Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Костромской областной институт развития образования»
Краткие рекомендации
по проектированию
Основной общеобразовательной программы
дошкольного образования
в образовательном учреждении
Разработаны:
Сотрудниками Отдела сопровождения
дошкольного образования ОГБОУ ДПО
«Костромского института развития образования»
,
2011год
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее - Программа) разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, разработка которых обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом на основе федеральных требований (п.2.1. раздела 2 ФГТ).
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей (п.2.2. раздела 2 ФГТ).
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому (п.2.3. раздела 2 ФГТ).
Программа состоит из двух частей:
1) обязательной части;
2) части, формируемой участниками образовательного процесса.
Обязательная часть Программы должна быть реализована в любом образовательном учреждении, реализующем основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования. В группах компенсирующей и комбинированной направленности обязательная часть программы включает в себя деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (п.2.6. раздела 2 ФГТ).
Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, отражает: 1) видовое разнообразие учреждений, наличие приоритетных направлений деятельности, в том числе по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях, по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур, по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей (кроме деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья); 2) специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс (п.2.7. раздела 2 ФГТ).
Время, необходимое для реализации Программы, составляет от 65% до 80% времени пребывания детей в группах с 12-ти часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей.
3-4 года | 6-7 лет |
100% (12-часов) – 65% (минимальное время реализации всей Программы)= 35% (время, в которое Программа не реализуется) 35% - 18% (дневной сон) = 17% (присмотр и уход, не связанные с решением образовательных задач, а также платные дополнительные образовательные услуги) | 100% (12-часов) – 80% (максимальное время реализации всей Программы)= 20% (время, в которое Программа не реализуется) 20% - 13% (дневной сон) = 7% (наблюдение за детьми и анализ их развития в деятельности, присмотр и уход, не связанные с решением образовательных задач, а также платные дополнительные образовательные услуги) |
Соотношение объемов частей Программы
Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса – не более 20% общего объема Программы.
Структура образовательной программы ДОУ.
Титульный лист.
Полное наименование учреждения
Основная общеобразовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада № __ города ________ 2011 |
На обороте титульного листа дано содержание (оглавление) образовательной программы.
СОДЕРЖАНИЕ
|
Пояснительная записка.
― Кем разработана Программа (творческая группа), в соответствии с какими документами.
― На основе какой комплексной и парциальных программ разработана.
― Части Программы: обязательная и вариативная. В каких группах они реализуются. Время, необходимое на реализацию Программы: в целом и по частям
― Срок реализации Программы. Возможность начала освоения Программы с любого возраста поступления ребенка в ДОУ.
Например: Программа предполагает возможность начала освоения детьми содержания образовательных областей на любом этапе ее реализации (младший, средний, старший дошкольный возраст).
― Индивидуальность Программы для данного конкретного учреждения.
1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в учреждении.
Прописать сколько групп функционирует в ДОУ, на сколько детей рассчитаны в соответствии с возрастом детей. Максимальное количество определяется в соответствии с Типовым положением. Направленность групп (общеразвивающая, коррекционная и пр.)
Количество детей по возрастным группам. Количество детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья. Сведения из социального паспорта дошкольного учреждения.
2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Если детский сад 3-й категории и у него нет приоритетных направлений – в качестве таковых могут выступать цели той комплексной программы, которую Учреждение реализует.
Например: Программа «От рождения до школы»
Приоритетными направлениями в работе МДОУ детского сада №___ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются:
· формирование основ базовой культуры личности;
· всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
· подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе;
· обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников.
3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
На что направлена Программа (п.2.2. раздела 2 ФГТ – взять целиком).
Цели и задачи должны петься с целями и задачами, определенными в Уставе ДОУ. Кроме того, задачи должны быть созвучны задачам деятельности ДОУ по Типовому положению о ДОУ.
Например: Главной целью Учреждения по реализации основной общеобразовательной программы является: создание целостной образовательной системы, обеспечивающей доступное и качественное образование детей дошкольного возраста по основным линиям развития: физкультурно-оздоровительное, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое.
Для реализации этой цели обозначены задачи работы с детьми:
· охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.
· обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей.
· воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
· осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.
· взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей.
· оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Для реализации поставленных задач в учреждении разработана нормативно-правовая, законодательная база, локальные акты, созданы педагогические и материально-технические условия.
4. Особенности осуществления образовательного процесса.
― Территориальное расположение.
― Социальное партнерство.
― Технические сведения о здании и территории детского сада.
― Предметно-пространственная развивающая среда. Характеристика.
― Обучение и воспитание в Учреждении ведется на русском языке и носит светский характер.
― % детей, посещающих МДОУ детский сад №___, русскоязычные, иноязычные, двуязычные.
― Краткая характеристика педагогических кадров. Общее количество, специалисты, квалификационная категория, образование (процентное соотношение).
5. Принципы и подходы к формированию Программы.
Взять за основу концептуальные подходы авторов комплексной программы дошкольного образования + ФГТ (п.2.4 раздела 2).
Раздел I. Организация режима пребывания детей
в образовательном учреждении
1.1 Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей.
― Гибкий режим деятельности в зависимости от социального заказа родителей, наличия специалистов, педагогов, медицинских работников. Прописать его для детей разных возрастных групп (с 2 мл. до подгот.)
Например: Для обеспечения чередования различных видов деятельности и отдыха детей, а так же их рациональной продолжительности в течение пребывания детей в детском саду разработан режим дня, соответствующим возрастным психофизиологическим особенностям детей дошкольного возраста. При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребенка (продолжительность сна, темп деятельности).
― Графики взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей.
― Модель организации образовательного процесса: совместная деятельность взрослого и детей и самостоятельная детская деятельность.
Например: Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Примерный перечень основных видов непосредственно организованной образовательной деятельности (максимально-допустимый объем, в неделю)
Виды организованной деятельности | Количество времени, в минутах | |||
3-4 года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | |
Познание Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарной целостной картины мира. | 30 | 40 | 25 25 25 | 30 60 30 |
Коммуникация. Чтение художественной литературы | 15 | 20 | 50 | 30 |
Художественное творчество Рисование Лепка Аппликация | 15 | 20 | 50 | 60 |
8 | 10 | 13 | 15 | |
7 | 10 | 12 | 15 | |
Физическая культура | 45 | 60 | 75 | 90 |
Музыка | 30 | 40 | 50 | 60 |
Общее количество | 150 (2 ч. 30 мин.) | 200 (3 ч. 20 мин.) | 325 ( 5 ч. 25 мин.) | 420 |
Данные в таблице приведены по программе «От рождения до школы».
― Организация непосредственно образовательной деятельности в подготовительной к школе группе.
Занятия как форма организации учебной деятельности детей (учебной модели организации образовательного процесса) проводятся для детей подготовительной к школе группы (с 6 до 7 лет) по двум предметам – формирование элементарных математических представлений и подготовка к обучению грамоте.
― Объем образовательной нагрузки.
Объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки – условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. Педагоги вправе самостоятельно корректировать (увеличивать или уменьшать) ежедневный объем образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы в зависимости от контингента детей, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объема образовательной нагрузки и требований к ней, установленных Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).
― Объем самостоятельной деятельности.
Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп).
― Каникулы.
― Диагностика (время проведения, его место в году)
В течение недели января ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме (только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей). В течение двух недель в сентябре (до образовательной работы) и мае (после образовательной работы) проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста.
― Система физкультурно-оздоровительных мероприятий (модель двигательной активности, система закаливающих мероприятий)
1.1.1 Организация развития детей по четырем основным линиям развития.
― Физкультурно-оздоровительное
― Познавательно-речевое
― Художественно-эстетическое
― Социально-личностное.
Формы образовательной деятельности | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Формы работы |
― Организация ____________________________ развития в соответствии с возрастом воспитанников.
1.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса.
― Воспитательно-образовательный процесс в Учреждении строится в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, с учетом социального заказа родителей.
― Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса. Интеграция образовательных областей.
― При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Решение поставленных целей и задач осуществляется без перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Образовательный процесс строится на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей.
― Что это дает.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным образом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет ввести региональный компонент в образовательный процесс Учреждения.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
― Как организовано.
Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период – 2-3 недели.
Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группах в уголках развития.
Организационной основой реализации Программы является Примерный календарь праздников (событий). Праздники как форма работы, с учетом их общей социально-личностной направленности и ориентированности, включены в область «Социализация», независимо от конкретной тематики каждого из них и интеграции с другими образовательными областями Программы.
― Примерное комплексно-тематическое планирование.
― В Программе приведено примерное комплексно-тематическое планирование по возрастным группам. Имеется возможность внесения изменений в комплексно-тематический план в соответствии с интересами и заказами участников образовательного процесса (педагогов, воспитанников, родителей).
Примерное комплексно-тематическое планирование в ________________ группе
(примерный расклад по всем возрастам)
Период | Содержание работы | Варианты итоговых мероприятий |
Тема: «День знаний» | ||
3 и 4 неделя августа | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы, шкафы и пр.), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада. | Праздник «День знаний». |
Раздел II.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.
Например:
2.1. Содержание образовательной области «Физическая культура»
Содержание образовательной области направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Связь с другими образовательными областями:
«Художественное творчество» | Развитие мелкой моторики, цветовосприятие |
«Здоровье» | формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании |
«Коммуникация» | развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи |
«Познание» | формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере физической культуры |
«Социализация» | формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок» |
«Музыка» | использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства |
«Труд» | воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам |
«Чтение худ. литературы» | использование художественных произведений для обогащения содержания области |
«Безопасность» | формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах деятельности |
Методическое и технологическое обеспечение реализации содержания
Методические пособия | Пензулаева занятия в детском саду. Вторая младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. Пензулаева занятия в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. Пензулаева занятия в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. Степаненкова физического воспитания. – М., 2005. Степаненкова проведения подвижных игр. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. Степаненкова воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. |
То же самое по всем образовательным областям.
РАЗДЕЛ III.
Содержание коррекционной работы.
Эта часть образовательной программы оформляется в ДОУ компенсирующего и комбинированного вида и включает в себя деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья. В этот раздел также включается подборка программ и технологий, используемых в ДОУ в соответствии с направлением коррекции.
РАЗДЕЛ IV.
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы МДОУ детского сада № 66 города Костромы описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы. Планируемые результаты освоения детьми Программы делятся на итоговые и промежуточные. Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
3.1. Промежуточные результаты освоения Программы.
Данные берутся из комплексной авторской Программы.
3.2. Итоговые результаты освоения Программы.
РАЗДЕЛ V.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.
Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением и должна обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.
Содержание мониторинга должно быть тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.
Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.
Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете выпускника, в котором отражаются качества и степень их сформированности.
Объект (интегративные качества) | Содержание (по образовательной программе) | Форма (перечень диагностических средств, методик) | Периодичность | Сроки | Ответственный | Примечание |
2 ЧАСТЬ (вариативная).
― Региональный компонент.
― Приоритетное направление деятельности Учреждения.
― Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста.
― Особенности организации образовательного процесса в структурных подразделениях (лекотека, ЦИПР, СРП, КП и др.).
― Особенности организации образовательного процесса в группах кратковременного пребывания.
В каждом из перечисленных разделов представляется:
- режим работы,
- формы образовательной деятельности
- содержание (по возрастам)
- перечень программ, технологий и пособий
- планируемые результаты освоения.
Управление реализацией Программы.
Условия реализации Программы.
