Развивающая программа «Учись учиться» с группой учащихся 1 – 3 классов

МОУ Купинская специальная (коррекционная) школа-интернат 7 вида

Педсовет №________ Утверждена директором школы

/____________/

От «____»________________2009____г.

Развивающая программа «УЧИСЬ УЧИТЬСЯ» с группой учащихся 1 – 3 классов

Составлена: педагогом-психологом

Развивающая программа «УЧИСЬ УЧИТЬСЯ»

название программы

работы педагога-психолога с группой учащихся 1 – 3 классов

какой

Программа составлена на основе программы Ирины Степановой, педагога-психолога МОУ СОШ №30 г. Сыктывкара Республика Коми

Цель программы:

Развитие мыслительных операций:

1.  Анализ – установление сходства и различия между предметами, группой предметов.

2.  Обобщение по классификационному и категориальным признакам.

3.  Обобщение в вертикальной составляющей родовидовых структур.

4.  Установление причинно-следственных закономерностей, использование генетического принципа.

Задачи программы:

1.  Учить различать и понимать объективные классификационные группы, основываясь на внутренних, сущностных, константных характеристиках.

2.  Учить устанавливать и понимать причинно-следственные связи, развивать генетический принцип мышления.

3.  Учить устанавливать родовидовые структуры.

4.  Расширять общую осведомленность, словарный запас.

Адресная группа

Программа разрабатывалась для учащихся 1-3 классов:

1)  имеющих в анамнезе некомпенсированные неврологические осложнения, снижающие общую работоспособность;

2)  педагогически запущенных детей из неблагополучных семей, не способных к обучению в условиях общеобразовательной школы;

3)  детей, имеющих отклонения в эмоциональном и личностном развитии;

4)  детей со сниженным уровнем интеллекта;

5)  детей с резкой дисгармоничностью интеллекта и недостаточным развитием вербальных подструктур.

Планируемые результаты психологической работы в классе (группе)

Умение устанавливать родовидовые структуры, различать и понимать основные классификационные группы по темам «Придумано и сделано человеком», «Мир растений», «Всё живое». Умение устанавливать и понимать причинно-следственные связи. Расширение общей осведомленности, словарного запаса.

Сроки реализации программы

Программа состоит иззанятий. Программу можно проводить,

в 1-2-3 классах во 2-3 четвертях при условии проведения 1 занятия в неделю.

Содержание программы по разделам (с точно сформулированными темами, с указанием количества часов, отводимых на каждую из них)

1.  «Придумано и сделано человеком» - 24 часа + 4 тестовых начало-конец +1 резервный час

2.  «Мир растений» - 12 часов

3.  «Всё живое» - 11 часов + 3 тестовых на конец года

4.  «Грибы» - 2 часа

5.  Итоговое занятие – 3 часа

Практическая часть ( занимаемое ею место в курсе)

В практическую часть входит составление детьми списков по классификационным группам с разбивкой на родовидовые структуры, рисование предметов определенных классификационных групп. Через практические упражнения ассимиляция получаемых знаний с уже имеющимся жизненным опытом и знаниями; упорядочивание полученных ранее знаний.

Список литературы

1.  Газета «Школьный психолог» № 4 (410) февраль 2008г.

2.  Газета «Школьный психолог» № 5 (411) февраль 2008г.

Тематический план занятий

№	Тема	Кол-во занятий	Цели и задачи	Наименование форм работы, упражнений
1.	«Придумано и сделано человеком»	24 + 4 тестовых начало-конец
	1.	«Посуда»	5занятий Столовая посуда\ чайный сервиз + кофейный сервиз\ посуда для приготовления пищи\ посуда для хозяйственных нужд \ столовые принадлежности	Цель: 1.  Развитие понимания внутрен-них константных характерис-тик классификационной груп-пы «Посуда». 2.  Расширение словаря. 3.  Развитие вербальной беглости.	«Продолжи классификации-онный ряд» (ложка, сковород-ка…) Беседа о назначении посуды, о сфере применения. Работа в тетрадях (рисунки и запись предметов посуды) Представление работ Один из детей зачитывает список изображенных предметов.
	2.	«Мебель»	3занятия Спальня/ зал/ кухня Сидение / письмо/ хранение	Цель: 1.  Развитие понимания внутрен-них константных характерис-тик классификационной груп-пы «Мебель». 2.  Расширение словаря. 3.  Развитие вербальной беглости.	«Продолжи новый классифика-ционный ряд»(Диван, кровать…) Разбор сущностных характерис-тик групп «Мебель», «Части до-ма», «Электроприборы», «Бельё» Работа в тетрадях (рисунки или запись предметов мебели) Представление работ «Самая подробная работа», «Самая яркая, красочная» и др.
	3.	«Постельное бельё»	1 занятие	Цель: 1.  Развитие понимания внутрен-них константных характерис-тик классификационной груп-пы «Постельное бельё». 2.  Расширение словаря. 3.  Развитие вербальной беглости.	Речевая разминка (по предыду-щим темам): «Продолжи ряд» «Назови одним словом» «Назови лишний предмет» «Продолжи новый классифика-ционный ряд»(покрывало, про-стыня…) Беседа о назначении постельного белья, о сфере применения Разбор сущностных характерис-тик групп «Мебель», «Постель-ное бельё» Работа в тетрадях (рисунки или запись предметов постельного белья) Представление работ «Кто больше всего нарисовал?»
	4. 2класс	«Электроприборы»	3занятия Кухня/ работа/ досуг	Цель: 1.  Развитие понимания внутрен-них сущностных характерис-тик классификационной груп-пы «Электроприборы». 2.  Расширение словаря. 3.  Развитие вербальной беглости.	Речевая разминка (по предыду-щим темам): «Продолжи ряд» «Назови одним словом» «Назови лишний предмет» «Продолжи новый классифика-ционный ряд»(телевизор, магнитофон…) Беседа о назначении электропри-боров, о принципе работы. Разбор сущностных характерис-тик групп «Мебель», «Электро-приборы» Введение понятий «бытовая тех-ника», «электроприборы» Беседа о технике безопасности. Работа в тетрадях (рисунки и(или) запись электроприборов) Представление работ (возможно составление на доске общего списка этой классификационной группы)
	4.	«Дом. Части дома»	3занятия Строй материалы/ части дома/ виды домов	Цель: 1.  Развитие понимания внутрен-них сущностных константных характеристик классификаци-онных групп «Дом», «Части дома». 2.  Расширение словаря. 3.  Развитие вербальной беглости. 4.  Знакомство с алгоритмом «часть-целое»	Речевая разминка (по предыду-щим темам): «Продолжи ряд» «Назови одним словом» «Назови лишнее слово» «Продолжи новый классифика-ционный ряд»(дверь, окно…) Беседа о назначении дома, о том, как появляются дома, о частях дома. Разбор сущностных характерис-тик групп «Мебель»- «Части до-ма» и «Части дома»-«Строитель-ные материалы». Анализ цепочки («Что из чего состоит?» Дом-части дома-строительные материалы. Работа в тетрадях (рисунки -дома с указанием частей дома -или строительных материалов) Представление работ «Кто не запутался?», «У кого больше всего?»
	5.	«Одежда. Обувь. Головные уборы»	3 (4) занятия Головные уборы/ обувь/ одежда/ (дрезкод?)	Цель: 1.  Развитие понимания внутрен-них сущностных константных характеристик классификации-онной группы «Одежда. Обувь. Головные уборы». 2.  Развитие способности устанав-ливать родовидовые структуры 3.  Расширение словаря. 4.  Развитие вербальной беглости.	Речевая разминка (по предыду-щим темам): «Продолжи ряд» «Назови одним словом» «Назови лишнее слово» «Продолжи предложение» «В доме будет темно, если..», «Музыка замолчала, потому что…») Беседа о том, что помогает чело-веку сохранить здоровье, о назна-чении одежды. «Составление новых классифи-кационных рядов»(«Назовите предметы одежды»; психолог дифференцирует ответы по груп-пам «одежда», «обувь», «голов-ные уборы».) Разбор сущностных характерис-тик групп «Одежда», «Обувь», «Головные уборы» Сезонное деление всех предме-тов одежды Работа в тетрадях (рисунки предметов одежды, обуви, головных уборов по выбору) Представление работ Оглашение списка. Игровое упражнение «Что наде-то?» (на однокласснике) - Кто больше назовёт?
	6.	«Игрушки. Школьные принадлежности»	2 занятия	Цель: 1.  Развитие понимания внутрен-них сущностных константных характеристик классификаци-онных групп «Игрушки», «Школьные принадлежности». 2.  Расширение словаря. 3.  Развитие вербальной беглости.	Речевая разминка (по предыду-щим темам): «Продолжи ряд» «Назови одним словом» «Назови лишний предмет» «Продолжи предложение» («Если завтра пойдёт дождь, то…», «На улице очень жар-ко, поэтому…») Беседа об изменениях, произо-шедших с детьми в связи с их по-ступлением в 1 класс. Что необхо-димо для учебы школьника7 Составление новых классифи-кационных рядов «Учебные при-надлежности», «Игрушки» Беседа о назначении учебных принадлежностей, игрушек. Работа в тетрадях (рисунки в портфеле - учебные принадлеж-ности, а в корзине - игрушки) Представление работ Выставка, обмен мнениями. Беседа: Продолжаете ли вы играть? Берете ли в школу любимые игрушки? Много ли играете на улице?
	7.	«Транспорт»	3 занятия Наземный/ водный/ воздушный	Цель: 1.  Развитие понимания внутрен-них сущностных характерис-тик классификационной груп-пы «Транспорт». 2.  Развитие способности устанав-ливать родовидовые структуры. 3.  Устанавливать и понимать при-чинно-следственные связи. 4.  Расширение словаря. 5.  Развитие вербальной беглости.	Речевая разминка (по предыду-щим темам): «Продолжи ряд» «Назови одним словом» «Назови лишний предмет» «Продолжи предложение» Беседа о путешествиях, поездках к родным, на дачу, в лес, на речку. Беседа о назначении транспорта Составление списков по видам транспорта (по способу передви-жения, по типу перевозки) Работа в тетрадях (рисунки ви-дов транспорта по выбору, только одного вида) Представление работ Ознакомление, обсуждение точности выполнения
	8.	«Придумано и сделано человеком»	2занятия 1класс/ 2 класс	Цель: 1.  Развитие способности устанав-ливать вертикальные родовидо-вые структуры. 2.  Развитие операции анализа и классификационных и катего-риальных обощений. 3.  Развитие генетического прин-ципа мышления.	Составление списка названий групп предметов, сделанных рука-ми человека (слова-обобщения) Подбор предметов к каждой классификационной группе Беседа о времени появления предметов у человека (недавно, давно, устарели), предназначении предметов созданных человеком Обсуждение между детьми важ-ности и пользы для учебы полу-ченных знаний, рефлексия
	Резервное занятие Предназначено для отра-ботки наиболее слабо усвоенных тем (проведение возможно после 5 занятия)		Цель: 1.  Закрепление и анализ изучен-ных тем. 2.  Развитие способности устано-вления причинно-следственных связей. 3.  Развитие операции анализа и классификационных и катего-риальных обощений. 4.  Развитие способности устанав-ливать вертикальные родовидо-вые структуры.	Речевая разминка (по темам наиболее слабо усвоенным): «Продолжи ряд» «Назови одним словом» «Назови лишний предмет» «Продолжи предложение» Разбор сущностных характерис-тик групп наиболее слабо усвоен-ных.
2.	«Мир растений»	12
10.	«Мир растений»	2 занятия Мир растений/ деревья	Цель: 1.  Развитие понимания внутрен-них сущностных характерис-тик классификационной груп-пы «Мир растений», «Деревья» 2.  Развитие способности устанав-ливать вертикальные родовидо-вые структуры. 3.  Развитие генетического прин-ципа мышления.	Беседа о живой природе. Сходст-ва и различия живого и неживого. Деление всего живого на 2 группы - растительный и животный мир. Составление списка названий растений. Беседа о деревьях. Сходства и различия между деревьями. Составление символов разных видов деревьев (лиственное, хвой-ное, плодовое). Рисование их. Игра «Угадай вид дерева» с использованием символики. Работа в тетрадях (рисунки любого дерева с указанием частей дерева) Представление работ Ознакомление, обсуждение точности выполнения
11.	«Кустарники. Травы»	2 занятия Кустарники/ травы	Цель: 1.  Развитие понимания внутрен-них сущностных характерис-тик классификационной груп-пы «Кустарники», «Травы» 2.  Развитие способности устанав-ливать вертикальные родовидо-вые структуры. 3.  Развитие генетического прин-ципа мышления.	Речевая разминка (по теме «Де-ревья»): «Продолжи ряд» «Нади лишнее слово» «Закончи предложение» - «В пустыне не растут деревья, потому что…» - «Дерево может погибнуть, если…» Работа в тетрадях (рисунок кус-тарника). Обсуждние сходства и различия кустарника и дерева. Составление списка названий кустарников на доске Работа в тетрадях (рисунок тра-вянистого растения). Обсуждение сходства и различия травянистого растения с кустарником и дере-вом. Составление списка названий травянистых растений на доске. Обсуждение значения растений для жизнедеятельности человека и животных, вопросы экологии. Рассказ о лечебных свойствах растений. Создание значка, призывающего людей беречь и охранять растения.
12.	«Цветы. Ягоды»	5 занятий Цветы комнатные/ цветы полевые/ цветы садовые/ ягоды в природе/ ягоды в саду	Цель: 1.  Развитие понимания внутрен-них сущностных характерис-тик классификационной груп-пы «Цветы», «Ягоды» 2.  Развитие способности устанав-ливать вертикальные родовидо-вые структуры. 3.  Развитие генетического прин-ципа мышления. 4.  Развитие вербальной беглости. 5.  Расширение словаря.	Речевая разминка (на материале тем «Деревья», «Кустарники», «Травы»): «Продолжи ряд» «Нади лишнее слово» «Назови одним словом» Беседа «Что делает нашу жизнь красивой?». Дети называют все известные им цветы. Обсуждении различия между цветами. Составление списков цветов по месту произрастания (луговые, комнатные, тепличные) Беседа о происхождении слова цветы, об уходе за цветами. Беседа «Во что превращаются цветы?» Дети называют все известные ягоды. Обсуждение сходства и различия ягод. На каких растениях могут произрастать ягоды. Составление списков ягод: лесные и садовые. Работа в тетрадях (рисунок любимых цветов, ягод) Отнесение рисунков к определенной группе. Указание частей растений.
13.	«Фрукты. Овощи»	3занятия Фрукты/ экзотические фрукты/ овощи	Цель: 1.  Развитие понимания внутрен-них сущностных характерис-тик классификационной груп-пы «Фрукты», «Овощи» 2.  Развитие способности устанав-ливать вертикальные родовидо-вые структуры. 3.  Развитие генетического прин-ципа мышления. 4.  Развитие вербальной беглости. 5.  Расширение словаря.	Речевая разминка (на материале раздела «Растения») - предложить детям провести самостоятельно: «Продолжи ряд» «Нади лишнее слово» «Назови одним словом» Упражнение «Продолжи предложение» провести психологу («Если розу посадить в лесу, то…», «Кактусы могут долго обходиться без воды, потому что…») Беседа «Что делает нашу жизнь вкусной?» составить списки фруктов и овощей. Сходства и различия между фруктами и овощами. Работа в тетрадях (рисунок двух корзин, в одной - овощи, в другой – фрукты) Представление работ Сорев-нование–какая группа изобразила больше всего фруктов и овощей.
3.	«Всё живое»	11+ 3 тестовых конец года
14.	«Всё живое. Звери»	2 занятия Животный мир/ звери	Цель: 1.  Развитие понимания внутрен-них сущностных характерис-тик классификационной груп-пы «Животный мир», «Звери» 2.  Развитие способности устанав-ливать вертикальные родовидо-вые структуры. 3.  Развитие генетического прин-ципа мышления. 4.  Развитие вербальной беглости. 5.  Расширение словаря.	Речевая разминка предложить детям провести самостоятельно на материале предыдущих занятий: «Продолжи ряд» «Нади лишнее слово» «Назови одним словом» Можно провести игру «Съедобное – несъедобное» Беседа о составных частях приро-ды. Составление списка всего жи-вого, что населяет планету Земля, объединить весь список в группы. Обсуждение сходства и разли-чия разных зверей. Деление зверей по месту проживания, по способам получения пищи. Составление списков разных групп зверей Работа в тетрадях (рисунок детенышей зверей какой-либо одной группы) Представление работ знакомство с работами. Называние к ри-сункам пар «взрослый-детеныш».
15.	«Птицы. Насекомые»	2 занятия Птицы \ насекомые	Цель: 1.  Развитие понимания внутрен-них сущностных характерис-тик классификационной груп-пы «Птицы», «Насекомые» 2.  Развитие способности устанав-ливать вертикальные родовидо-вые структуры. 3.  Развитие генетического прин-ципа мышления. 4.  Развитие вербальной беглости. 5.  Расширение словаря.	Речевая разминка предложить детям провести самостоятельно: «Продолжи ряд» «Нади лишнее слово» «Назови одним словом, кто что любит» (на материале предыдущих занятий) Прослушивание песенки «Цып-лята». О ком эта песня? Обсуждение сходства и разли-чия между зверями и птицами по существенным признакам. Деление птиц на два вида: зимую-щие и перелетные, дикие и до-машние. Составление списков названий птиц разных видов. Установление сходства и различия разных групп. Беседа о насекомых (А бабочка – это птица?) Составление списков насекомых на доске. Обсуждение сходства и разли-чия между птицами и насекомыми. Рассказать детям, что происходит с насекомыми зимой. Установление связи между питанием некоторых птиц и их перелетом в зимнее время. Этимология слов «зимующие», «перелетные». Работа в тетрадях (рисунок или список птиц и насекомых какой-либо одной группы) Представление работ знакомство с работами. Точное называние к какой группе относится птица.
16.	«Рыбы»	3 занятия Аквариумная/ речная/ морская	Цель: 1.  Развитие понимания внутрен-них сущностных характерис-тик классификационной груп-пы «Рыбы» 2.  Развитие способности устанав-ливать вертикальные родовидо-вые структуры. 3.  Развитие генетического прин-ципа мышления. 4.  Развитие вербальной беглости. 5.  Расширение словаря.	Речевая разминка предложить детям провести самостоятельно: «Продолжи ряд» «Нади лишнее слово» «Назови одним словом» Упражнение «Я начну, а ты продолжи» провести психологу (на материале предыдущих занятий - «Некоторые птицы улетают на юг, потому что…») Беседа обо всех известных видах водной среды. Установить разли-чия между разными видами вод-ной среды. Назвать всех извест-ных обитателей водной среды . Этимология слов «речная», «мор-ская», «аквариумная». Составление списков названий разных групп рыб (иллюстрации). Установление сходства и различия между рыбами, птицами, зверями. «А дельфин и кит – это рыбы?» Уточнить и углубить знания. Работа в тетрадях (рисунок любых рыбы, птицы, зверя по желанию) Представление работ с рассказом об отличиях между рыбами и птицами, птицами и зверями. Взаимооценка рассказов и рисунков.
17.	«Человек»	1 занятие	Цель: 1.  Развитие понимания внутрен-них сущностных характерис-тик классификационной груп-пы «Человек» 2.  Развитие способности устанав-ливать вертикальные родовидо-вые структуры. 3.  Развитие генетического прин-ципа мышления. 4.  Развитие вербальной беглости. 5.  Расширение словаря.	Речевая разминка предложить детям провести самостоятельно на материале предыдущих занятий: «Продолжи ряд» «Нади лишнее слово» «Назови одним словом» Беседа «Является ли человек час-тью природы, мира?» Установить сходства и различия между чело-веком и животным. (Обладание эмоциями, речью, способностью мыслить, прямохождением и т. д.) Беседа о различии в именах, отчествах, фамилиях мужчин и женщин. Создание цепочки взросления человека. Какой период пере-живают дети. Работа в тетрадях (рисунок себя со своим любимым животным). Представление работ знакомство с работами, истории появления животного в семье.
18.	«Шевелится. Ползает. Прыгает»	2 занятия Пресмыкающиеся/ членистоногие	Цель: 1.  Развитие понимания внутрен-них сущностных характерис-тик классификационной груп-пы «Пресмыкающиеся», «Чле-нистоногие» 2.  Развитие способности устанав-ливать вертикальные родовидо-вые структуры. 3.  Развитие генетического прин-ципа мышления. 4.  Развитие вербальной беглости. 5.  Расширение словаря.	Речевая разминка предложить детям провести самостоятельно на материале предыдущих занятий: «Продолжи ряд» «Нади лишнее слово» «Назови одним словом» Упражнение «Продолжи предложение» провести психологу (на материале предыдущих занятий) Беседа «Обо всех ли живых суще-ствах беседовали на занятиях?» (пресмыкающиеся, членистоно-гие – без введения терминологии) Составление списка тех, кто шевелится, ползает, прыгает. Установить сходства и различия между ними и другими живыми сущестами. Рассказ о питании, местах обитания, способах выживания этих видов. Работа в тетрадях (рисунок любого живого существа этих видов) Рассказ-миниатюра от имени живого существа «Я - …». Выбор лучшего рассказа.
4.	«Грибы»	2 занятия Съедобные/ ядовитые	Цель: 1.  Развитие понимания внутрен-них сущностных характерис-тик классификационной груп-пы «Грибы» 2.  Развитие способности устанав-ливать вертикальные родовидо-вые структуры. 3.  Развитие генетического прин-ципа мышления. 4.  Развитие вербальной беглости. 5.  Расширение словаря.	Речевая разминка предложить детям провести самостоятельно на материале предыдущих занятий: «Продолжи ряд» «Нади лишнее слово» «Назови одним словом» Упражнение «Продолжи предложение» провести психологу (на материале предыдущих занятий) Беседа «К животным или растениям можно отнести грибы?» Знакомство с исследо-ваниями в области науки о грибах – микологии. Деление грибов на группы «Съедобные – несъедобные», их сходства и различия. Составление списка съедобных и ядовитых грибов (иллюстрации). Работа в тетрадях (рисунок только съедобных грибов –срисо-вывание с картинок) Представление работ знакомство с работами. Игра «Съедобное – несъедобное». Беседа о поведении в лесу, о вреде ядовитых грибов, об экологии.
5.	Итоговое занятие	3 занятия 1кл./ 2 кл./ 3 кл.	Цель: 1.  Проверка усвоения материала. Выявление слабых мест в зна-ниях. 2.  Проверка умения анализир-вать, обобщать. 3.  Проверка умения устанавливать причинно-следственные закономерности.	Самостоятельная работа Карточки 1,2 (умение анали-зировать, обобщать, классифици-ровать) Карточка 3 (умение устанавливать причинно-следственные связи) Обсуждение результатов самосто-ятельной работы. Составление списка правил для решения задач. Обсуждение «Как эти правила могут помочь в учебной деятельности?» Прощание Упражнение «Я желаю…»

Дата составления «__05____»____09_________________2009 г.

Педагог-психолог