | ||
Творческие конкурсы, праздники, фестивали; театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, спортивные соревнования. Коллективные творческие дела | |||
Беседы | Сюжетно-ролевые игры | ||
Просмотр учебных фильмов (фрагментов) | Заочные путешествия | Туристско-краеведческие походы и экспедиции | |
Встречи с интересными людьми, ветеранами, выпускниками школы | Диспуты Клубы почемучек | Военно-патриотические игры, конкурсы, соревнования | |
Посещение выставок, музейных экспозиций в городе и области, благотворительные акции «Поможем животным вместе», «Подари улыбку ребенку», ярмарка «Золотая осень» | Российско-голландский образовательный проект «Возможно быть другим», благотворительные акции «Поможем животным вместе», «Подари улыбку ребенку», ярмарка «Золотая осень» | Трудовые и благотворительные акции «Поможем животным вместе», «Подари улыбку ребенку», ярмарка «Золотая осень». Посещение выставок, музейных экспозиций в городе и области | |
Образовательные программы: «Всё обо всём», «Этика вокруг нас», «Самочувствие» | Общественные объединения Образовательные программы: «Всё обо всём», «Этика вокруг нас», «Самочувствие» | ||
«Мастерская Деда Мороза» - конкурс на лучшее новогоднее оформление класса, конкурс новогодних стенгазет, поделок, гирлянд | «Мастерская Деда Мороза» - конкурс на лучшее новогоднее оформление класса, конкурс новогодних стенгазет, поделок, гирлянд | «Мастерская Деда Мороза» - конкурс на лучшее новогоднее оформление класса, конкурс новогодних стенгазет, поделок, гирлянд | |
Конкурс на лучшую кормушку дл птиц | Конкурс проектов «Безопасные дороги» | Конкурс проектов «Безопасные дороги» | |
Участие в художественном оформлении помещений школы | Участие в художествен-ном оформлении помещений школы |
Мониторинг результатов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Мониторинг результатов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования осуществляется ежегодно и по итогам обучения в начальной школе на основе согласованных и утвержденных совместно с администрацией школы методик.
Методические рекомендации
Приложение 1.
В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:
· готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально – ответственному поведению;
· готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
· укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
· формирование морали как осознанной личностью необходимости определенного поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
· развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
· принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
· готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
· способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
· трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;
· осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать;
· свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьей, обществом, Россией, будущими поколениями;
· укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.
В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:
· осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;
· готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;
· развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
· заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поодержание межэтнического мира и согласия;
· осознание безусловной ценности семьи как превоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству;
· понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
· бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода;
· законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;
· духовную, культурную и социальную преемственность поколений.
В сфере государственных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно содействовать:
· формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни, в государственных делах;
· укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления;
· повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций;
· повышение эффективности усилий государства, направленных на модернизацию страны;
· укреплению национальной безопасности.
Приложение 2.
Соответственно традиционным источникам нравственности определяются и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):
- патриотизм ― любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;
- социальная солидарность ― свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
- гражданственность ― служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
- семья ― любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
- труд и творчество ― уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;
- наука ― ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
- традиционные российские религии ― представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
- искусство и литература ― красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
- природа ― эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
- человечество - мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
Приложение 3.
Принцип ориентации на идеал.
Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и слыжат основными ориентирами человеческой жизни.
Аксиологический принцип.
Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Любое содержание обучения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания. Если оно отнесено к определенной ценности. Педагогическая организация нравственного уклада школьной жизни начинается с определения той системы ценностей, которая лежит в основе воспитательного процесса, раскрывается в его содержании и сознательное усвоение которой обучающимися осуществляется в процессе их духовно-нравственного развития.
Принцип следования нравственному примеру.
Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример – это возможная модель выстраивания отношений ребенка с другими людьми и самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим человеком. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственному рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу жизни. В примерах демонстрируется устремленность людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственное развития имеет пример учителя.
Принцип идентификации (персонификации).
Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы – яркие, эмоционально-привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуации, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы – являются действенными средствами нравственного воспитания ребенка.
Принцип диалогического общения.
В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребенка со значимым взрослым.
Принцип полисубъектности воспитания.
В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный многомернодеятельностный характер. Младший школьник включен в различные виды социальной, информационной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована на основе цели, задач и ценностей программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования.
Приложение 4.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам человека:
· элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
· представление о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации;
· элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
· интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
· уважительное отношение к русскому языку как государственному языку межнационального общения;
· ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
· начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
· элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;
· интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, Ярославского края;
· стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего района и города;
· любовь к родной школе, городу, народу, России;
· уважение к защитникам Родины;
· умение отвечать за свои поступки;
· негативное отношение к нарушителям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
· первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
· различение хороших и плохих поступков;
· представление о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;
· элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
· уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
· установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
· бережное, гуманное отношение ко всему живому;
· знание правил этики, культуры речи;
· стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым, умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
· представление о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
· отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
· первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
· уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
· элементарные представления об основных профессиях;
· ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
· элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
· первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
· умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
· умение соблюдать порядок на рабочем месте;
· бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
· отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережному отношению к результатам труда людей.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
· развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
· ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
· элементарный опыт природоохранительной деятельности;
· бережное отношение к растениям и животным;
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
· представление о душевной и физической красоте человека;
· формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного;
· умение видеть красоту природы, труда и творчества;
· интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
· интерес к занятиям художественным творчеством;
· стремление к опрятному внешнему виду;
· отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
