Самоанализ урока.
Цели урока: а) развивающая: развивать у учащихся ключевые компетентности - умение выделять главное, анализировать, навыки самостоятельной работы с учебником;
б) воспитывающая: продолжить формировать мировоззрение учащихся, осознанное отношение к процессам, влияющим на экологию и понимание собственной значимости;
в) образовательная: сформировать предметные и межпредметные компетенции - представление о процессе, протекающем при сгорании топлива, ввести формулу для расчёта количества теплоты, выделяемой при сгорании.
Тип урока: изучение нового материала с использованием межпредметной интеграции.
Содержание учебного материала соответствует содержанию образования.
Структура урока, методы, формы работы, деятельность учащихся на уроке соответствовали намеченному плану.
Элементы урока | Приёмы, методы, формы | Деятельность учащихся | Компетенции |
Организация начала урока | Устная постановка цели. План достижения цели. | Осмысление и организация собственной деятельности. | Ценностно-смысловая |
Повторение изученного материала | Физический диктант | Самостоятельное оперирование знаниями. | Личностная |
Объяснение нового материала | Беседа, работа с учебниками по химии и физике | Добывание нужной информации, используя доступные источники. Составление краткого конспекта. Высказывание и доказательство собственного мнения, ведение диалога. | Информационная Самообразовательная Познавательная Коммуникативная |
Закрепление знаний | Решение задач, фронтальный опрос | Самостоятельная работа | Личностная |
Итог урока | Краткое повторение основного материала, оценка работы. | Устные ответы: что узнали нового на уроке? Пригодятся ли эти знания? | Личностная |
Домашнее задание |
Подход к обучению на уроке базировался на представлениях о функциональной компетентности как интегрированный результат обучения, связанный с умением использовать знания и личный опыт в конкретных жизненных ситуациях, а именно с экологическими проблемами современной жизни.
Согласно программе внедрения компетентностно ориентированного подхода в учебно-воспитательный процесс на данном уроке выделяю следующие ключевые компетентности
1.Ценностно-смысловая :
- осмысленная организация собственной деятельности
2. Познавательная:
– умение учиться и оперировать знаниями
3. Личностная компетентность:
– способность к рефлексии
– динамичность знаний
4. Самообразовательная компетентность:
– способность к самообразованию, организации собственных приемов самообучения
– ответственность за уровень личной самообразовательной деятельности
4.Информационные компетентности:
– умение получать, осмысливать, обрабатывать и использовать информацию из разных источников.
Обучение физике – это основа для формирования компетентностей как интегрированного результата учебной деятельности учеников.
Чем же руководствовалась для их выполнения? Прежде всего, независимо от технологии, которая использовалась на уроке, я старалась руководствоваться правилами:
1. На воспитание активности не жалеть усилий. Сегодняшний активный ученик – завтрашний активный член общества.
2. Помогать ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учить учиться.
3.Необходимо чаще использовать вопрос "почему?”, чтобы научить мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей является обязательным условием развивающего обучения.
4. Знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике.
5. Ученики должны думать и действовать самостоятельно.
6. Используй схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний.
