Анализ работы школьной библиотеки за учебный год

Анализ работы школьной библиотеки за учебный год

, заведующий школьной библиотекой

МОУ СОШ №29 города Костромы

Одной из главной цели Программы «Развития школьной библиотеки МОУСОШ № 29 г. Костромы на гг.» является:

- создание информационно-библиотечной среды, как условий для роста культурного уровня учащихся и учителей через формирование информационной культуры учащихся в постоянно - меняющемся мире.

Текущими задачами, стоящими перед библиотекой являются:

·  Сформировать информационную базу библиотечных уроков, массовых мероприятий, виртуальных экскурсий, краеведческих сборников по разной тематике;

·  Организовать обмен имеющимися ресурсами и материалами (по запросу) с коллегами из школ, партнеров района, используя возможности ИКТ.

·  Организовать работу по внедрению автоматизированной информационной системы, электронного каталога читателей;

Благодаря решению этих задач, ежегодно увеличивается количество читателей, как среди учащихся школы, так и среди педагогических работников.

В новом учебном году в школе обучаются 508 учащихся, из них классы), классы), 19 (11 классы). Из 508 учащихся - 471 человек читателей.

Ступени:
1-4 классы	195	212
5-9 классы	266	277
10-11 классы	41	19
Итого:	читатели	508 – 1 полугодие 471 чел. 2 полугодие - 476 читатели

Количество читателей увеличилось на 24 человек. Школьной библиотекой пользуются учащиеся школы, а также их родители, учителя и технический персонал.

Читательские запросы поступали самые разнообразные:

1.  заявка на получение художественной книги

2.  подготовка к урокам,

3.  консультации по информационной грамотности,

4.  подготовка библиографических указателей, редактирование библиографических списков.

Одним из важных направлений в работе школьной библиотеки является справочно-библиографическая работа. В библиотеке появился каталожный шкаф. Пополняются картотеки новыми материалами и литературой. Каждый месяц проверяется расстановка книжного фонда, потому что читатели пользуются свободным доступом к фонду. Ведется работа по сохранности книжного и учебного фонда, проводятся рейды по классам « Как живешь школьный учебник?». Просмотр читательских формуляров с целью выявления задолжников, результаты сообщаются классным руководителям.

Традиционной формой пропаганды книги являются книжные выставки:

 Особое внимание уделяется книжным выставкам, посвященным к знаменательным датам и писателям-юбилярам, а также оформлялись тематические полки к предметным декадам. Проводились мероприятия, конкурсы рисунков и оформлений стенгазет к различным темам, конкурсы стихов об осени, об учителях и ко дню матери. Помогала подбирать подходящие материалы, стихи русских поэтов. Подбирая материал, стараемся рассказать, сообщить интересные факты.

Для учащихся оформлена подписка на детский журнал издательства «Фома» «Настя и Никита», оформлена подписка на журнал «Школа управления образовательным учреждением», сборник приказов и инструкций МО России «Вестник образования».

Наше время называют «веком информации». Современный человек должен не только уметь читать, писать, говорить, но и обладать информационной грамотностью, дающей возможность каждому не просто получать информацию, но и уметь ее оценить и применить для себя, сделать ее полезной.

Основная роль в решении данной проблемы принадлежит школьным библиотекам, выполняющим образовательную, информационную и культурную функции. А одной из ведущих задач школьной библиотеки является формирование у учащихся информационной культуры, культуры чтения и навыков независимого библиотечного пользования. С целью определения уровня информационной подготовки каждого учащегося 5 – 8 классов в сентябре 2010 г. библиотекой было проведено анкетирование, результаты которого выявили отношение современной молодежи к информации, новым информационным технологиям, уровень знания информационных ресурсов и умения ориентироваться в них.

Анкету заполнили 219 человек. Результаты исследований показали, что 90% читателей пользуются услугами СБА, 88% считают, что библиотека оказывает большую помощь в освоении школьной программы. На вопрос: «Если нужно найти литературу по интересующей теме, Вы используете…» читатели ответили следующим образом: 47,2% отдали предпочтение справочно-библиографическому фонду (энциклопедиям, словарям, справочникам, библиографическим указателям), 15,3% – систематической картотеке статей, 16,5% – систематическому каталогу, 13,6% – алфавитному, 7,4% – краеведческому.

Вместе с тем наблюдения показывают, что читатели плохо ориентируются в справочно-библиографическом аппарате библиотеки, который наряду с каталогами включает библиографические картотеки, различные виды библиографических, информационных и справочных изданий. Этот факт свидетельствует о том, что школьники в большинстве своем не знакомы со многими из важных частей справочно-библиографического аппарата библиотеки, не видят их взаимосвязи и способности взаимно дополнять друг друга при поиске информации.

86 % опрошенных посещают библиотеку с целью подготовки выступлений, докладов, рефератов, 8 % - с целью самообразования, 6 % отметили другие цели, например, «почитать интересную книгу», «получить хорошую оценку».

Проведенное исследование подтвердило, что уровень информационной культуры подростков остается низким. Вместе с тем информационное мировоззрение их изменилось позитивно; углубилось понимание роли новых информационных технологий во всех сферах жизни.

На базе МОУ СОШ № 29 г. Костромы действует региональная опорная площадка «Формирование информационной культуры в условиях школьной библиотеки».

Цель работы площадки:

Создание организационно-методических условий для адаптации, апробации и внедрения технологий региональной модели информационной подготовки учащихся «Основы

На базе региональной опорной площадки реализуется курс «Основы информационной культуры». Автор – доктор педагогических наук, профессор . Курс представлен учебными программами для 1 – 4, 5 – 9 и 10 – 11 классов.

Цель курса

Формирование информационной культуры учащихся как важной составляющей общей культуры личности: обучение навыкам независимого библиотечного пользования, развитию критического мышления.

Задачи курса

1. Совершенствование предоставляемых образовательных и библиотечных услуг на основе внедрения новых информационных, библиотечных, педагогических технологий для самообразования читателей и других пользователей.

2. Формирование умений самостоятельной работы с разнообразными источниками информации в традиционной и электронной форме.

3. Обеспечение готовности выпускников общеобразовательных учреждений к непрерывному образованию «в течение всей жизни».

4. Реализация дифференцированного подхода к обучению учащихся различных возрастных категорий.

5. Выбор методов, форм и средств обучения учащихся (пользователей) основам информационной культуры.

Специальные знания даются с учетом возрастных особенностей учащихся, раскрываются в динамике от класса к классу, по ступенчатому принципу, обеспечивая преемственность в обучении.

Модульное построение курса

Учебный план курса для 1 – 4 и 5 – 9 классов состоит из 4 основных разделов:

1. Информационные ресурсы общества.

2. Основные типы информационно-поисковых задач.

3. Аналитико-синтетическая переработка источников информации.

4. Технология подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной деятельности учащихся.

В 1- 4 классах ребята знакомятся с базовым уровнем знаний о документе как составляющие информационных ресурсов общества. Представление об информации. Виды информации по способу восприятия органами чувств (аудиальная, визуальная, обонятельная, вкусовая, тактильная). Примеры вторичных источников информации: тематическая картотека, рекомендательный список, электронные документы. Сущность понятий «библиотека», «библиотекарь», «читатель». Знакомство с детской библиотекой. Правила пользования библиотекой. Открытый доступ. Интернет-ресурсы для учащихся младшего школьного возраста, детские порталы. Использование возможностей информационных ресурсов в учебной и познавательной деятельности младших школьников. Понятие о тексте. Знакомство с тематическими картотеками, книжными выставками, как источники тематического разыскания.

В пятом классе изучаются электронные справочные издания, виды документов по читательскому назначению, аннотированные библиографические указатели рекомендательного характера, виды поиски и алгоритмы их выполнения, текст как объект аналитико-синтаксической переработки, составление библиографического описания документа и составление аннотаций.

В шестых – седьмых классах учащиеся знакомятся со справочными документами, осваивают технологию составления и правила оформления справочной аннотации, сложного плана и использование его при подготовке сочинений, изложений, отзывов, выступлений, докладов.

В восьмых – девятых классах ученики готовятся к написанию рефератов, знакомятся с алфавитным каталогом, изучают особенности и свойства выступления и доклада как видов публичной речи, сущность, назначение и виды аналитико-синтетическая переработки информации.

Данный курс предполагает выполнение домашнего задания. Это выполнение индивидуальных наблюдений, опытов; сбор различных видов информации, представленных в форме открыток, иллюстраций, газетных и журнальных вырезок, статистических и иных данных, найденных с помощью Интернета и других источников, для изучения новых тем на уроках.

Формами проверки знаний по данному курсу в зависимости от возрастной группы учащихся являются выполнение практических заданий, самостоятельная подготовка реферата или аналитического обзора, тестирование.

Вторичное тестирование (анкетирование) школьников проводилось в апреле 2011 года. Результаты представлены в таблице, где даются итоги экспериментальной работы. В каждой таблице приведены сведения по определенному модулю обучения, даются сведения об уровне знаний и умений (в % к общему количеству респондентов). В анкетировании принимали участие 219 человек.

Таблица 1 Раздел 1 «Информационные ресурсы общества»

Задание: Определить понятие	II этап
	правильно	частично правильно	не правильно
Информационное общество	100
Информационный взрыв	82		18
Информационные ресурсы	27,5	45	27,5
Информатизация	18		82
Информационная культура	20	45	45
Первичный документ		36	64
Вторичный документ	45	19	36

В результате обучения учащиеся имеют представление о современном развитии общества, которое называют информационным, о роли и значении информации, информационных ресурсов, ориентируются в типах и видах документов и т. д. Все это способствует формированию информационного мышления, осознанию своего места в информационной среде.

В современных условиях учащиеся должны уметь вести поиск информации, осуществлять ее анализ и синтез. Отработка алгоритмов поиска по различным типам запросов (адресным, тематическим, фактографическим) вызвана, в первую очередь, потребностями, связанными с осуществлением учебной деятельности. Успех освоения технологии выполнения запросов зависит от знания учащимися структуры и назначения справочно-библиографических аппаратов библиотек разных типов.

Таблица 2 Раздел 2 Основные типы информационно-поисковых задач

Задание: Установление местонахождения (адресный поиск):	правильно	частично правильно	не правильно
Книги	18	9	73
Журнала	45	19	36
Уточнение автора книги	45	45	10
Уточнение источника опубликования статьи	64	18	18
Поиск фактических сведений данных жизни и деятельности	100
Исторических дат	100
Значение термина	90	10
Употребление понятия	100
Тематический поиск о творчестве писателя	54	36	10
Историческая тема	64		36
Краеведческая тема	54	10	36

Таблица 3 Раздел 3 Аналитико-синтетическая переработка источников информации

Задание: знание	правильно	частично правильно	не правильно
Видов аналитико-синтетической переработки документов	73	27
Понятия «реферат»	36		64
Понятия «аннотация»	54	10	36
Понятия «резюме»	36		64
Структуры тезисов		90	10

В настоящее время значительный объем информации зафиксирован на электронных носителях. В ходе тестирования определялись возможности учащихся работать с электронными каталогами, базами данных, уровень освоения информационных возможностей Интернета, знаний в сфере автоматизированных ресурсов. Тестирование показало, что учащиеся практически не ориентируются в данных ресурсах. Для того, чтобы оценить перспективы обучения в этом направлении, нами предлагались вопросы на определение уровня компьютерной грамотности. Ученики самостоятельно оценили свои возможности (таблица 4). Причем мы имеем явно «завышенные» результаты. Если в сентябре часть респондентов оценивали умения отрицательно, то в апреле таких ответов уже не было. Частично это связано с изучением курса «Информатика». Но терминологией учащиеся владеют явно недостаточно.

Таблица 4 Компьютерная грамотность

	в совершенстве	частично	не умею
Умение пользоваться текстовым процессом	54	46
Умение пользоваться графическим процессом	18	82
Умение пользоваться табличным процессорам	36	54	10
Умение осуществлять поиск в БД	36	74
Умение использовать электронную почту	54	46
Умение получать информацию из удаленной базы данных	18	73	9

Таблица 5 Знания в сфере автоматизированных информационных ресурсов

Задание: Знание	правильно	частично правильно	не правильно
Мультимедиа			100
Интертекста			100
Типов автоматизированных информационных услуг		55	45
Услуг Интернета по обмену информацией		45	55
Типов баз данных		19	81

Мы имеем «положительную» оценку учащихся в определении личных умений осуществлять поиск в базах данных, получать информацию из удаленных баз данных. Но одновременно они не знают существующие типы баз данных, или в целом типов автоматизированных информационных услуг, затрудняются в определении таких понятий, как мультимедиа, гипертекст и т. д. Поэтому данный блок требует корректировки в содержании и в обеспечении практических занятий.

Опыт реализации курса «Основы информационной культуры личности» в условиях библиотеки позволил выявить достоинства и недостатки такого способа информационной подготовки учащихся. Безусловными достоинствами проведения занятий в библиотеке являются следующие:

1. Погружение учащихся в реальную информационную среду, включая настоящий библиотечный фонд, конкретный справочно-библиографический аппарат современной библиотеки, неразрывно связанной с Интернет и гигантскими объемами электронных информационных ресурсов; возможность опосредованного погружения в сферу культуры через мир книги.

2. Осознание учащимися целостности, неразрывности современной информационной среды (традиционной и электронной), и, соответственно, «слитности», «неотделимости» всех основных этапов работы с информацией: от поиска, анализа, синтеза информации до самостоятельной подготовки какого-либо информационного продукта.

3. Выход за пределы учебных ситуаций, преодоление неизбежной ограниченности, «искусственности», присущих обычным занятиям в классе, т. е. практическая реализация идеологии компетентностного подхода в образовании.

4. Преодоление учащимися боязни новой, незнакомой среды, своего рода «комплекса неполноценности» как пользователя, потребителя информации, освоение навыков рационального использования библиотеки в личных целях.

5. Преодоление учащимися сложившихся ранее стереотипов о библиотеке: «библиотека – это скучно», «в библиотеке ничего нужного нет», «поиск в библиотеке – это долго, а Интернет – быстро», «мне лично информационные знания и умения не нужны, т. к. есть библиотекарь, который должен меня обслужить, ему за это платят».

6. Опосредованное расширение духовных потребностей, познавательных интересов учащихся средствами библиотечной среды (библиотечные каталоги и картотеки, выставки новых поступлений, тематические выставки, выставки периодических изданий, рекламные буклеты и т. п.) при отсутствии специальной организации и воздействия. Иными словами, речь идет о возможности обогащения духовного мира учащихся за счет включения непроизвольного внимания при проведении занятий в библиотеке.

Однако наряду с достоинствами проведение занятий на базе библиотеки наталкивается на целый ряд сложностей и проблем. К их числу можно отнести следующие:

1. Трудоемкость и сложность организации и проведения занятий: необходимость предварительного согласования с образовательным учреждением условий и порядка проведения занятий с учащимися в библиотеке; необходимость специальной информационной и психолого-педагогической подготовки библиотекаря как преподавателя основ информационной культуры личности; временная и интеллектуальная трудоемкость подготовки занятий при дефиците учебно-методической литературы по основам информационной культуры личности.

2. Не полное соответствие материально-технической базы библиотеки требованиям, предъявляемым к проведению занятий по основам информационной культуры личности (отсутствие специально организованных аудиторий, оснащенных нужным количеством компьютеров, видеопроекторов, ноутбуков и т. п.)

  По плану в течение всего учебного года в библиотеке проводились не только уроки информационной культуры личности, но и также ведется внеклассная работа:

Направления:

Патриотическое воспитание. Духовно-нравственное воспитание Эстетическое воспитание Воспитание толерантности Воспитания трудолюбия, профориентация Воспитание здорового образа жизни

На базе школьной библиотеки проходил региональный конкурс «Вифлеемская звезда», номинация «Проза, поэзия»;

- На базе школьной библиотеки также проходил областной конкурс «Красивописание»;

- Встречи с писателями и поэтами Костромской области.

Наблюдается положительная динамика основных показателей работы школьной библиотеки.

Контрольные показатели

За сентябрь месяц проведена выдача учебников с 2 по 11 класс. На каждого ученика с 5 по 11 класс был заведен формуляр, чтоб каждый ученик получал сам, а также была проведена перерегистрация читателей, индивидуальная беседа при записи в библиотеку, обслуживание читателей на абонементе, в читальном зале, при работе с компьютером, с электронными учебниками.

Показатели		уч. год
Основной фонд	15463	15587 экз. (124 экз.)
Учебный фонд	10168	10565 экз. Увеличился на 397 экз. (подготовлено на списание 5359 экз.)
Книговыдача	4065	6332 на 2267
Посещаемость	4248	5894 на 1646
Количество книговыдач на 1 читателя	9	13 на 7
Средняя посещаемость	9,40	12 на 3
Обращаемость фонда	0,27	0,40

Постоянно обобщается опыт работы школьного библиотекаря и представляется на семинарах и конкурсах:

- На базе 24 школы состоялся международный семинар школьных библиотекарей «Читать модно. Как читают в России и в Америке». На этом семинаре мы представили опыт работы деятельности нашей библиотеки по развитию читательского интереса».

- 26 ноября состоялся городской семинар школьных библиотекарей «Проектная деятельность школьной библиотеки» «Диссеминация опыта работы библиотеки».

- 2 февраля представляли работу библиотеки и школьной газеты по патриотическому воспитанию на городском семинаре.

- 22 апреля состоялся городской семинар школьных библиотекарей «Модели формирования информационной грамотности в школьной библиотеке. Традиционные и инновационные формы проведения библиотечных уроков», где был представлен первоначальный опыт работы опорной площадки.

- 16 мая состоялся сеанс ВКС на базе 25 гимназии г. Костромы по теме: Формирование информационной культуры личности в условиях школьной библиотеки. Представляли опыт работы опорной площадки по теме: «Информационная подготовка учащихся 5-8 классов средней школы».

- Участие в городском конкурсе, номинация «Открытый урок – 2011»;

- Участие в городском конкурсе школьных библиотек:

1. Диплом 2 степени в городском конкурсе школьных библиотек «Лучший урок по основам информационной культуры личности» в номинации «Концепция».

2. Диплом 1 степени в городском конкурсе школьных библиотек «Лучший по основам информационной культуры личности» в номинации «Урок».

3. Диплом 2 степени в городском конкурсе школьных библиотек «Лучшая книжная выставка» в номинации «Традиционная книжная выставка».

4. Диплом 1 степени в городском конкурсе школьных библиотек «Лучшая книжная выставка» в номинации «Нетрадиционная книжная выставка».

5. Диплом 2 степени в городском конкурсе школьных библиотек «Лучшая программа инновационного развития школьной библиотеки»;

6. Диплом 1 степени в городском конкурсе школьных библиотек «Лучший библиотечный проект».

7. Диплом 3 степени. Грант главы города Костромы в городском конкурсе программ летних лагерей в номинации «Программа малозатратных форм обучения»

- На базе школьной библиотеки проходил региональный конкурс «Вифлеемская звезда», номинация «Проза, поэзия»;

- На базе школьной библиотеки также проходил областной конкурс «Красивописание»;

- участие в дистанционном методическом объединение «Проектная деятельность в школьной библиотеке», «Писатели Америки», участие вибинаре.

Методическая помощь педагогам и читателям по формированию информационной грамотности – одно из направлений деятельности школьного библиотекаря.

Издательская деятельность библиотеки заключается в выпусках информационных буклетов, брошюр, обобщение опыта, сбор фото и документов о жизни школы и школьная газета.

Перспективы развития школьной библиотеки:

1.  Продолжить работу по реализации опорной площадки, ввести данный курс, как факультатив или элективный курс для 5-9 классов.

2.  продолжить работу по созданию электронного каталога.

3.  создание медиатеки

4.  подключение Интернета

5.  подписка на детские журналы.

6.  участие в городских, областных и всероссийских конкурсах

7.  участие в семинарах.