Утверждено решением педагогического совета протокол от 01.01.2001 директор МОУ лицея ________ |
Таблица-сетка часов плана дополнительного образования
МБОУ лицея города Узловая
на 2011 – 2012 учебный год
Внеурочная деятельность (кружки) | руководитель кружка | кол- во групп | ступени обучения | количество часов | |||
началь-ное | среднее | старшее | в не-делю | в год | |||
социально-педагогическое направление | |||||||
Дорожная азбука | 2 | 2 | 1/1 | 34/34 | |||
Юный журналист | 1 | 1 | 2 | 68 | |||
Школа безопасности | 1 | 1 | 1 | 34 | |||
всего | 4 | 3 | 1 | 5 | 170 | ||
художественно-эстетическое направление | |||||||
Играем на гитаре | 1 | 1 | 2 | 68 | |||
Родники | 1 | 1 | 2 | 68 | |||
Театральный | 1 | 1 | 2 | 68 | |||
Рукодельница | 1 | 1 | 2 | 68 | |||
всего | 4 | 4 | 8 | 272 | |||
физкультурно-оздоровительное направление | |||||||
Подвижные игры | 2 | 2 | 1/1 | 34/34 | |||
всего | 2 | 2 | 2 | 68 | |||
научно-техническое направление | |||||||
Основы мультипликации | 1 | 1 | 2 | 68 | |||
В царстве смекалки | 1 | 1 | 1 | 34 | |||
всего | 2 | 2 | 3 | 102 | |||
Итого | 12 | 5 | 7 | 18 | 612 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к учебному плану дополнительного образования МБОУ лицея
на учебный год
Дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно социально востребовано, требует постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка, что нашло отражение в документах:
1. Конвенция «О правах ребенка» (Утверждена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г.)
2. Конституция Российской Федерации. Основной закон Российского государства (12 декабря 1993 г.)
3. Закон РФ «Об образовании» в редакции Федерального закона от 01.01.2001 г. 3, ст.9, ст. 26 п.1, 2; ст. 32 п.2; от 01.01.2001 г.
4. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 01.01.2001 г.
5. Национальная доктрина образования в РФ (Постановление Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000)
6. Концепция модернизации российского образования на период 2010 г. (Утверждена распоряжением Правительства РФ от 01.01.2001 г. (п-2)
7. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 г.
8. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей. Постановления Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000; от 01.01.2001 г. № 000; от 01.01.2001 г. № 000; от 01.01.2001 г. № 000)
9. Методические рекомендации Управления воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Минобразования России по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях. Письмо Минобразования России от 01.01.2001 № /16
10. Письмо Минобразования России «О реализации дополнительных образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей» от 01.01.2001 № /16.
11. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (Письмо Минобразования России от 01.01.2001 № /16)
12. Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 01.01.2001 г. «Примерные требования к программам дополнительного образования детей»
13. СанПиН 2.4.4.1251-03 (введенные 20 июня 2003 года постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 3 апреля 2003 г. № 27с)
14. О государственной аккредитации образовательных учреждений дополнительного образования детей (Приказ Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 000)
15. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утв. Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000) (с изменениями т 23 декабря 2002г., 1 февраля, 30 декабря 2005г., 20 июля 2007г., 18 августа 2008г., 10 марта 2009г.)
Внеурочная деятельность – понятие, объединяющее все виды деятельности лицеистов (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Согласно проекту Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеучебной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в лицее. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.
Основная цель дополнительного образования – развитие мотиваций личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных программ в интересах личности.
Задачи дополнительного образования с учётом возрастных, психологических особенностей учащихся на каждом этапе обучения:
1-ая ступень (начальная школа) | Расширение познавательных возможностей детей, диагностика уровня их общих и специальных способностей, создание условий для последующего выбора дополнительного образования, т. е. своеобразная «проба сил» |
2-ая ступень (средняя школа) | Формирование теоретических знаний и практических навыков, раскрытие творческих способностей личности в избранной области деятельности |
3-я ступень (старшая школа) | Достижение повышенного уровня знаний, умений, навыков в избранной области, создание условий для самореализации, самоопределения личности, её профориентации |
МОУ лицей предоставляет детям дополнительные образовательные услуги в их свободное время на основе добровольного выбора образовательной области, вида деятельности, направления и профиля программы, времени ее освоения. Занятия по различным направлениям проводятся разными педагогами: учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования в форме кружковых мероприятий.
В основу программ внеурочной деятельности положены следующие принципы:
· непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом;
· развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
· единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного образования;
· системная организация управления учебно-воспитательным процессом.
Программы дополнительного образования в МОУ лицее имеют следующие направленности:
· социально-педагогическое;
· художественно-эстетическое;
· физкультурно-оздоровительное направление;
· экономико-правовое направление;
· туристско-краеведческое;
· военно-патриотическое;
· культурологическое;
· научно-техническое.
Каждое из предложенных направлений реализуется как в рамках настоящей программы, так и в рамках других, комплексных, программ внеурочной деятельности лицеистов. Каждое из направлений имеет свою специфику и решение собственных педагогических задач. Предложенный объем учебного времени достаточен для освоения программ дополнительного образования на функциональном уровне. Образовательные результаты внеурочной деятельности при реализации программ - трех уровней.
Первый уровень результатов – приобретение лицеистами социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений лицеиста к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов – получение лицеистами опыта самостоятельного социального действия.
Для реализации направлений используются следующие виды внеучебной деятельности:
Вид внеурочной деятельности | Образовательные формы | Уровень результатов внеурочной деятельности | Преимущественные формы достижения результата |
1 | 2 | 3 | 4 |
1. Игровая | Ролевая игра Деловая игра Социально-моделирующая игра | 1. Приобретение лицеистами социальных знаний | Ролевая игра |
2. Формирование ценностного отно-шения к социаль-ной реальности | Деловая игра | ||
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Социально-моделирующая игра | ||
2. Познавательная | Викторины, позна-вательные игры, познавательные беседы. Дидактический театр, общественный смотр знаний. Детские исследова-тельские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны) | 1. Приобретение лицеистами социальных знаний | Викторины, познава-тельные игры, познава-тельные беседы. |
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности | Дидактический театр, общественный смотр знаний. | ||
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Детские исследова-тельские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конфе-ренции учащихся, интеллектуальные марафоны) | ||
3. Проблемно-ценностное общение | Этическая беседа, дебаты, тематический диспут, проблемно-ценностная дискуссия | 1. Приобретение лицеистами социальных знаний | Этическая беседа |
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности | Дебаты, тематический диспут | ||
1 | 2 | 3 | 4 |
3. Проблемно-ценностное общение | 3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов | |
4. Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение) | Культпоходы в театры, музеи, выставки. Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и лицея. Лицейские благотворительные концерты, выставки | 1. Приобретение лицеистами социальных знаний | Культпоходы в театры, музеи, выставки. |
2. Формирование ценностного отно-шения к социаль-ной реальности | Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и лицея. | ||
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Лицейские благотворительные концерты, выставки, фестивали | ||
5. Художественное творчество | Кружки художественного творчества. Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, лицее. Социальные проекты на основе художественной деятельности | 1. Приобретение лицеистами социальных знаний | Кружки художественного творчества. |
2. Формирование ценностного отно-шения к социаль-ной реальности | Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, лицее. | ||
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Социальные проекты на основе художественной деятельности | ||
6. Социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность) | Социальная проба (инициативное участие ребенка в социальной акции, организованной взрослыми). КТД (коллективно-творческое дело). Социальный проект. | 1. Приобретение лицеистами социальных знаний | Социальная проба (инициативное участие ребенка в социальной акции, организованной взрослыми). |
2. Формирование ценностного отно-шения к социаль-ной реальности | КТД (коллективно-творческое дело). | ||
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Социальный проект. | ||
7. Спортивно-оздоровительная деятельность | Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздо-ровительных проце-дурах. Лицейские спортивные турни-ры. Социально значимые спортив-ные и оздоровитель-ные акции-проекты. | 1. Приобретение лицеистами социальных знаний | Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздорови-тельных процедурах. |
2. Формирование ценностного отно-шения к социаль-ной реальности | Лицейские спортивные турниры. | ||
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты. | ||
1 | 2 | 3 | 4 |
8. Туристско-краеведческая деятельность | Образовательная экскурсия Туристический поход Краеведческая экспедиция Туристско-краеведческая экспедиция | 1. Приобретение лицеистами социальных знаний | Образовательная экскурсия |
2. Формирование ценностного отно-шения к социаль-ной реальности | Туристический поход | ||
3. Получение опыта самостоятельного социального действия | Краеведческая экспе-диция. Туристско-краеведческая экспедиция |
Спортивно – оздоровительная деятельность:
Формирование основ здорового и безопасного образа жизни у обучающихся является одной из приоритетных целей. Приобретаемые на уроке физической культуры знания, умения и навыки должны в последующем закрепляться в системе самостоятельных форм занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах и во время прогулок, дополнительных занятиях.
Взаимодействие учебной и внеучебной деятельности в спортивно-оздоровительном направлении способствует усилению оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования лицеистами освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
Предметом обучения физической культуре является двигательная деятельность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у лицеистов не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творчество и самостоятельность. Совершенствоваться эти качества будут в ходе организованных занятий по спортивно-оздоровительному направлению внеурочной деятельности, что является неотъемлемой частью образовательного процесса согласно ФГОС НОО нового поколения. Таким образом, внеурочная деятельность увеличивает пространство, в котором лицеисты могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества.
Художественно-эстетическая деятельность:
Задача художественно-эстетического воспитания состоит в формировании творчески активной личности, которая способна воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, быту и других сферах жизни и деятельности. Первые элементарные представления о красоте, аккуратности и чистоте ребенок получает в семье, именно с этого начинается эстетическое воспитание.
У всякой системы есть стержень, основа, на которую она опирается. Такой основой в системе эстетического воспитания мы можем считать искусство: музыку, архитектуру, скульптуру, живопись, танец, кино, театр, декоративно – прикладное искусство и другие виды художественного творчества.
Задача воспитать у ребят способность наслаждаться искусством, развить эстетические потребности, интересы, довести их до степени эстетического вкуса, а затем и идеала. Взаимодействие ребенка и любого вида искусства, прежде всего, начинается с восприятия. Очень важно уделять особое внимание именно процессу восприятия художественного произведения.
Научно – познавательная деятельность:
Внеурочная познавательная деятельность лицеистов может быть организована в форме факультативов, кружков познавательной направленности, научного общества обучающихся, интеллектуальных клубов, библиотечных вечеров, дидактических театров, познавательных экскурсий, олимпиад, викторин и т. п.
Приобретение обучающимися социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни можно достичь лишь в том случае, если объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир, т. е. познание жизни людей и общества: его структуры и принципов существования, норм этики и морали, базовых общественных ценностей, памятников мировой и отечественной культуры, особенностей межнациональных и межконфессиональных отношений.
Военно – патриотическая деятельность:
Военно - патриотическое воспитание в лицее представляет собой составную часть сложного и многостороннего процесса формирования личности. Его основой является формирование и развитие у детей преданности Родине и гордости за нее в любых экономических и политических ситуациях.
Перед обучающимися государством поставлена основная задача: быть достойным гражданином России, хорошо учиться, быть способным и готовым к служению в российских Вооруженных силах. В этой связи на учителя возложена сложнейшая задача по реабилитации имиджа российской Армии.
Военно – патриотическая работа предполагает использование самых разнообразных видов деятельности:
Общественно – полезная деятельность:
Проблема формирования сознательного гражданина с прочными убеждениями по прав у стоит во главе угла идейного и нравственного воспитания и является основной проблемой воспитания в целом. Важно воспитывать с ранних лет коллективизм, требовательность к себе и друг другу, честность и правдивость, стойкость, трудолюбие, потребность приносить пользу окружающим, целенаправленно формировать мотивационно - потребностную сферу растущего человека.
Без усвоения норм взаимоотношений невозможно формирование социальной активности, в процессе развития которой происходит повышение уровня самоопределения ребенка, расширение понимания им своего места в системе отношений «я и мои сверстники», «я и взрослые», «я и общество». Критерием оценки общественно полезной деятельности лицеиста является не просто ее продукт (он может быть минимален), а степень сформированности ответственного отношения к общему делу.
Направление внеурочной работы, связанное с общественно – полезной деятельностью, может быть представлено следующими видами деятельности: социальное творчество, волонтёрская деятельность, трудовая деятельность и др. с учетом имеющихся в распоряжении ресурсов, желаемых результатов и специфики образовательного учреждения. Общественно - полезная деятельность лицеистов уже в начальных классах должна учить детей самостоятельности в организации собственной индивидуальной, групповой и коллективной деятельности.
Проектная деятельность:
От того, как ученик может применить свои знания, насколько он компетентен в широком внешкольном контексте, зависит его будущее самоопределение. Это не только умение добывать и применять знания, это коммуникативные навыки, навыки самоконтроля и самооценивания, развитие творческих способностей.
Самостоятельная или управляемая проектная деятельность лицеистов помогает реализовать их творческий потенциал.
Цели и задачи программ кружков | |
социально-педагогическое направления деятельности дополнительного образования | |
кружок «Юный журналист» | кружок «Юный пожарный» (клуб МЧС) |
Программа предусматривает интенсивное обучение основам журналистики через систему знаний по развитию устной и письменной речи ребёнка. Цель программы - познакомить учащихся с журналистикой как профессией и областью литературного творчества, способствовать развитию литературно-творческих способностей на базе нравственного роста личности, привить детям чувство прекрасного, навык сознательного восприятия окружающей действительности, помочь в выборе будущей профессии. Задачи: - создать условия для включенности воспитанников в информационное и образовательное пространство, формируемое программой "Юный журналист", с целью их самореализации и ориентации на социально-значимую деятельность; - формирование представления о литературной форме, технике, приемах и навыках писательского труда; - сформировать навыки работы с информацией овладение основными навыками журналистского мастерства - обучение навыкам правильного, грамотного и образного изложения мыслей устно и письменно; - формирование умения работать в различных жанрах публицистического стиля. - выявление и развитие творческих задатков учащихся; - привитие вкуса к самостоятельному творчеству; - развитие образного и логического мышления; - развитие умения анализировать и отбирать полученную информацию; - развитие умения устного и письменного выступления; - развить коммуникативные качества личности; - общее развитие (через определенные типы игровых разминок: свобода речи, пополнение словарного запаса, дикция: скорость реагирования на происходящее, согласованность действий при коллективных формах работы, ориентация в пространстве); - привитие вкуса к самостоятельному творчеству; - воспитание трудолюбия, усидчивости, силы воли, аккуратности; - формирование эстетического вкуса как ориентира в самостоятельном восприятии искусства; - формирование нравственных основ личности будущего журналиста, воспитание трудолюбия, усидчивости, силы воли, аккуратности. | Цель: создание условий способствующих пожарно-тактическому, патриотическому, физическому, интеллектуальному и духовному развитию личности юного гражданина России, его лидерских качеств. Задачи: - подготовка подрастающего поколения к возможной работе в пожарно - спасательной службе МЧС России; - формирование профессионально значимых качеств и умений; - воспитание бережного отношения к героическому прошлому нашего народа, землякам; - физическое и духовно-нравственное развитие детей и подростков; - совершенствование ценностно-ориентированы качеств личности, обеспечение условий для самовыражения обучающихся, их творческой активности. |
кружок «Школа безопасности» | |
Цель: создание условий способствующих патриотическому, физическому, интеллектуальному и духовному развитию личности юного гражданина России, его лидерских качеств. Задачи: - подготовка подрастающего поколения к военной службе и воспитание уважение к Российской Армии; -воспитание гражданственности, патриотизма, любви к Родине; - формирование профессионально значимых качеств и умений, верности конституционному и военному долгу; - воспитание бережного отношения к героическому прошлому нашего народа, землякам; - физическое и духовно-нравственное развитие детей и подростков; - совершенствование ценностно-ориентированы качеств личности, обеспечение условий для самовыражения обучающихся, их творческой активности. | |
художественно-эстетическое направления деятельности дополнительного образования | |
кружок «Родники» | кружок «Учимся играть на гитаре» |
Актуальность программы заключена в том, что она дает возможность войти в мир подлинной народной художественной культуры, постичь опыт народного творчества, раскрывает для него в доступной форме секреты основ народного пения, прививает не только к народной песне, но и к Отечеству. Название программы «Родники» - отражает непреходящее значение культурной и духовной ценности русской народной песни для патриотического воспитания и нравственно-эстетического совершенствования подрастающей личности. Ведущие идеи программы - сохранение многовековых традиций русского народного пения, приобщение к ним воспитанников разных возрастов, пропаганда русского фольклорного наследия. Задача - донести смысл песен разных регионов России, раскрыть их красоту и своеобразие, содействовать тому, чтобы дети полюбили их и пели от души. адача - | Цель программы. Развитие общей музыкальной культуры ребенка в процессе творческого восприятия и исполнения музыкальных произведений, развитие творческого потенциала ребенка до исполнительского уровня. Задачи программы. Целенаправленность и актуальность программы помогут реализовать задачи музыкального воспитания детей на современном этапе: •формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; •развитие музыкально-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, музыкальной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности; к музыке и жизни; •воспитание слушательской и исполнительской культуры, способности воспринимать образное содержание музыки и воплощать его в разных видах музыкально-творческой деятельности; •освоение знаний музыки и о музыке как виде искусства, его интонационно-выразительных средствах, жанровом и стилевом многообразии, о фольклоре и лучших произведениях классического наследия и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества; •овладение умениями и навыками самостоятельной музыкально-творческой деятельности (игра на гитаре, импровизация), • формирование устойчивого интереса к музыке и различным формам ее бытования; •задача специального развития: формирование навыков, разностороннее развитие слуха, формирование музыкальной памяти, осознанное восприятие музыки и умение размышлять о ней. |
физкультурно-оздоровительное направление направления деятельности дополнительного образования | |
кружок «Подвижные игры» | |
Русские народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них отражался образ жизни людей, их быт, труд, традиции, представление о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, умение проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе. Программа ориентирована на применение широкого комплекса подвижных русских народных игр для организации и проведения динамических перемен. Данная программа имеет цель – создание условий для формирования активной и здоровой личности. Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач: · повышать двигательную активность младших школьников; · формировать систему организации подвижных народных игр развивающего и воспитывающего характера; · воспитывать у учащихся стремление больше знать о своей Родине; · развивать творческий подход к проведению русских народных игр; воспитывать активность у детей, чувство взаимопонимания, поддержки. | |
научно-техническое направления деятельности дополнительного образования | |
кружок «Основы мультипликации» | кружок «В царстве смекалки» |
Цели: - Познакомить учащихся со средствами создания графики, анимации, интерактивных элементов. - Формировать у учащихся нравственно-эстетические качества личности, чувства прекрасного в жизни и в искусстве. - Развивать творческие способности учеников, позволяющие им реализовать свои интересы в областях, выходящих за рамки содержания школьно обучения. - Формировать трудовую мотивацию, активную жизненную и профессиональную позицию, показать, что овладение компьютерными технологиями повышает вероятность быть востребованными на рынке труда. Задачи. - Помочь учащимся полюбить компьютерную графику, познакомить их с особенностями работы программного пакета Macromedia Flash. - Формировать знания, умения и навыки работы в среде Flash. - Развивать творческие способности, стремление к самостоятельному творчеству. | Цель работы с учащимися: придать предмету математика привлекательность, расширить творческие способности учащихся, укрепить в них математические знания. Внеклассная работа - одна из эффективных форм математического развития учащихся. Учитель математики не может ограничиться рамками своей работы только обучению детей на уроке. Успех учителя в работе определяется не только высоким уровнем учебной деятельности учащихся на уроке, но и кропотливой «черновой» работой в различных видах внеурочных занятий. В классах обычно имеются учащиеся, которые хотели бы узнать больше того, что они получают на уроке, есть дети, которых интересуют задачи « потруднее», задачи повышенной сложности, задачи на смекалку. Правильно поставленная и систематически проводимая внеклассная работа, особенно кружковая работа, помогают решить задачи кружковой работы: Привитие интереса к математическим знаниям; Развитие математического кругозора; Привитие навыков самостоятельной работы Развитие математического мышления, смекалки, эрудиции; Показать связь математики с жизнью. Планирование работы кружка составлено на 33 занятия. В основу составления плана работы математического кружка положены следующие принципы: Углубление учебного материала. Привитие у учащихся практических навыков. Сообщение сведений из истории развития математики. Решение примеров и задач на смекалку. Использование занимательной математики. |
http://dooc-uzl. *****/ustav_mbou_dooc-1.rar
