Учебная программа «Весёлые ступеньки»

Комитет по образованию администрации Троицкого района Алтайского края Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Троицкий детско-юношеский центр»

«Утверждаю»____________________

Директор МБОУ ДОД «Троицкий ДЮЦ»

№ 5 протокол педсовета

Отг.

Учебная программа

«Весёлые ступеньки»

Программа рассчитана на детей в возрасте 5-6 лет

Продолжительность действия программы 1 год

Составитель:

педагог дополнительного образования

с. Троицкое

2012 г.

Введение

Искусство играет огромную роль в формировании духовно развитой личности, в совершенствовании человеческих чувств, в осмыслении явлений жизни и природы. Общение с произведениями искусства отражает действительность во всей гамме ее проявления. Это не только способствует формированию органов чувств, установленных на восприятие отдельных видов искусства, но и активизирует эстетическое сознание, т. е. позволяет человеку от психофизического отношения к произведениям искусства перейти к аналитическому отношению к нему. Общение с искусством совершенствует эстетический вкус, позволяет корректировать свой эстетический идеал, соотносить ценностные ориентиры разных эпох и народов. Задача эстетического воспитания в образовании должна сводиться к постоянному развитию интеллектуального и чувственного начал в человеке. Через приобщение к искусству в человеке активизируется творческий потенциал, и чем раньше заложены основы этого потенциала, тем активнее будет его проявление в приобщении к художественным ценностям мировой культуры. Преодолевая время и пространство, сочетая возможности нескольких видов искусств - музыки, живописи, танца, литературы и актерской игры, театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка. Театр - это волшебный мир искусства, где нужны самые разные способности. И поэтому, можно не только развивать эти способности, но и с детского возраста прививать любовь к театральному искусству. Театр - это не только вид искусства, но и сокровища мировой культуры, область знания мирового значения. И чем раньше мы к ним приобщим ребят, тем лучше. Занятия сценическим искусством не только вводят детей в мир прекрасного, но и развивают сферу чувств, будят соучастие, сострадание, развивают способность ставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия "зажатости", обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность.

Пояснительная записка

Театр - это огромный, прекрасный и многоликий мир, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир.

Театр в школе раннего развития «Малышок» научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление в нем самому нести в жизнь благое и доброе. В театре с помощью таких выразительных средств как интонация, мимика, жест, пластика, походка разыгрываются определенные литературные произведения. Дети не только знакомятся с его содержанием, воссоздают конкретные образы, но и учатся глубоко чувствовать события, взаимоотношения между героями этого произведения. Театральная игра способствует развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического). Данная программа предполагает поддерживать тесный контакт с родителями детей, привлекая их к изготовлению костюмов, разучиванию ролей.

Актуальность программы:

  Театрализованные занятия  выполняют одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции и ни в коей мере не сводятся только к подготовке выступлений. Игры, проводимые на занятиях, являются для детей действительно игрой, а не заорганизованной деятельностью, где каждый участник проявляет свою инициативу, свои желания и представления, учится согласовывать свои действия с действиями других участников, с определенными правилами. Занятия с детьми сценической речью служат своего рода эталоном правильной речи и одновременно упражняют и  развивают слух, дыхательную систему. Следовательно, занимаясь в процессе обучения сценической речи дыхательной гимнастикой, ребёнок одновременно укрепляет своё здоровье; тренирует артикуляционный аппарат. Последнее обстоятельство исключительно важно, потому что без навыков активной работы артикуляционного аппарата, заложенных в детстве, речь взрослого человека часто становится нечёткой, неразборчивой, не доносит до слушающего главный компонент речи – её содержание. Всё это может в дальнейшем негативно отражаться на его профессиональной деятельности.

Цель программы - развитие сценического творчества детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованных игр и театральных представлений.

Воспитательно-образовательные задачи:

1.  Закрепить у ребенка первоначальный интерес к театральному искусству;

2.  Максимально раскрыть творческие возможности детей и развить артистические возможности;

3.  Развить сферу чувств, соучастия, сопереживания;

4.  Активизировать познавательные интересы детей, расширить горизонты познаний;

5.  Добиться свободного общения между детьми.

Режим и формы занятий:

Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут. Занятия могут проходить в классе, а также может использоваться актовый зал для репетиций, инсценированных представлений  и самих представлений. Виды занятий – практические: игровые упражнения, театральные игры, работа над выразительностью речи при чтении стихов, инсценировки сказок и др. Игра, игровые упражнения, выступают как способ адаптации ребенка. Занятия строятся на принципе добровольного вовлечения в игру. Используются различные виды игр: эмоционально-сенсорные, интеллектуальные, креативные, подвижные.  Программа является вариативной.  Могут вноситься изменения в содержания тем, дополнять практические занятия новыми приемами практического исполнения.

Учебно-тематический план

№	Содержание программы	Всего часов	Практика	Теория
1.	Вводное занятие	1	-	1
2.	Театральная игра	15	10	5
3.	Культура и техника речи	12	10	2
4.	Ритмопластика	13	11	2
5.	Работа над репертуаром	20	18	2
6.	Репетиции	10	9	1
7.	Итоговое занятие	1	-	1
ИТОГО:	72	58	14

Содержание программы

Программа состоит из 6-и разделов, работа над которыми продолжается в течение 1 года с детьми 5-6 лет.

1. Вводное  занятие Знакомство с детьми. Игры на знакомство, способствующие возникновению дружеских взаимоотношений. Беседа о театре. Значение театра, его отличие от других видов искусств.

2. Театральная игра Игры на знакомство. Массовые игры. Игры на развитие памяти, произвольного внимания, воображения, наблюдательности.  Этюды на выразительность жестов. Этюды с воображаемыми предметами. Этюды с заданными обстоятельствами. Этюды на эмоции и вежливое поведение. Импровизация игр-драматизаций. 

3. Культура и техника речи

Артикуляционная гимнастика. Устранение дикционных недостатков и тренинг правильной дикции. Дыхательные упражнения. Постановка речевого голоса. Речь в движении.  Работа над стихотворением и басней.

4. Ритмопластика

Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения. Развитие свободы и выразительности телодвижений.

5. Работа над репертуаром.

Является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и включает в себя следующие темы:

Знакомство с пьесой. От этюда к спектаклю.

Основные этапы работы:

Выбор пьесы или инсценировка и обсуждение ее с детьми. Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми. Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев (если есть необходимость). Создание совместно с детьми эскизов декораций и костюмов. Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточнение предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей. Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в сценических условиях; закрепление отдельных мизансцен. Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декорации и реквизита (можно условна), с музыкальным оформлением. Репетиция всей пьесы целиком. Уточнение темпоритма спектакля.

6. Репетиции.

Сводная репетиция.

Перед педагогом ставится задача, сложился ли весь спектакль в целом. Просматривается на сколько правильно и динамично выстроена действенная линия спектакля, одинаковы ли по отработке его отдельные эпизоды, удалось ли воплотить разработанный в начале режиссерский замысел, правильное ли развитие получили характеры героев. Разрешение этой задачи требует проведения таких репетиций всего спектакля. Их надо проводить без остановок, от начала до конца.

Монтировочная репетиция.

Эта репетиция проводится для того, чтобы переставить декорацию, вынести или убрать со сцены мебелью ширмы другие детали. Это довольно сложно, так как переменна зачастую должна быть быстрой, бесшумной, точной.

Генеральная репетиция.

Это проверка готовности всего коллектива к проведению спектакля. В этот период группа участников получает полную самостоятельность. Исполнители должны твердо знать свои роли, мизансцены, помнить и выполнять данные им в ходе работы режиссерские указания и задачи.

7. Итоговое занятие:

 Каждое занятие интегрировано и включает в себя элементы всех изложенных выше видов деятельности

Методическое обеспечение

Методическое обеспечение реализации программы включает, прежде всего, разнообразие форм проведения занятий.

В образовательном процессе используются различные виды игр:

● эмоционально-сенсорные игры, основанные на развитии чувственной и эмоциональной сферы личности ребёнка (игры-знакомства, игры на внимание, эмоционально-разогревающие игры, пальчиковые игры);

● интеллектуальные игры, ориентированные на развитие нестандартного самостоятельного мышления, логики, интуиции, чувства юмора, интеллектуальной реакции (словесные, наглядно-предметные, соревновательные и интерактивные);

● креативные игры, способствующие развитию ассоциативного, нестандартного, конструктивно-моделирующего взгляда на мир, воображения и фантазии, стремления к творчеству в процессе жизнедеятельности (словесные, пластические и драматические, изобразительные);

● подвижные игры, которые носят полифункциональный характер, развивая чувство ритма, мысль, навыки общения, фантазию, волю, внимание и т. д. Одна из важнейших их особенностей – вариативность и возможность усложнения (сюжетные, соревновательные, эстафеты, аттракционы, народные хороводные игры).

Упражнения:

- обращенные на развитие внимания и эмоциональной сферы ребенка.

1. Картинки из спичек. 2. Нарисую у тебя на спине… 3. Роботы 4. Рисунки на заборе

- Упражнения на развитие сообразительности.

5. Клоун – раскидай 6.Мозаика 7. Цирковая афиша 8. Говорим по-болтунски! 9. Зеркало 10.“Вредные советы” 11.“Елки-палки” 12. Цирк 13. “Баранья голова”. “Машинка”. 14. Тепло –холодно 15. Люди – самолеты, люди – мотоциклы. 16. С миру по строчке… 17. С днем рождения!

Требования к уровню подготовки:

К концу первого года обучения дети приобретут следующие умения и навыки:

- свободно и раскрепощено держаться при выступлениях перед взрослыми и сверстниками;

-  импровизировать  средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонации (при передаче характерных особенностей различных персонажей и т. д.);

- самостоятельно слышать неправильное произношение и свои речевые недостатки;

- работать в коллективе и подчиняться  общим правилам;

Ожидаемые результаты:

1. Развитие творческого потенциала детей, проявление их способностей и талантов   2.Создание прочной развивающей среды, способствующей развитию таланта ребенка. 3.Система мониторинга, которая содержит педагогическую диагностику. 5.Участие в праздниках.

Способы проверки результатов обучения:

  В качестве промежуточных результатов освоения детьми программы могут рассматриваться:  выразительность исполнения разученных стихов; актерская работа в инсценировках сказок; театрализованных представлений. Методы и формы диагностики могут варьироваться (беседа, игра, театрализация, досуг и т. д.). В качестве параметра определения достигнутых результатов служит уровень овладения художественными умениями и творческие достижения каждого обучающегося.

Для подведения итогов  реализации программы используются следующие формы:

- театральные постановки - игры; - открытые занятия;

Диагностика:

№	Фамилия, имя	Организация театрализованной деятельности
		Техника и выразительность речи	Пластика и движение	Импровизация	Участие в инсценировке сказок

Максимально 5 баллов. 

Примерный репертуарный перечень

1.   «Сказка», «Дракон» и др. стихи.

2. «Кит и кот», «Бочонок-собачонок» и др. стихи

3. д«Кошкин ом», «Дом, который построил Джек», «Сказка о глупом мышонке», «Двенадцать месяцев» и др. стихи.

4. «А что у вас?», «Одна рифма».

5. «Вредные советы» и др. стихи.

6. «Ключ от сказки» и др. стихи.

7. «Жил-был слонёнок», «Слонёнок идет учиться».

8. «Веселая квампания» и др. стихи.

9. «Память» и др. стихи.

10. «Врун», «Очень-очень вкусный пирог», «Кораблик».

11. «Муха-цокотуха», «Бармалей», «Айболит» «Котауси и мауси», «Телефон»; др. стихи и загадки.

12. «Волк и семеро козлят» – по мотивам народной сказки и сказки Ю. Энтина.

13. «Приключения Буратино» – по мотивам сказки .

14. «Красная Шапочка» – по мотивам сказки Ш. Перро.

15. «Белоснежка и семь гномов» – по мотивам сказок братьев Гримм, и У. Диснея

Структура и наполнение разминки

Часть разминки	Упражнения
Моторная	·  Для головы и шеи: наклоны, вращение, вытягивание ·  Плечи и руки: пожимание, вращение, вытяжки; ·  Корпус: вращение, вытягивание, торсии с руками, вес; ·  Ноги: вращение, прыжки, приседания. ·  Ритмические упражнения (эхо, пулеметная очередь…). ·  Упражнения на внимание (ловля хлопка, мяу-пшшш…).
Артикуляционная	·  Разминка для губ и челюстей: вращение, растягивание ·  Для языка: уколы, вытягивание, болтушки ·  Вибрации с постукиванием кончиками пальцев и кулаками.
Дикционная	·  А-о-у-и-ы + слоги ·  Контрастные гласные + скороговорки ·  Чистоговорки с напрашивающимися рифмами ·  Скороговорки с ритмическими рисунками
Интонационная	·  Скороговорки с заданной интонацией ·  «Лепка фразы» с заданными интонациями – 2 команды ·  Одна интонация (на имя, на счет) ·  Пулеметная очередь интонаций
Пластическая	·  Разделение на группы ·  Этюды по темам ·  Этюды по картинам ·  Игры (ниточка, шар, канат, зеркало, тень, кошки, лепка)

Список литературы

1. Генералова . Пособие для дополнительного образования, - М. Баласс, 2007

2. Гурков театр – Ростов н/ Д Феникс, 2005

3. , Колчеева игры в детском саду – М.: Школьная пресса, 2007

4. Мастерская чувств (Предмет «Театр» в начальной школе), Методическое пособие. – М., ГОУДОД ФЦРСДОД, ч.1,2 – 2006

5. Основы актерского мастерства по методике – М.: ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2008

6. Чурилова и организация театральной деятельности: Программы и репертуар.- М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006

7. Янсюкевич для дошкольного театра. Пособие для педагогов. М. Гуманит. изд., центр ВЛАДОС

8. Я познаю мир: Театр: Дет. энцикл., -Голицина. – М.: АСТ». – 2006

9. Шорохова в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи..- М.: ТЦ Сфера, 2007

10. Скурат психологический театр: развивающая работа с детьми и подростками.- Спб.: Речь, 2007

11. Сакович сказкотерапии. – Спб., Речь, 2007

12. Погосова в сказку. Коррекционно-развивающая программа для детей. – Спб.: Речь – М.: Сфера, 2008

13. Зинкевич-, . Игры в сказкотерапии. – СПБ., Речь, 2006

Календарно – тематический план

1 год обучения.

Цель: Развитие творческого потенциала каждого ребенка, овладение   навыками коллективного взаимодействия и общения. Основной формой учения является игровая деятельность (специальные театральные игры, этюды, упражнения по ритмопластике и культуре речи).

Задачи:

1.  Создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (поощрять исполнительское творчество, развивать способность свободно держаться при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонации и т. д.);

2.  Развивать у детей  речевой слух, внимание и память;

3.  Развивать речевые и творческие способности;

4.  Организовать художественно-речевую и театрализованную деятельность;

5.  Содействовать развитию выразительности речи детей в процессе работы над техникой, интонацией, исполнением чтецких номеров;

6.  Содействовать развитию сценических способностей детей (в плане соотнесения интонационной и пластической выразительности образа, взаимодействия с партнёром, контакта со зрителем и т. д.)

месяц	№ п/п	Тема занятия	Количество часов	Наглядность, ТСО, литература	Содержание, Учебные и воспитательные задачи.
Теорияяя	Практ.	Общие
сентябрь	1	Введение	1	-	1	План работы на год, журнал, «Театр во все времена» ,	Знакомство с детьми. Беседа о театре. Значение театра, его отличие от других видов искусств.
	І	Театральная игра	5	10	15
	2-3	Игры на знакомство. Массовые игры.	1	2	3	Генералова . Пособие для дополнительного образования, - М. Баласс, 2007, Картотека игр для детей 5-6 лет	Игры на знакомство, способствующие возникновению дружеских взаимоотношений.
	4-6	Игры на развитие памяти, произвольного внимания, воображения, наблюдательности	1	2	3	Генералова . Пособие для дополнительного образования, - М. Баласс, 2007, Картотека игр для детей 5-6 лет.	Разучивание игр на развитие внимания, воображения, наблюдательности (упражнения на внимание (ловля хлопка, мяу-пшшш…), Ритмические упражнения (эхо, пулеметная очередь…).
	7-9	Этюды на выразительность жестов.	1	2	3	Основы актерского мастерства по методике – М.: ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2008, «Кит и кот», «Бочонок-собачонок» и др. стихи	Выполнение этюдов по заданным темам.
	10-12	Этюды с воображаемыми предметами. Этюды с заданными обстоятельствами.	1	2	3	Основы актерского мастерства по методике – М.: ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2008, «Кит и кот», «Бочонок-собачонок» и др. стихи	Выполнение этюдов по картинкам, по сказкам. (Кошкин дом)
	13-15	Этюды на эмоции и вежливое поведение. Импровизация игр-драматизаций.	1	2	3	Янсюкевич для дошкольного театра. Пособие для педагогов. М. Гуманит. изд., центр ВЛАДОС, «А что у вас?», «Одна рифма».	Игры (ниточка, шар, канат, зеркало, тень, кошки, лепка)
	ΙΙ	Культура и техника речи	2	10	12
	16-18	Артикуляционная гимнастика.	1	2	3	Скурат психологический театр: развивающая работа с детьми и подростками.- Спб.: Речь, 2007	Устранение дикционных недостатков и тренинг правильной дикции. Разминка для губ и челюстей: вращение, растягивание Для языка: уколы, вытягивание, болтушки Вибрации с постукиванием кончиками пальцев и кулаками
	19-21	Дыхательные упражнения.	1	2	3	. Погосова в сказку. Коррекционно-развивающая программа для детей. – Спб.: Речь – М.: Сфера, 2008 Скурат психологический театр: развивающая работа с детьми и подростками.- Спб.: Речь, 2007	А-о-у-и-ы + слоги Контрастные гласные + скороговорки ·  Чистоговорки с напрашивающимися рифмами Скороговорки с ритмическими рисунками
	22-24	Постановка речевого голоса. Речь в движении.	-	3	3	Зинкевич-, . Игры в сказкотерапии. – СПБ., Речь, 2006, «Ключ от сказки» и др. стихи.	Скороговорки с заданной интонацией «Лепка фразы» с заданными интонациями – 2 команды Одна интонация (на имя, на счет) Пулеметная очередь интонаций
	25-27	Работа над стихотворением и басней.	-	3	3	д«Кошкин дом», «Дом, который построил Джек», «Сказка о глупом мышонке», «Двенадцать месяцев» и др. стихи	Разбор стихотворений «Кошкин дом», Дм который построил Джек. Сказка о глупом мышонке», «Двенадцать месяцев».
	ΙΙΙ	Ритмопластика	2	11	13
	28-33	Коммуникативные, ритмические игры	1	5	6	Зинкевич-, . Игры в сказкотерапии. – СПБ., Речь, 2006, «Ключ от сказки» и др. стихи.	Развитие свободы и выразительности телодвижений.
	34-40	Музыкальные, пластические упражнения.	1	6	7	Зинкевич-, . Игры в сказкотерапии. – СПБ., Речь, 2006, «Ключ от сказки» и др. стихи. Музыкальное сопровождение.	Развитие свободы и выразительности телодвижений. Разучивание танцевальных движений
	IV.	Театрализация	4	28	32
41	Выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми.	1	1	2	«Муха-цокотуха», «Бармалей», «Айболит» «Котауси и мауси», «Телефон»; др. стихи и загадки.	Чтение пьесы педагогом, обсуждение героев совместно с детьми.
42-43	Разбор пьесы.	1	1	2	«Муха-цокотуха», «Бармалей», «Айболит» «Котауси и мауси», «Телефон»; др. стихи и загадки. Сценарий сказки «муха цокотуха»	Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.
44-47	Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами.	-	4	4	«Муха-цокотуха», Сценарий сказки «муха цокотуха»	Уточнение предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей.
48-51	Работа над отдельными мизансценами.	-	4	4	«Муха-цокотуха», Сценарий сказки «муха цокотуха»	Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в сценических условиях; закрепление отдельных мизансцен.
52-55	Репетиция отдельных картин.	-	4	4	«Муха-цокотуха», Сценарий сказки «муха цокотуха»	Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декорации и реквизита (можно условна), с музыкальным оформлением.
56-59	Репетиция всей пьесы целиком.	-	4	4	«Муха-цокотуха», Сценарий сказки «муха цокотуха»	Уточнение темпоритма спектакля.
	60-61	Выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми.	1	1	2	«Волк и семеро козлят» – по мотивам народной сказки и сказки Ю. Энтина. .	Чтение пьесы педагогом, обсуждение героев совместно с детьми.
62-63	Разбор пьесы.	1	1	2	«Волк и семеро козлят» – по мотивам народной сказки и сказки Ю. Энтина. Сценарий сказки «Семеро козлят»	Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.
64-65	Работа над отдельными мизансценами.	-	2	2	«Волк и семеро козлят» – по мотивам народной сказки и сказки Ю. Энтина. Сценарий сказки «Семеро козлят»	Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в сценических условиях; закрепление отдельных мизансцен.
66-67	Репетиция отдельных картин.	-	2	2	«Муха-цокотуха», Сценарий сказки «муха цокотуха»	Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декорации и реквизита (можно условна), с музыкальным оформлением.
	70-71	Репетиция всей пьесы целиком.	-	4	4	«Муха-цокотуха», Сценарий сказки «муха цокотуха»	Уточнение темпоритма спектакля.
ИТОГО:	13	590	72

Знания, умения и навыки.

1. Иметь представление о театре как о виде искусства, особенностях театра.

2. Иметь навыки концентрации внимания и координации движений.

3. Иметь представление об устройстве речевого аппарата и звукообразования.

4. Уметь пользоваться важными средствами выразительности мимикой, жестами.

5. Уметь свободно ориентироваться на сцене, площадке.

6. Уметь произносить одну и ту же фразу с разными интонациями.

7. Уметь сочинять этюды по сказкам.

8. Иметь представление о сценической культуре, иметь навыки выступления в спектаклях.