МБОУ ООШ с. Пёстровка
«Рассмотрено» Утверждаю
на заседании РМО приказ №____
протокол № ____ от «___»_________2012г. от «___» августа 2012г. Директор школы
Руководитель РМО ____________ _________ //
Рабочая программа
по музыке для 1 – 4 класса
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования по музыке, разработанной на основе ФГОС.
Составитель программы:
, учитель начальных классов
первой квалификационной категории
1. Пояснительная записка
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
· формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
· воспитание эмоциональноценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
· развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
· освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
· овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.
Цели общего музыкального образования осуществляются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения во взаимосвязи с теми способами действий, формами общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе.
2. Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
Стратегия целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности ученика и творческого сотрудничества способствует личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности открыто выражать и отстаивать свою эстетическую позицию; формированию ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований; развитию самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры — народному и профессиональному музыкальному творчеству — способствует формированию целостной художественной картины мира, воспитанию патриотических убеждений, толерантности жизни в поликультурном обществе, развитию творческого, символического, логического мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии, что в целом активизирует познавательное и социальное развитие растущего человека.
Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся определяется характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности.
Специфика музыкального образования в начальной школе состоит в формировании целостного представления о музыке, её истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. В основе программы – отечественное и зарубежное классическое музыкальное наследие, духовная и современная музыка, народное музыкальное и поэтическое творчество.
Содержание программы обеспечивает возможность разностороннего развития учащихся через наблюдение, восприятие музыки и размышление о ней; воплощение музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций; разучивание и исполнение вокально-хоровых произведений. Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной символике, музыкальных традициях родного края; о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края, сочинениях профессиональных композиторов.
Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать значение песенности, танцевальности, маршевости, выразительные и изобразительные особенности музыки. В процессе изучения предмета осуществляется знакомство с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, музыкальных традициях родного края.
Ученики приобретают начальный опыт музыкально - творческой деятельности в процессе слушания музыки, пения, игры на элементарных детских музыкальных инструментах (в том числе электронных), музыкально - пластического движения и драматизации музыкальных произведений. В ходе обучения у школьников формируется личностно окрашенное эмоционально - образное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (, , - Корсаков, , Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных композиторов для детей.
Школьники овладевают вокально - хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных и хоровых импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосья, с ориентацией на нотную запись. В процессе коллективного музицирования на элементарных детских музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности: дети участвуют в исполнении произведений, импровизируют, пытаются сочинять ритмический аккомпанемент, подбирать по слуху.
Обучающиеся получают представление о музыкально - пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами, осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально - пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных. Учащиеся участвуют в театрализованных формах игровой музыкально - творческой учебной деятельности: инсценируют песни, танцы, пытаются выражать образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (декоративно - прикладное творчество, рисунок, эскизы декораций и костюмов).
В результате освоения предметного содержания курса у школьников накапливаются музыкально - слуховые представления об интонационной природе музыки, обогащается эмоционально - духовная сфера. В процессе работы над музыкально - исполнительским замыслом у детей воспитывается художественный вкус, развиваются музыкальная память и воображение, образное и ассоциативное мышление, способность воспринимать музыку как живое, образное искусство. У учащихся формируется не только умение решать учебные, музыкально - творческие задачи, но и стремление принимать участие во внеурочной деятельности, художественных проектах школы, культурных событиях района, города и др.
В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально - творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально - пластические композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.
Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно. Учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и иновационных технологий, в том числе информационных и коммуникативных.
Основные виды учебной деятельности школьников
Слушание музыки. Опыт эмоционально – образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально – слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально – хоровых умений и навыков для передачи музыкально – иполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
Музыкально – пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально – личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально – пластических композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально – творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры – драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.
3. Описание места в учебном плане
Согласно учебному плану МБОУ ООШ с. Пёстровка на изучение музыки в 1- 4 классах отводится 135 ч, в 1 классе отводится 33 часа (33 учебные недели по 1 часу в неделю), во 2, 3,4 классах по 34 часа в год ( 34 учебные недели по 1 часу в неделю).
4. Описание ценностных ориентиров
Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной! культуры —народному и профессиональному музыкальному творчеству—направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в пол и культурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательно и социальному развитию растущего человека. В результате школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировозрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.
Художественная эмпатия, эмоционально-эстетически и отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждений значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.
5. Личностные, метопредметные, предметные результаты
Личностные результаты:
• укрепление культурной, этнической и гражданской идейности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
• ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро - и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
• овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
• применение знаково-символических и речевых средств решения коммуникативных и познавательных задач;
• готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
• развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
• общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
• представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
• использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
• готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
• участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
6. Содержание учебного предмета
1-4 классы (135ч)
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения.
«Музыка в жизни человека». 36 ч.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно - эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры - драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.
« Основные закономерности музыкального искусства» .68 ч.
Интонационно-образна природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация - источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух - и трёхчастные, вариации, рондо и др.
«Музыкальная картина мира».31 ч.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовный, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
1 класс (33ч)
«Музыка в жизни человека». 9 ч.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно - эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры - драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.
« Основные закономерности музыкального искусства» .17 ч.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация - источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. «Музыкальная картина мира».7 ч.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).
Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№№ уроков | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности уч-ся |
«Как можно услышать музыку» | Знать специфику музыки как вида искусства. | ||
«Что значит «слышать музыку»? | Уметь эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения. Знать истоки музыкального искусства. | ||
Колыбельная песня. | Знать основные жанры народной и профессиональной музыки. Уметь эмоционально образно воспринимать музыкальные произведения. | ||
Родные корни: родная речь, родной музыкальный язык – интонирование и озвучивание народных загадок, cкороговорок, закличек. | Знать истоки происхождения музыки. Уметь различать звуки по высоте. | ||
Родные корни. Родная речь, родной музыкальный язык – интонирование и озвучивание народных загадок, скороговорок, закличек, хороводов, прибауток. | Знать истоки происхождения песни. Уметь слышать ритм в песне. | ||
В мире сказочных мелодий русских композиторов. | Знать сферу народного и композиторского музицирования. Уметь выявлять жанровое начало (песни, танца, марша). | ||
Играем в сказку. | Знать специфику музыки. Уметь образно воспринимать, определять своё отношение к музыкальным явлениям действительности. | ||
Музыкальные краски осени. | Знать многообразие музыкальных образов и способов их развития. Уметь выразительно исполнять песни. | ||
Звучащий образ Родины | Знать Гимн России, как символ нашей Родины. Уметь выразительно исполнять народные песни. | ||
Былина, былинность как художественное явление. | Знать «музыкально-поэтический» жанр былина. Уметь эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения. | ||
«…Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой ». | Знать основные жанры народной и профессиональной музыки. Уметь выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведение. | ||
Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях. | Знать выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь передавать настроение музыки в пении и музыкально-пластическом движении. Ументь определять характер героев и их настроение. | ||
Поход в музыкальный зоопарк. | Осознание того, что музыка умеет изображать характеры животных и птиц. | ||
Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях. | Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах). | ||
И шелест к шороху спешит (бумажная симфония). | Знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель».Уметь настроение музыки. Умение спеть, ощутить внутри себя, услышать и передать другим людям. | ||
Что может музыка? | Знать названия изученных жанров музыки. Уметь определять и сравнивать характер музыкальных произведений. | ||
Зима в музыке. | Знать выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Понимание того, что музыка умеет изображать картины природы. | ||
Музыка и движение. | Знать многообразие музыкальных образов и способы их развития. | ||
Где живут ноты. | Знать ноты, темп (быстро-медленно), динамику (громко-тихо). | ||
Музыка передаёт характер сказочных героев. | Знать наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Узнавать по изображениям рояль, пианино, скрипку, флейту, арфу. Народные инструменты: гармонь, баян, балалайка. | ||
Музы не молчали. | Умение увидеть в музыке отважных, сильных богатырей. | ||
Русские обряды – масленица. | Знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь исполнять народные песни. | ||
Природа просыпается. Весна в музыке. | Проявлять навыки вокально-хоровой деятельности. Умение вовремя начинать и заканчивать песни. | ||
Музыка и стихи о маме. | Услышать в музыке урока: тепло, нежность, ласку, доброту и чувство покоя. | ||
Мелодии и краски пробуждающейся природы в жизни человека. | Умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить текст при исполнении. | ||
Как можно «услышать» музыку? В детском музыкальном театре (балет). | Умение создавать свою импровизацию на услышанную тему. Ярко представить все характеры, cобытия, танцевальные движения. | ||
В детском музыкальном театре (опера). | Усвоение правил поведения в оперном театре. | ||
Легко ли стать музыкальным исполнителем? (Симфония). | Усвоение знаний о том, что такое музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижёр. | ||
Русские народные инструменты. | Знать, что такое опера, балет, хор, солисты. | ||
На концерте. | Концерт, исполнитель. Правила поведения на концерте. | ||
Музыкальная прогулка по выставке. | Усвоение понятий музыкальность, мелодия. | ||
Легко ли стать музыкантом? | Главный критерий - артистизм | ||
Что значит услышать музыку? | Музыка обогащает наши знания о мире и о человеке. |
8. Описание материально – технического обеспечения
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечание |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
1. Примерная программа начального общего образования по музыке 2. ёва, , учебник «Музыка»: 1,2,3,4 класс, - М.:Вентана-Граф, 2011; 3. , , «Музыкальное искусство: Блокнот для учащихся 1,2,3,4 класса образовательных учреждений,- М.:Вентана-Граф, 2011; 4. ёва, , «Музыкальное искусство. 1-4 классы. Методическое пособие», - М.:Вентана-Граф, 2011; | Д К К Д | |
Печатные пособия | ||
Портреты композиторов и исполнителей Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности, поэтический тексты гимна России. Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных оркестрах, расположение партий в хоре, графические партитуры. | Д | |
Информационно-коммуникативные средства | ||
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения ЭОР: http: www. ***** http: www. ***** http: www. ***** | Д | |
Экранно-звуковые пособия | ||
Аудиозаписи по музыке Презентации, посвящённые творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов; Записи фрагментов из оперных, балетных спектаклей, выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов, известных хоровых оркестровых коллективов Записи нотного и поэтического текстов песен | Д Д Д | |
Технические средства обучения | ||
Компьютер с программным обеспечением Мультимедийный проектор Магнитная доска | Д Д Д | |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | ||
Оборудование класса | ||
Ученические столы двуместные с комплектом стульев Стол учительский Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий Настенная доска для вывешивания иллюстративного материала | К Д Д Д | В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами |
