Урок «Путь дорога»

Урок «ПУТЬ-ДОРОГА»

Основные понятия. Дороги родных просторов. Путники. Чему учила путников дорога?

Видеоряд. Рисунок путника. Иллюстрации, соответствующие тексту учебного пособия на с. 45.

Аудиоряд. Грамзапись песни «Если с другом вышел в путь».

Ход урока.

1. Присоединение (дети стоят в круге).

Дети, я сегодня шла в школу от своего дома по дороге. Падал снег. Дворник чистил дорожку. Мне шагалось легко и спокойно. Потом я перешла проезжую часть дороги. Я поторопилась. По ней с шумом проезжали машины. Затем я пошла по пешеходной до­рожке. Навстречу куда-то спешили незнакомые мне люди. Я стала подниматься по ступенькам школьного крыльца. Встретила кол­лег, учеников. Все здоровались. Мне было радостно. И я подумала: «Как здорово я сегодня шла по дороге от дома до школы!»

Вопрос детям:

— Почему я начала разговор с вами так: «Я шла по...»?

Я предлагаю вам поразмышлять над знакомыми понятиями: путь, дорога. Почувствовать значимость дороги в жизни человека.

2. Беседа с элементами практической деятельности (дети
сидят полукругом).

Вопросы детям:

—  Хотите путешествовать?

—  Если мы в дороге, то как мы называемся?

—  Как понимаете эти строки?

А дорога пробежала

Мимо нашего крыльца,

Не найти ее начала,

Не найти ее конца.

— Если вслушаться, представить пути-дороги, то можно по­чувствовать очень многое. Они такие разные: шумные, быстрые и спокойные. Все они убегают в даль далекую.

Вопрос:

— По каким дорогам вы совершали путешествие?

Ученик читает текст в учебном пособии на с. 45, остальные ре­бята смотрят на доску, где размещен видеоряд, соответствующий тексту.

Учитель предлагает продолжить путешествие. Дети шагают, читают стихотворение, выполняют движения.

Мы туристы, мы в дороге.

Веселей шагайте, ноги!

Легче выдох, глубже вдох,

Путь не близок, путь далек.

Впереди течет ручей,

Пе-ре-прыгнем поскорей.

У речного плеса взяли в руки весла.

Пусть скрипят уключины,

Мы грести научены.

Тихо к берегу пристанем

И на цыпочках привстанем.

Вверх потянемся слегка,

Станут выше облака.

Мы в дремучий лес зашли,

Ветви гнутся до земли.

Ниже, ниже поклонись.

На поляне отдохнем...

А теперь домой пойдем.

Дети садятся за парты. Вопрос:

— Что увидели, услышали и почувствовали на дорогах родных просторов?

3. Активное занятие №17. Работа в паре «Путь-дорога» (Истоковедение, т. 1, с. 136-137; тетрадь, ч. I, с. 34).

4. Беседа с элементами практической деятельности. * Вопрос:

— Чему учит нас, путников, дорога?
Учитель:

— Верно, дорога учит открывать мир, общаться, здороваться-видеть, слышать что-то важное.

Ученик показывает рисунок с изображением путника и читает с товарищами стихи Расула Гамзатова.

Ученик 1. Вот человек, что скажешь ты о нем?

Ответил друг, плечами пожимая:

Ученик 2. «Я с этим человеком незнаком.

Что про него хорошего я знаю?»

Ученик 3. Вот человек, что скажешь ты о нем?

Спросил я у товарища другого?

Ученик 4. «Я с этим человеком не знаком.

Что я могу сказать о нем плохого?»

Вопросы:

—  Путь-дорога помогает узнать человека?

—  Каким должен быть человек в пути?

Дети читают слова, записанные на доске, и стирают те, кото­рым нет места в пути.

ДОБРОТА СИЛА

ЩЕДРОСТЬ ЛЕНЬ

ТРУСОСТЬ ЗЛОСТЬ

ОБЩИТЕЛЬНОСТЬ ОТЗЫВЧИВОСТЬ

СМЕЛОСТЬ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ

Учитель предлагает ученикам ответить мысленно на вопрос: «Я такой путник?»

Подводится итог урока.

Учитель:

— Я знаю, дети, если идешь по тяжелой дороге с добрым че­ловеком, то не замечаешь трудностей на ней. Добрый человек в пути делится с тобой и другими путниками добротой. Если идешь
со злым человеком, то даже легкая дорожка превращается в тяже­лое наказание. Если ты как спутник весел, бодр, готов вовремя прийти на помощь, то с тобой быстрее пройдешь по пути-дороге.
Пусть рядом с вами будет больше добрых людей.

Звучит грамзапись песни «Если с другом вышел в путь».

5. Домашнее задание.

Учитель предлагает ученикам спросить у своих родных: «Где та дорожка, которая вывела их в жизнь?» (тетрадь «Истоки», ч. I, с. 33).

Урок «ПУТЬ-ДОРОГА» (продолжение)

Основные понятия. Путь к счастью, путь к спасению, путь к правде. Дорога жизни. Паломники. Гостеприимство.

Видеоряд. Рисунок возможного паломника. Пословицы, запи­санные на доске.

Карточки-пути: «Путь к счастью», «Путь к прав­де», «Фронтовая дорога».

Аудиоряд. Грамзапись песни «Поверь в мечту», музыка Ю. Антонова, слова И. Кохановского.

Ход урока.

1. Присоединение.

Я рада видеть вас, ребята. Вы улыбаетесь, значит, готовы про­должить свой путь по дорогам знаний.

Путь... дорога... Знакомые слова. А разве наша жизнь не похожа на путь-дорогу? Начинаем ее в детстве, а заканчиваем в староста

Мы — путники на дороге жизни. Куда пойти? По какому пути?

2. Беседа с элементами практической деятельности.

Учитель предлагает детям рассказать о том, как родные ответи­ли им на вопрос: «ГДЕ ТА ДОРОЖКА, КОТОРАЯ ВЫВЕЛА ИХ В ЖИЗНЬ?»

Вопрос детям:

— Как бы вы назвали путь ваших родителей в жизни?
Дети читают текст в учебном пособии, с. 46^8.
Вопросы:

—  О каких путях-дорогах рассказал автор? Учитель показывает рисунок возможного паломника.

—  Что узнали о паломнике?

—  Паломник имел мечту, цель вымолить у Бога здоровья себе ж другим людям. А также своими поступками принести пользу лю­дям. В пути становился он мудрее. О людях судили по тому, как
встречали нищего. Становилось виднее: кто смел и щедр, а кто скуповат и себе на уме. Но все люди знали: «Бедного обижать —себе добра не желать».

Учитель предлагает представить, что приютили такого челове­ка-паломника, обогрели, накормили.

Вопрос: О чем бы мог рассказать вам путник-паломник.

Учитель:

— Очень часто путь-дорога связана в народе с различными пе­реживаниями. Дороги соединяют и разделяют людей.

Задание. Определить, что соединяет и что разъединяет в жизни.
Разделяет Соединяет

СЧАСТЬЕ ВСТРЕЧА РОЖДЕНИЕ РАЗЛУКА КНИГА УСПЕХ ГОРЕ ПРАВДА

Дети читают пословицы, записанные на доске, и объясняют их значение:

«НА ЧТО И КЛАД, КОЛИ В СЕМЬЕ ЛАД».

«ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА».

«ГДЕ РОДИЛСЯ, ТАМ И ПРИГОДИЛСЯ».

«НЕДОЧИТАННАЯ КНИГА —

НЕПРОЙДЕННЫЙ ДО КОНЦА ПУТЬ».

«В КОМ ПРАВДЫ НЕТ, В ТОМ И ДОБРА МАЛО».

«НЕ ГОРДИСЬ ЗВАНИЕМ, А ГОРДИСЬ ЗНАНИЕМ».

Учитель читает отрывки из стихотворения Юрия Левитанского «Выбор».

Каждый выбирает для себя

Женщину, религию, дорогу...

Каждый выбирает по себе.

Слово для любви и для молитвы...

Каждый выбирает для себя,

Выбираю тоже — как умею.

Ни к кому претензий не имею.

Каждый выбирает для себя.

Вопрос детям:

— О чем можно задуматься, слушая утверждения автора стихо­творения? Учитель показывает на расставленные в разных местах класса карточки: «ПУТЬ К СЧАСТЬЮ», «ПУТЬ К ПРАВДЕ»,

«ФРОНТОВАЯ ДОРОГА», «ПУТЬ К СПАСЕНИЮ, УЕДИНЕНИЮ» и предлагает ученикам подойти к выбранному ими пути. Вопрос детям:

— Почему вы пошли бы по этому жизненному пути?

3. Ресурсный круг «Значимые цели жизни» (Истоковедение,т. I с. 137).

Учитель просит учеников подумать и определить значимые для них жизненные цели. Звучит грамзапись песни «Поверь в мечту», музыка Ю. Антонова, слова И. Кохановского.

Дети отмечают слова в песне, которые заставляют задуматься.

4. Подводится итог урока.
Учитель:

—  Дорог много, но надо выбрать правильную. Как это сделать?
Любая дорожка ведет к родному очагу. Представьте свой дом родных.

—  С каким настроением вы отправитесь по своей родной до­роге к дому? Почему?

Учитель читает стихотворение Лидии Гречневой:

Нам друг от друга не уйти,

Делю с тобою сердце, как просвиру,

Когда мы рядом, так легко в пути,

А путь у нас с тобой еще длиной в полмира.

— Не так ли?

Учитель благодарит детей за пройденный урок жизни на «Ис­токах».

5. Домашнее задание.
Тетрадь «Истоки», ч. I, с. 33.

«КАКИЕ КАЧЕСТВА В ЧЕЛОВЕКЕ РАСКРЫВАЕТ ПУТЬ-ДОРОГА?»

Часть III ТРУД ЗЕМНОЙ

Урок «СЕВ И ЖАТВА»

Цели:

1. Социокультурное наполнение категории «СЕВ И ЖАТВА».

2.  Развитие целостного восприятия, общение на едином ана­
логовом уровне.

3. Развитие навыка работы в паре, делегирования.
/. Подготовительный этап.

1. Присоединение.

Дорогие дети, мне приятно и радостно продолжить вместе с вами увлекательное путешествие в мир наших Истоков. Какие темы нам с вами уже знакомы?

2. Беседа.

Родной очаг — это близкие и любимые люди, друзья, уютный дом, знакомая улица.

Родные просторы — это наша Родина, Отечество: золотая нива, зеленый друг — лес, прохладная речка, морская даль, радостная путь-дорога.

Как много потрудились руки и душа человека! Колосится пше­ница, цветут сады, пасутся стада, возделывается земля, белеют храмы.

3. Работа с учебным пособием.

Откройте учебное пособие на с. 49 и посмотрите, какую тему

мы начинаем изучать. Что увидим, услышим, почувствуем, изучая ее?

4. Слово учителя.

Земля родная всегда была кормилицей для человека. Она об­ласкана и ухожена. Труд на земле во все времена был самым глав­ным. И за доброе отношение человек получал благодарение — урожай. Земля умеет воздать благодарность за пот пахаря весной, за жаркую уборочную пору летом и осенью. «Хочешь есть кала­чи — не сиди на печи», — так гласит народная мудрость.

Труд на земле дает начало жизни хлеба.

Звонкие капельки падают с крыши — кап-кап-кап! Солнышко улыбается. Как тепло под его лучиками. Черные грачи важно рас­хаживают по согретой земле. А она уже готова принять зернышко, путь которого нелегок и долог. Помогают зерну великие тружени­ки —-сеятели. Многих стараний стоят приготовления земли к севу.

Учитель:

Рассмотрите иллюстрацию в учебном пособии на с. 53 и поду­майте, подходят ли к ней строки стихотворения:

Проходит сеятель по ровным бороздам.

Отец его и дед по тем же шли путям.

Сверкает золотом в руке его зерно,

Но в землю черную упасть оно должно.

И там оно в заветный срок умрет и прорастет.

Радостным взором окинет залитую солнцем ниву сеятель, серд­це забьется в счастливом ожидании урожая. И скоро новая страда — зазвенят косы, серп звонко будет подрезать пахнущие летним жа­ром колосья. Земля много раз поблагодарит урожаем земледельца.

5. Физминутка.

Вырос в поле дом, (руки над головой — крыши)

Полон дом зерном, (широко развести руки)

Стены позолочены,

Ставни заколочены, (постукивание ручками) * Ходит дом ходуном

На столбе золотом, (вращение туловища)

//. Основной этап.

Активное занятие № 20. Работа в паре «Полевые работы» (Истоковедение, т. 1, с. 140—141; тетрадь «Истоки», ч. II, с. 5/.

///. Заключительный этап.

1. Работа с учебным пособием на с. 52 (самостоятельно).

Прочитайте текст, начиная с 3 абзаца, ответьте на вопрос, в ка­ких приметах проявлялась народная сметка и наблюдательность.

(Земля рассыпается при падении — пашня готова. Береза рас­пускает листья — сей овес. Зацвели яблони — сей просо.)

2. Работа с тетрадью «Истоки», ч. II, с. 6. Объясни пословицы.

Вопросы:

—  Чем пословица отличается от приметы? Чем они похожи?

—  Как их различить?

3.  Активное занятие № 21. «Пословицы и приметы» (Истоковедение, т. 7, с. 141—142; тетрадь «Истоки», ч. Д с. 7).

4.  Итог урока.

В старину косили косой да жали серпом. Ныне на бескрайние нивы в дни страды выходят комбайны. Они помогают земледель­цам собрать урожай и накормить всю страну. В каждом куске хлеба есть доля нелегкого крестьянского труда.

В поте лица добывается хлеб. А хлеб — всему голова.

Песня «Хлеб — всему голова» или «Русское поле».

5. Домашнее задание.

Тетрадь, ч. II, с. 4 (рисунок), с. 6 (рисунок, отгадки) на выбор.

Урок «БРАТЬЯ МЕНЬШИЕ»

Цели:

1. Социокультурное наполнение категории «БРАТЬЯ МЕНЬ­ШИЕ».

2.  Развитие целостного восприятия, ресурса успеха группы.

3.  Развитие навыка работы в паре.

1. Присоединение.

Дорогие дети, сегодня мы снова отправляемся в увлекательное путешествие к нашим Истокам, продолжим разговор о труде зем­ном.

Отгадайте загадки:

Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, А с водой не знается.

(Кошка)

Заворчал живой замок, Лег у двери поперек.

(Собака)

Как корова, но мала, Правда, тоже есть рога. (Коза)

В нашей жизни, конечно, у всех были счастливые минуты об­щения с домашними животными, которых мы ласково называем братья наши меньшие.

Расскажите о своих домашних питомцах, какие чувства у вас вызывает общение с ними?

2.  Ресурсный круг на присоединение к теме.
Рассказы детей о своих домашних питомцах.

3.  Слово учителя.

Давным-давно собака и кошка, корова и лошадь, коза и петух стали верными спутниками русского человека. Как приятно было после трудного дня ощутить тепло и ласку Мурки, поглядеть, как рыжий пушистый котенок катает по избе клубочек. Глядя на ко­шек, испытываешь такую нежность! А как без них прожить?

В задней половине деревянного дома жили кони, овцы, сви­ньи, козы. А когда маленький ягненок приболеет, человек перено­сит его в свой дом, заботливо ухаживает, помогает выздороветь. Радостно замычит корова-кормилица, встречающая свою хозяй­ку. Женщина напоит, накормит буренку, и вот уже, как струны, звон­ко звенят струйки молока в подойник. Ароматное, пахнущее тра­вами и цветами теплое молоко льется в ведро. От него исходит чудесный пар, поэтому оно и называется парным. Корова все от­даст хозяйке, отблагодарит за заботу о ней (учебное пособие, ил­люстрация на с. 58).

Любимцем хозяина был конь-красавец. Он особенно дорог кре­стьянской семье, потому что делит с человеком самые тяжелые ра­боты. Ранней весной конь пахал и боронил поле. Нужно дров за­готовить на зиму — опять труженик-конь поможет. Уверенно бе­жит он знакомой дорогой. Серебристый снежок похрустывает под копытами.

В суровую годину боевой конь выносил хозяина с поля битвы. За эту верность и любили коня, берегли, чистили щеткой, подстри­гали гриву и хвост. Веселый праздник на дворе, значит, опять конь — в дорогу. Разукрашенные тройки с заливистыми бубенцами неслись по полям и лесам. Как здорово прокатиться на такой быстроногой тройке!

Слова благодарности и нежности говорили люди в конский праздник — день святых Флора и Лавра.

Наряженные, ухоженные кони с лентами в гривах и хвостах в этот день мирно отдыхали (иллюстрация на с. 56).

4. Работа с тетрадью «Истоки», ч. П, с. 8.
Игра «Домашнее животное».

Представьте себе лошадку или корову. Расскажите, какую полез­ную работу она выполняет, как заботится о ней хозяин. Что бы вы пожелали ему?

Физминутка.

Если учитель называет домашнее животное, дети хлопают в ладоши, а если дикое — приседают.

5.  Активное занятие № 22. Работа в паре «Про кого так го­
ворят?» (Истокоеедение, т. 2, с. 142-143; тетрадь «Иётоки»,
ч. II, с. 9).

6. Активное занятие № 23. Ресурсный круг «Кто важнее?»
(Истокоеедение, т. I, с. 143-144).

7. Итог урока.

Домашние животные утешают человека; хотя и не могут отве­тить на доброе слово хозяина, но все понимают. Они — братья наши меньшие. Им нужна наша забота, ласка, любовь, сопережи­вание. Подарите им свои самые добрые чувства. А они ответят большой привязанностью.

Люди немало трудятся, чтобы для скота на всю зиму заготовить корм — душистое сено, овес.

А Домашнее задание (тетрадь «Истоки», ч. II, с. 10).

Нарисуйте рисунок, напишите несколько добрых слов о своем домашнем питомце.

Урок «ТКАЧИХИ-РУКОДЕЛЬНИЦЫ»

Цели:

1.  Социокультурное наполнение категории «ТКАЧИХИ-РУКО­
ДЕЛЬНИЦЫ».

2.  Развитие умения присоединяться к восприятию партнера и излагать свои мысли.

3.  Развитие навыка работы в четверке: умение быть лидером и подчиненным.

1. Присоединение.

Здравствуйте, дорогие дети. Мне очень приятно видеть ваши добрые глаза. Давайте-ка сядем рядком, да поговорим ладком. Зна­ете ли вы сказки ?

Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком.

— Кабы я была царица,

— Говорит одна девица,

— То на весь бы мир одна

Наткала я полотна.

Великий русский поэт поведал нам об интересном, древнем за­нятии русских людей. Пряли — значит, вытягивали нить шерсти из кудели или распушенного льна. Наткать полотна — значит, из Льняных нитей изготовить ткань.

2. Слово учителя.

* А вы знаете, ребята, как рубашка в поле выросла? (Рассказ «Как рубашка в поле выросла». Показ иллюстра­ций).

Крохотное блестящее зернышко льна упало в добрую землю. Че­рез две недели покрылась бороздка с зерном нежной зеленой трав-

кой. А через несколько недель засинели голубые цветочки льна. Переговариваются друг с другом, перешептываются.

Прошло время. Опали голубые глазки льна, а на их месте пока­зались нежно-зеленые головки. Солнышко жарко греет землю, подсохли головки, стали бурыми, но по-прежнему весело пере­смеиваются друг с другом. Время подошло, и повыдергали шум­ный ленок, навязали желтых снопиков. Стоят в поле тяжелые льня­ные снопики, ждут, когда зашумит ветерок, приласкает их и просу­шит. Легкий готовый ленок потрепали, расчесали жестким гре­бешком, и сделался он мягким, шелковистым.

И вот уже слышно, как в избе поет пряха, вытягивая длинную, как зимняя ночь, нить. Занесли в избу большой ткацкий станок, который превратил ниточку в холст.

Поморозили, побелили его, а заботливая мама села шить к Рож­деству деткам белые, как снег, рубашки.

Теперь понятно, как рубашка в поле выросла?

3. Работа с тетрадью «Истоки», ч. II, с. 11,14.
Задания:

—  Внимательно рассмотрите и запомните орудия труда, необходимые для создания полотна.

—  Прочитайте русскую песню и ответьте на вопрос на с. 11.

—  Познакомьтесь с деталями народного костюма на с. 14.

4. Работа с учебным пособием.

—  Прочитайте текст учебного пособия на с. 62-63, рассмотри­ те иллюстрации и ответьте на вопрос:

—  О чем рассказывают орнаменты и рисунки на старинной одежде?

5.  Активное занятие № 24. Работа в четверке «Как рубашка в поле выросла» (Истоковедение, т. 1, с. 144-147; тетрадь «Ис­токи», ч. II, с. 13).

6.  Итог занятия.

Мастерство прях и ткачих продолжает жить. В цехах льноком­бинатов и ткацких фабрик вместо умелых женских рук прядут и. ткут машины (иллюстрация современного производства). За ними на­блюдают прядильщицы и ткачихи. Теперь они одевают всю страну.

Вопрос: Чему учит человека труд пряхи и ткачихи?

7. Домашнее задание. Раскрасьте рисунки на с. 12 тетради и выберите правильный ответ.

Урок «ТКАЧИХИ-РУКОДЕЛЬНИЦЫ» (продолжение)

Цели:

1.  Социокультурное наполнение категории «ТКАЧИХИ-РУКО­ДЕЛЬНИЦЫ».

2.  Развитие целостного восприятия.

3.  Развитие эффективного общения.

1. Присоединение.

На прошлом уроке, дети, мы узнали, как рубашка в поле вырос­ла, а сегодня продолжим наш интересный разговор о ткачихах-рукодельницах и их изделиях.

А сначала отгадайте загадку:

Из земли вырастаю,

Весь мир одеваю.

(Лен)

Вся одежда, которую носили в крестьянской семье в будние и праздничные дни, была сшита, а вначале соткана из льняных ни­ток трудолюбивыми руками заботливых хозяек. С восьми лет де­вочке уже готовилось приданое.

Все, что выходило из-под умелых рук прядильщиц и ткачих, было искусным мастерством. Особые узоры, тайну которых знали очень немногие, украшали тканые изделия. И прялки, и ткацкие станки, все другие орудия труда тоже пели свою красивую песню — их красиво расписывали, а они в благодарность создавали удивитель­ной красоты материал.

2. Работа с учебным пособием.

Рассмотрите узоры на прялке на с. 60-61 и расскажите о них.

3.  Проверка домашнего задания (тетрадь «Истоки», ч. //, с. 12).

4.  Слово учителя.

4 Труд ткачих-рукодельниц требовал большого терпения, ведь сидеть за станком, прялкой приходилось до глубокой ночи. Но ску­ки не было. Ведь наши мастерицы собирались на беседы-поси­делки, где царили шутки, прибаутки, смех. А какие песни звучали под перестукивание прялки! А когда душа поет, то работа ладится.

Подивиться мастерству ткачих мы можем и сейчас: в музеях пред­ставлены творения прабабушек. Посмотрите на льняную рубашку и попробуйте почувствовать, какую песню души отразила в ней ткачиха. Озаритесь улыбкой удивления: это затейливое кружево разве могли создать на ткацком станке? Может быть, кто-то из вас тоже прославится, оставит добрую память, продолжив древнюю женскую традицию рукоделия.

5. Ресурсный круг «Ткачихи-рукодельницы».

Представьте себе, что мы пришли на посиделки (танец-песня «Уж я сеяла, я сеяла ленок»).

Вопрос:

— Что можно было увидеть, услышать, почувствовать в крес­тьянской избе во время посиделок-бесед?

Учитель:

Далекие наши предки — ткачихи-рукодельницы, своими уме­лыми руками ткали дивный узор — жизненную нить, включали в нее все, что с человеком случалось и могло случиться. И сейчас она не прервалась. Потому что в одежде из «былинок с голубыми глазками» (изо льна) легче дышится, потому что до сих пор сохра­нились древние книги, написанные на бумаге, в состав которых входили льняные волокна, потому что из льняных полотен сшиты паруса путешественников, потому что творение великих худож­ников написаны на льняных холстах.

Просмотр видеокассеты с коллекцией одежды из льняных тка­ней.

Урок «МАСТЕРА-ПЛОТНИКИ»

Цели:

1.  Социокультурное наполнение категории «МАСТЕРА-ПЛОТ­
НИКИ».

2.  Развитие ресурса успеха.

3.  Развитие навыка работы в четверке.

1. Присоединение.

Добрый день, ребята. Вы такие красивые, опрятные, вниматель­ные. Мне хочется подарить вам куплет хорошей песни:

Мы все спешим за чудесами,

Но нет чудесней ничего,

Чем та земля под небесами,

Где крыша дома твоего,

Где крыша дома твоего.

2. Слово учителя.

Вас согревает тепло родного дома, который сумели построить ваши мамы и папы.

Вопрос:

— Как вы думаете, легко ли построить дом?

Дом построить — не пустяк,

Все вокруг не просто так:

Нужен тут работник

Под названьем ПЛОТНИК.

Не пройдет и пары лет,

Дом появится на свет.

Стены — бревна кряду ряд

Очень плотненько лежат,

Кровля, пол и потолки

— Из еловой из доски.

Каждый дом — свое лицо,

Окна, ставни и крыльцо.

Вопросы:

—  Кто строит дом? (Артель плотников.)

—  Как вы думаете, давно ли люди научились строить дома?
Учитель:

Плотницкое дело пришло к нам вместе с земледелием из глубо­кой старины.

3. Рассказ учителя с опорой на иллюстрации учебного посо­бия (с. 65, 67 ,.68).

Давно-давно, много лет назад вся Русь была деревянной. Из дерева делали дома и мосты, церкви и колокольни, мостовые. Соха и ложка, детская колыбель и крест на могиле предков — тоже из дерева.

Деревянные дома возводились мастерами-плотниками. В их сильных и умелых руках всегда был топор. Топором вырубали ме­сто для поселения. Рубили деревья для строительства. Мастерили сруб — дом без потолка и крыши. Сруб должен был устояться, осесть. Затем дом достраивали. Про плотников говорили: они ру­бят дом. Дом рубили с душой. В деревянном доме легче дышится. Старались, чтобы дом был не только крепкий, но и красивый. Украшали его резными верандами, балконами, колоннами, налич­никами.

4.  Активное занятие №25. Работа в четверке «Инструмен­ты плотника» (Истоковедение, т. 1, с. 147-148; тетрадь «Ис­токи», ч. II, с. 17).

5.  Работа с учебным пособием (с. 66-67).

— Прочитайте текст, начиная с 4 абзаца, и ответьте на вопрос: «Какие правила соблюдались в артели?»

6. Активное занятие № 26. Ресурсный круг «Мастера-плот­ники» (Истоковедение, т. 1, с. 148-149).

7. Работа с тетрадью «Истоки» (с. 15).
Выберите название к рисунку.
Учитель:

Плотницкое мастерство во все времена было занятием почет­ным и уважаемым. Мастеров, вкладывающих в дело всю душу, по­мнили из поколения в поколение, а их искусные произведения ра­довали глаз человека десятки лет. В русской деревне умели плот­ничать все мужчины, но мастерами были далеко не все. Дед или отец подавал мальчику топор и сухую березовую плашку, давал ему первое трудное задание — сделать или насадить топорище. Вы­слушивая советы старшего, мальчик приступал осторожно к рабо­те, набирая уверенность. Это был первый экзамен, приучающий с детства к терпению, развитию смекалки, добросовестности. У каж­дого мастера был свой личный топор как продолжение рук. Топор становился послушным в руках того плотника, который умел по­нять характер дерева.

Изменились времена. Но и сейчас человек строит себе жилище из дерева. Стучат топоры, растут венцы новых срубов! Оживают деревенские улицы, появляются дома с резными карнизами, бал­конами. Появляются на крышах деревянные коньки. Помнят люди и давний завет — строить свою жизнь без зла и вражды. Мне хо-

чется пожелать всем приобретать этот добрый опыт созидания и радоваться, принося друг другу тепло, свет; честно и добросовест­но жить на земле.

8. Домашнее задание.

Тетрадь, ч. II, с. 16.

Урок «КУЗНЕЦЫ-УМЕЛЬЦЫ»

Цели:

1.  Социокультурное наполнение категории «КУЗНЕЦЫ-УМЕЛЬЦЫ».

2.  Развитие целостного восприятия и единого контекста.

3.  Развитие навыка работы в тройке: выбор лидера, делегиро­вание.

1. Присоединение.

Дорогие ребята, как радостно вновь продолжить путешествие к нашим Истокам, началу начал мастерства и рукоделия. У нас с вами в доме есть прочные и долговечные изделия из металла. Они всегда помогают нам в хозяйстве. Навыки обработки металла, сек­реты этого ремесла издавна известны кузнецам.

2. Беседа, рассказ учителя. Работа с иллюстрацией учебного
пособия (с. 70).

Белоснежной зимой тихо сияют блестящие на солнце холодные просторные поля. И вот в такую тихую безмолвную пору слышен чистый, неунывающий стукоток — бум-ден-дзинь. Это кузница поет свои песни. Обычно ее любимым местом была околица де­ревни — на краю, у тихой речки или говорливого ручейка. Это средних размеров избушка с черной керамической трубой. Под кры­шей живут веселые воробьи, они до того рады и до того испачка­лись, что и сами на себя не похожи. С большой дороги в кузницу то и дело заходят люди. Всем помогут. Давайте же и мы заглянем в "гости к мастеру-кузнецу.

В кузнице пахнет каленым железом и дымом. Работа в самом разгаре. Все помещение насыщено трудовыми звуками: «ден» — издал средний молот, за ним «дзинь» — позванивает маленький. Потрескивают жарко дрова в кузнечной печи — горне, «пфр» —вздыхают тяжело меха. У них особая забота, ведь в народе гово­рят: «не огонь железо калит, а мех».

В центре гордо стоит наковальня, на которой творятся настоя­щие чудеса.

Смотрите, вот уже вместо бесформенной металлической заго­товки из-под ловких рук появляется на свет знакомая подковка — помощница лошадке, а это вилы, лопата, топор, серп.

Сколько чудес может сотворить кузнец, сильный, уверенный мужчина. Он — мастер своего дела, каждое его движение четко размеренно продумано. Крепкие, ловкие руки выполняют каждое движение без суеты. Этот труженик может выковать сложнейший затейливый узор, который украсит решетку любого парка, ворота, оградку. Все в этом удивительном труде интересно: люди, волшеб­ные плоды их труда, ритм работы — насыщенный разноголосой песней молотов, размеренностью и своевременностью. Ведь пра­вильно утверждали на Руси: «Куй железо пока горячо».

3. Работа с тетрадью (ч. II, с. 18).
Задание:

— Как вы думаете, какие инструменты понадобятся кузнецу?

4.  Активное занятие №27 (оценивающее). Работа в тройке «Подкуем лошадку» (Истоковедение, т. 1, с. 149-150; тетрадь
«Истоки», ч. II, с. 19).

5.  Активное занятие № 28. Ресурсный круг «Кузница» (Исто­коведение, т. 1, с. 150-151).

Учитель:

Наследниками древних кузнецов стали металлурги и машино­строители. Горны давно превратились в огромные доменные печи. Вместо ручного молота и наковальни — сложные машины. Но и в цехах современного завода по-прежнему творится чудо — проч­ный и долговечный металл встает на службу человеку.

2) Работа с учебным пособием (ответ на вопрос на с. 72: «Чем красив труд кузнеца?»).

3) Домашнее задание. Тетрадь, ч. II, с. 18 Нарисуйте изделия, которые необходимо выковать.

Урок «ЯРМАРКА»

Цели:

1.  Социокультурное наполнение категории «ЯРМАРКА».

2.  Развитие целостного восприятия и единого контекста.

3.  Совершенствование эффективного общения.

1. Присоединение.

Дорогие ребята! Приглашаем вас на веселую, шумную, красоч­ную ярмарку.

К нам сюда скорее просим! Подходи, честной народ! Веселиться начинайте, всех нас ярмарка зовет. Приходите, приезжайте, Все, что надо, покупайте!

Здравствуйте, хозяева и хозяюшки! Здравствуйте, гости доро­гие! Здравствуйте и вы, почтенные мастера! Вот мы и пришли к вам на ярмарку.

2. Слово учителя.

Так начиналось великое действо — ярмарка, красивая и яркая, разноязыкая и певучая. Сколько народа на нее съезжалось! Каж­дый был готов предложить сотворенный своими руками товар.

Это острые пилы и звонкие косы у кузнецов. Это с удивитель­ными узорами прялки и ладные бочонки для солений у плотни­ков. А сколько добротного полотна наткали искусницы-ткачихи. До чего ароматен запах пирожков и булочек. На славу потрудились пекари. Люд честной съехался на ярмарку, где им свой товар пока­жут, и на чужой внимательно посмотрят: «А не купить ли?»

Гости лавки отпирают, Люд крещенный закликают: — Эй, честные господа, К нам пожалуйте сюда! Как у нас ли тары-бары, Всяки разные товары!

Самое важное, чем жила ярмарка, — это торг. На искусно укра­шенных ярких прилавках лежат добротные товары. Зазывалы на

все лады расхваливают товар. Столько веселых шуток-прибауток больше нигде не услышите.

3. Работа с учебным пособием (с. 73, иллюстрации на с. 74-75).
Учитель:

Ярмарки бывают самые разные: на самую маленькую собира­лись несколько деревень, а на ярмарке покрупнее гармони звучали уже по-разному. На самых крупных, как, например, на Нижегород­ской, была слышна разноязычная речь. Тут рассматривали товары гости из самых диковинных стран: из Индии и Ирана, Китая и Гер­мании. Так ярмарки соединяли страны и людей.

На радость людям устраивали цирковое представление. Клоу­ны в ярко-красных разноцветных костюмах, фокусники творят чу­деса. А вот и любимый кукольный театр. Посмотрите, какие за­нятные герои-куклы.

С ярмарки увозили много новостей. Ярмарка была живой газе­той. Вокруг ярмарочной площади стояли гостиницы, а в центре ее — храмы. Помнил честной народ важное правило: торгуй, прода­вай, а Бога не забывай. Торговля должна идти честно, без обмана. Это непреложный закон жизни ярмарки.

4.  Ресурсный круг «Ярмарка» (Истоковедение, т. 1, с. 151-152).

5. Работа с тетрадью (с. 22).

Найдите товары, которые отправляли на ярмарку хлеборобы, животноводы, плотники, кузнецы, ткачихи. Нарисуйте их.

6. Работа с учебником (с. 76).
Вопросы:

—  Какие правила особенно ценились на ярмарке?

—  Почему ярмарки сближают людей?

7. Прослушивание грамзаписи песни «Этой ярмарки краски».

Обобщающий урок по теме «ТРУД ЗЕМНОЙ»

Цели:

1.  Социокультурное наполнение категории «ТРУД ЗЕМНОЙ».

2.  Формирование коммуникативных способностей.

3.  Развитие способности определять значимые результаты и до­стигать их поэтапно, приходить к единому решению.

4.  /. Подготовительный этап.

5.  1. Присоединение.

6.  Дорогие ребята, давайте вместе улыбнемся доброму весеннему солнышку и продолжим увлекательное путешествие к нашим Ис­токам. Давайте вспомним и назовем, о чем мы с вами беседовали на уроках по теме «ТРУД ЗЕМНОЙ». Наши предки — люди, жив­шие до нас, — умели трудиться на земле по совести, в ладу с окру­жающей природой и друг другом.

7.  2. Беседа.
Вопрос:

8.  — О каких работниках мы узнали?
Учитель:

9.  В наше время эти замечательные ремесла, которые стояли у ис­токов российской цивилизации, продолжают развиваться. Стро­ится, как и много веков назад, красивые деревянные дома, изго­тавливается легкая фарфоровая и металлическая посуда, радует глаз удобная нарядная одежда. Все это — плоды труда земного.

10.Сегодня на уроке мы всей душой, с глубокой благодарностью обратимся к труду мастеров, их талантам.

11.— Каким трудом вы хотели бы заниматься?
Учитель:

12.Ваша будущая профессия, ваш труд будет приносить радость, добро всем людям.

13.— Какие главные человеческие качества понадобятся вам в ва­шем труде? (Трудолюбие, терпение, умение, ловкость, наблюда­тельность.)

14.— Что потребуется вам для работы?
Учитель:

15.Любимое дело не обойдется без умелых и крепких рабочих рук. Игла только тогда ловко заскользит по шитью, если она в умелых руках мастерицы. Земля лишь тогда подарит богатый урожай, ког­да за ней ухаживает добрый старательный полевод. Нужно на лю­бом месте трудиться умело и старательно, используя для этого определенные орудия труда,

16.//. Основной этап.

17.1. Активное занятие № 30 (оценивающее). Работа в четвер­ке «Труд земной и орудия труда» (Истоковедение, т. I, с. 152-153; тетрадь «Истоки», ч. II, с. 21).

18.2. Активное занятие №31. Ресурсный круг «Что ценили пра­деды и что ценим мы в труде земном?» (Истоковедение, т. 1, с. 153).

19.III. Заключительный этап.

20.Ребята, что бы вы могли друг другу пожелать, посоветовать, чем поделиться по результатам изученной темы «Труд земной»? Мне хочется пожелать, чтобы руки ваши были всегда умелыми, ловки­ми, трудолюбивыми, а сердце — добрым и умным.

21.Нитку вдеть для пальца — непосильный труд. Но зато два пальца платьице сошьют. Три в тетрадке нашей Пишут хоть куда. Десять — поле пашут, Строят города!