Пояснительная записка
Программа по литературе для 6 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой (Программа общеобразовательных учреждений. «Литература. 1-11 кл.»/ Под ред. , , М: «Мнемозина», 2009 год); УМК состоит прежде всего из учебника «Литература. 6 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей / Авт.-сост. , , М: Мнемозина, 2013.
В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Основными целями обучения в организации учебного процесса в 6 классе будут:
1. Воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
2. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
3. Освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
4. Оовладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по русскому языку по данной программе
Учебники | Учебные пособия | Методические пособия |
Литература 6 кл: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей/Автор-сост. М. А. снежневская, О, М, Хренова, Э, Э. Кац.; под ред. .- 14-е изд., перераб.-М.: Мнемозина, 2013. | 1. Журавлев , думаем, спорим… 5 класс. М.: Просвещение, 2008. | Снежневская советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл. "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2008. |
Принципы и подходы к формированию программы концептуальные положения.
В программу включены произведения устного народного творчества и литературы XIX—ХХ веков, причем не только традиционные для школы, но и те, что ранее не изучались. Дидактический аппарат учебника литературы направлен на восстановление в памяти учащихся пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на развитие самостоятельной мысли учеников: «докажи...», «сравни...», «рассмотри...», «найди...» Вопросы и задания являются разноуровневыми по своей трудности. Большое внимание уделяется практике чтения: вслух и про себя, классному и домашнему.
Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 449 ч, в том числе: в 6 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105 ч.
Примерная программа по литературе для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 400 ч. Вариативная часть программы составляет 55 ч (12% времени от общего количества часов, предусмотренных в базисном учебном плане) и формируется авторами рабочих программ.
Результаты изучения предмета «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
7. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса
В результате изучения литературы ученик должен знать:
1. содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
2. наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
3. основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
4. основные теоретико-литературные понятия.
В результате изучения литературы ученик должен уметь:
1. работать с книгой;
2. определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
3. выявлять авторскую позицию;
4. выражать свое отношение к прочитанному;
5. выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
6. владеть различными видами пересказа;
7. строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
8. участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Содержание программы учебного курса русского языка для 6 класса
Введение (3часа)
Человек как главный предмет изображения в художественной литературе. О книге и чтении.
I«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой»(14часов)
Устное народное творчество. Былины (4часа)
Былина как один из видов УНТ. Особенность построения и язык былин. Былинный стих, гипербола. Воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике родной земли.
Для чтения и изучения:
Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца.
Древнерусская литература (4часа)
Для чтения и бесед:
Письменная литература Древней Руси. Древнерусское летописание.
«Повесть временных лет» (сказание о походе Олега на Царьград, о гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юноше-кожемяке, о белгородском киселе).
Для чтения и изучения:
«Слово о погибели Русской земли», «Евпатий Коловрат» (из «Повести о разорении Рязани Батыем»). Исторические события, отраженные в повести. Картины разорения Русской земли. Прославление патриотического подвига русских воинов. Изображение Евпатия Коловрата как былинного героя. Лиризм повествования, сочувствие рязанцам и русскому воинству.
Баллады (6часов)
– оригинальный поэт-переводчик.
Для чтения и изучения:
«Светлана». Фольклорная основа баллады. Мысли поэта о торжестве добра и любви на земле. Баллада как литературный жанр.
Для чтения и бесед:
. «Лесной царь», «Перчатка».
. «Емшан», . «Канут».
Для самостоятельного чтения:
. «Кубок» (из Шиллера).
II Человек в окружающем его мире. Внутренний мир человека (21час)
(16часов) Широта интересов поэта: историческое пошлое и современность, отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта.
Для чтения и изучения:
«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни…». Ее балладный характер. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл диалога Олега и кудесника (мудрость и независимость волхва). Торжественность поэтической речи.
«Няне». Волнующая задушевность стихотворения. Экспрессивность лексики, выразительность деталей.
«Зимняя дорога», «Бесы». Многогранность чувств, выраженных в стихотворениях.
«Зимнее утро». Радостное восприятие жизни. Контрастные картины природы, созвучные настроению человека. Роль эпитетов и сравнений в стихотворении.
«Дубровский». Столкновение чести, достоинства независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимися на богатство и власть. «Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе. Бунт крестьян. Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов, в построении романа.
Для самостоятельного чтения:
«Барышня-крестьянка», «Выстрел».
(3 часа). Жизненные условия, породившие чувства одиночества и грусти поэта.
Для чтения и изучения:
«Парус». Обобщенный смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта: мятежность, жажда деятельности, одиночество, грусть. Парус в стихах и рисунках Лермонтова.
«Три пальмы» Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Аллегорический смысл стихотворения.
Стихотворные размеры.
Для чтения и бесед:
«На севере диком…», «Утес», «Казачья колыбельная песня».
(5часов)Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед:
«Майская ночь, или Утопленница». Сказочная повесть. Поэтизация чистой, светлой любви. Ироническое изображение «власти» (пана головы). Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы.
Для самостоятельного чтения:
«Вечера на хуторе близ Диканьки».
. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения:
«Очерк зимнего дня». Наблюдательность писателя, знание русской деревенской жизни, тонкое чувство природы. Особенности интонации.
III«О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!..»
(мотивы родной природы в русской лирике) (5 часов)
Для чтения и бесед:
. «Певец во стане русских воинов». . «Дорога»; . «Ярко звезд мерцанье…»; . «Колокольчики мои…; . «Чудная картина…»; . «Степь»; . «Отдохну-ка, сяду у лесной опушки…» и другие стихотворения по выбору учителя.
IV О, смех-дело великое! (10 часов)
(3 часа). Сведения о жизни писателя. Детские и юношеские впечатления как источник ранних произведений.
Для чтения и изучения:
«Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Пересолил».
Приемы создания комического эффекта в чеховских рассказах. Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в обрисовке героя. Острота комического сюжета.
Для самостоятельного чтения:
«Лошадиная фамилия», «хирургия» и другие ранние рассказы.
V/ Нравственная ответственность человека перед собой и обществом (пора взросления)(25 часов)
(6 часов). Сведения о жизни писателя. События жизни писателя, отразившиеся в повести «В дурном обществе».
Для чтения и изучения:
«В дурном обществе» («Дети подземелья»). Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство и гордость. Значение дружбы в жизни юных героев, их нравственное взросление. Утверждение в повести доброты и уважения к человеку. Особенности повествования (рассказ от первого лица).
Портрет литературного героя.
Для самостоятельного чтения:
. «Домой».
. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения:
«Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героини. Её самоотверженность, доброта, отзывчивость.
(5 часов). Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения:
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно шений Насти и Митраши. Труд в жизни детей. Значение истории Травки для понимания идеи повести. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Пейзаж и его роль. Смысл названия произведения. Жанр сказки-были.
. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед:
«Не надо врать», Бедный Федя». Роль смеха в рассказах.
. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед:
«Старая черепаха». Нравственная победа героя над своими душевными слабостями.
.
Для чтения и изучения:
«Уроки французского». Самовоспитание героя в нелёгких условиях жизни. Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны.
Изображение человека в эпическом произведении.
. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и бесед:
«Детство», «Далёкое», «Звезда полей», «Левитан», «Воробей», «Ласточка», «Старый конь».
Д. Олдридж. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед:
«Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в которых испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Отчуждение Бэна и Деви и путь его преодоления. Смысл названия рассказа.
Из зарубежной литературы:
Р. Брэдбери. Рассказы. (2 часа)
Повторение изученного (2 часа)
Основные умения учащихся 6 класса
1.Умение пользоваться аппаратом книги и справочно-библиографической литературой.
2.Владение навыками беглого, осмысленного чтения(100-110 слов в минуту).
3.умение выразительно читать произведения разных жанров и родов литературы: сказку, загадку, пословицу, лирическое и лиро-эпическое стихотворение, пьесу, народную комедию, балладу, рассказ, - передавая их стилистические особенности.
4.Умение пересказывать произведение с сохранением его стиля и выражением личностного отношения к изображаемому.
5.Умение определять тему и нравственные проблемы в художественном произведении.
6.Умение связывать события в произведении на основе мотивировки поступков героев.
7.Умение рассказывать о герое (поступки, портрет, речь, переживания, взаимоотношения с
8.другими героями) с выражением собственного отношения к поступкам и нравственному облику героев.
9.Умение сопоставлять героев, события, близкие по темам произведения в соответствии с поставленной проблемой.
10. Умение рассказывать, делиться впечатлениями.
Календарно-тематическое планирование.
№ | Тема урока | Основное содержание | Виды творческих работ | Характеристика основных видов деятельности | Дата по плану | Проведено фактически |
Введение (3 часа) | ||||||
1. | О главном в литературе. Размышляя над прочитанным. | Литература как вид искусства. Развитие устной монологической речи. Дом. Зад: "Попробуй сочинить" | Устный рассказ | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и письменного высказывания | 3.09. | |
2. | РР Попробуй сочинить. | Совершенствование творческих работ учащихся. | Сказка | оценивание собственной учебной деятельности, составление письменного высказывания | 4.09. | |
3. | Урок внеклассного чтения. Художник книги о книге. | Умение пользоваться аппаратом книги. Дом. Зад: устный рассказ о книге | устный рассказ о книге | Восприятие речи одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 7.09. | |
"Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой" (14 часов) | ||||||
4. | О былине и ее героях. | У. Н.Т., фольклор и его жанры. Представление о богатырском эпосе, героико-патриотическое содержание. Чтение былинного стиха. Былина как жанр народной поэзии. Д\зад : чтение былины | Чтение былинного стиха. | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 10.09. | |
5.6. | «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Художественные особенности былины. | Художественные особенности былины. Составление плана былины. Д\зад : чтение былины по выбору | Чтение былинного стиха. | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 11.09. 14.09. | |
7. | "Вольга и Микула Селянинович" | Художественные особенности былины. Составление плана былины. Д\зад : чтение былины по выбору | Чтение былинного стиха | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 17.09. | |
8.9. | О древнерусском летописании. «Повесть временных лет» | Жанры древнерусской литературы, ее самобытность и патриотизм. Д\зад :чтение по свободному выбору. | Пересказ с обоснованием выбора. | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 18.09. 21.09. | |
«Слово о погибели Русской земли» «Евпатий Коловрат» | Составление плана событий и эмоционального тона повествования. Д\зад : задания учебника | Чтение и восприятие отрывка | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 24.09. 25.09. | ||
12. | «Светлана». | Былина как литературный жанр. Д\зад : выразительное чтение баллады | выразительное чтение баллады | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 28.09. | |
"Лесной царь"«Перчатка» | Баллады переводные и оригинальные. Темы баллады. Д\зад задания учебника | выразительное чтение баллады | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 1.10. 2.10. | ||
15. | «Емшан» "Канут" | Баллады переводные и оригинальные. Темы баллады. Д\зад задания учебник | выразительное чтение баллады | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 5.10. | |
16. | О рифме и строфе | Виды рифм и строф. | Анализ стихотворений. | постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия | 8.10. | |
17. | Урок внеклассного чтения. "Вересковый мёд" | Баллады переводные и оригинальные. Темы баллады. Д\зад задания учебник | выразительное чтение баллады | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 9.10. | |
Человек в окружающем мире, внутренний мир человека. (21 час) | ||||||
18. | . О поэте. «Песнь о вещем Олеге» | Значение Пушкина для русской культуры. Подготовка к восприятию «Песни…» Художественные особенности баллады; сопоставление с летописным источником. Д\зад: вопросы и задания учебника | Описание иллюстрации Васнецова. Ответы на вопросы | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 12.10. | |
19. | Лицейские годы в биографии . | Значение Пушкина для русской культуры | Литературно - музыкальная композиция | Формулировка собственной позиции, выявление границ знания и незнания. | 14.10. | |
. О поэте. «Песнь о вещем Олеге» | Художественные особенности баллады; сопоставление с летописным источником. Д\зад: вопросы и задания учебника | Описание иллюстрации Васнецова. Ответы на вопросы | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 15.10. 19.10 | ||
22. | Как учить стихи. | Технология заучивания наизусть | Ответы на вопросы | Формулировка собственной позиции, выявление границ знания и незнания | 22.10. | |
«Няне», «Зимнее утро». «Зимняя дорога» | Эпитет, сравнение, олицетворение – их функциональная роль в поэтическом тексте. | иллюстрация | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 23.10. 26.10. | ||
25. | ВЧ Листая страницы избранных стихов | Эпитет, сравнение, олицетворение – их функциональная роль в поэтическом тексте. Д\зад: вопросы и задания учебника. Иллюстрация. Чтение романа | выразительное чтение стихотворений | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 29.10. | |
26. | О романе «Дубровский» восприятие романа в целом. Углубленный разбор 1 главы. | Роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров героев Д\зад: вопросы и задания учебника по группам | Характеристика героев Словесное иллюстрирование | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 30.10. | |
27. | «Дубровский» Аналитическая работа по 1.2.3.4 главам | Д\зад : вопросы и задания учебника. Составление рассказа по плану | Чтение эпизода в лицах. Построение рассказа по плану | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 2.11. | |
28. | «Дубровский» Аналитическая работа по 5-8 главам | Роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров героев Д\зад: вопросы и задания учебника | Словесное иллюстрирование | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 12.11. | |
29. | «Дубровский» Аналитическая работа по 8-16.18 главам | Роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров героев Д\зад: вопросы и задания учебника | Устный рассказ | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 13.11. | |
30. | «Дубровский» Аналитическая работа по 17 главе | Прослушивание, обсуждение и корректировка устного рассказа. Дом\зад: пересказ эпизода «в разбойничьей крепости» | пересказ эпизода | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 16.11. | |
31. | «Дубровский». Анализ заключительных глав. | Дом\зад: пересказ эпизода | Творческая письменная работа | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 19.11. | |
32. | Подготовка к сочинению | Создание плана к сочинению | Творческая письменная работа | Формулировка собственной позиции, выявление границ знания и незнания | 20.11. | |
33. | Сочинение по роману «Дубровский» | Редактирование сочинений | Творческая письменная работа | Формулировка собственной позиции, выявление границ знания и незнания | 23.11. | |
34. | . О поэте. «Парус» | Самобытность лирики Лермонтова. Углубление понятий: олицетворение, эпитет. Противопоставление. дом.\зад: Иллюстрация, заучивание наизусть | Чтение лирического стихотворения | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 26.11. | |
35. | . «Тучи» | Анализ стихотворения дом.\зад: Иллюстрация, заучивание наизусть | Чтение лирического стихотворения | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 27.11. | |
36. | ."Три пальмы" | Анализ стихотворения дом.\зад: Иллюстрация, заучивание наизусть | Чтение лирического стихотворения | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 30.11. | |
37.38. | О стихотворных размерах. | Понятие о стихотворных размерах. Ритмические особенности. Дом. Зад.: Чтение статьи о Гоголе | Анализ стихотворений | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 3.12. | |
Мотивы родной природы в русской лирике.(5 часов) | ||||||
39. | "Певец во стане русских воинов" | Анализ стихотворения дом.\зад: Иллюстрация, выразительное чтение | Чтение лирического стихотворения | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 4.12. | |
40.41.42. | Страницы поэзии. . , . . . | Художественная деталь Дом\зад: составление отзыва на стихотворение | Отзыв на стихотворение | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 7.12. 10.12. 11.12. | |
43. | . О писателе. «Очерк зимнего дня». Об описаниях. | Описательность как свойство художественной формы произведения Дом\зад: задания учебника по группам | Словесное иллюстрирование | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 14.12. | |
44. | РР Сочинение очерка. | Редактирование сочинений | Сочинение очерка. | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 17.12. | |
"О смех - великое дело!" (10 часов) | ||||||
45.46.47. | . Об авторе и его книге. «Майская ночь, или утопленница» | Праздничность. Фантастический мир народных легенд Дом. зад.: чтение, вопросы учебника. Подготовка к уроку вн. чт | Чтение эпизода в лицах. Построение рассказа по плану | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 18.12. 21.12. 24.12. | |
48. | В. Ч. "Ночь перед Рождеством" | Жанр повести | Краткие и выборочные пересказы | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 25.12. | |
49. | Читать и видеть. О повести. | Жанр повести | Аналитическое чтение | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 28.12. | |
50. | . О писателе. | Значение самовоспитания в жизни Чехова | пересказ | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 14.01. | |
51. | О смешном в художественном произведении. | Начальное понятие о сатире и юморе. Дом\зад: вопросы учебника | пересказ | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 15.01. | |
52. | . «Толстый и тонкий» | Приемы создания комического эффекта Дом\зад: пересказ близко к тексту | пересказ | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 18.01. | |
53. | «Смерть чиновника» | Приемы создания комического эффекта Дом\зад: рассказ «Пересолил» | пересказ | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 21.01. | |
54. | «Пересолил» | Приемы создания комического эффекта Дом\зад: подготовка к внеклассному чтению | пересказ | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 22.01. | |
55. | "Смешное в жизни и в литературе" | Литературный вечер | Инсценирование рассказов | Постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия | 24.01. | |
Человек в ситуациях нравственного выбора. (18 часов) | ||||||
56. | . О писателе. | Писатель-гуманист Дом\зад: чтение и пересказ главы | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 25.01. | ||
57. | «В дурном обществе» | Функциональная роль портрета психологизм произведения. Дом\зад: вопросы и зад учебника | Характеристика героя | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 28.01. 29.01. 1.02. | |
60 | Автор и рассказчик в повести. | Нравственное становление рассказчика под влиянием людей. Роль рассказчика в произведении Дом\зад: вопросы и зад учебника | Выразительное чтение эпизодов | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 4.02. | |
61. | Портрет литературного героя. | Функциональная роль портрета в художественном произведении Дом\зад: чтение и пересказ, вопросы и зад учебника | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 5.02. | ||
62. | Сочинение по повести "В дурном обществе" | Редактирование сочинений | сочинение | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 8.02. | |
63. | О писателе. | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 11.02. | |||
64. | «Домой» Обстоятельства и поступки. Герой в ситуации нравственного выбора. | обстоятельства и поступки. Герой в ситуации нравственного выбора. Дом\зад6 дом. сочинение | сочинение | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 12.02. | |
65. | Альфонс Доде "Маленький шпион" | Герой в ситуации нравственного выбора | пересказ | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 15.02. | |
66. | Андрей Платонович Платонов «Песчаная учительница» | Произведения нравственной тематики. Дом\зад письменный ответ на вопрос | Письменный ответ на вопрос | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 18.02. | |
67. | Урок внеклассного чтения. Платонова. | Произведения нравственной тематики. Дом\зад письменный ответ на вопрос | Письменный ответ на вопрос | Постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия | 19.02. | |
68. | Сочинение - размышление "Какие качества больше всего А. Платонов ценит в человеке?" | Редактирование сочинений | сочинение | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 22.02. | |
69. | . Писатель о себе. | Смысл творчества | Выразительное чтение | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 25.02. | |
70. | . "Кладовая солнца» | Характер и значение олицетворений и описаний Дом\зад иллюстрация | иллюстрация | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 26.02. | |
71. | Ошибки и победы Митраши на пути к палестинке. | Человек во взаимодействии с природой. Дом\зад: выборочное чтение Дом\зад: выборочное чтение, пересказ | Характеристика героев | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 1.03. | |
72. | Настя на палестинке. Анализ эпизода. | Человек во взаимодействии с природой. Дом\зад: выборочное чтение Дом\зад: выборочное чтение, пересказ | Характеристика героев | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 4.03. | |
. «Кладовая солнца». О пейзаже. | Понятие пейзажа | пересказ | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 5.03. 11.03. | ||
75. | . «Кладовая солнца». Изложение с творческим заданием.. | Дом. Зад : подготовка к внеклассному чтению | Характеристика героев | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 12.03. | |
76. | Урок внеклассного чтения. Рассказы . | Чтение по свободному выбору | Характеристика героев | Постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия | 15.03. | |
Движение весны. (3 часа) | ||||||
Страницы поэзии. , , И. Северянин, , . | Художественная деталь Дом\зад: составление отзыва на стихотворение | Отзыв на стихотворение | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 18.03. 19.03. 1.04.. | ||
80. | Сочинение. Рассказ о природе. | Редактирование сочинений | сочинение | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 2.04. | |
В детские годы. (25 часов) | ||||||
81. | . О писателе."Не надо врать", "Бедный Федя". | Приемы создания комического эффекта | пересказ | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 5.04. | |
82. | Урок внеклассного чтения. М. Зощенко Сборник рассказов про Лёлю и Миньку.. | Приемы создания комического эффекта | Пересказ, чтение по ролям | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 8.04. | |
83. | . Страницы биографии. «Старая черепаха» | Постижение авторской позиции. Проблема экологии Земли дом\зад: задания учебника | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 9.04. | ||
84. | . Читательская лаборатория. | дом\зад: чтение статьи учебника | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 12.04. | ||
85. | "Кулик" | Выразительное чтение, составление отзыва на стихотворение | Отзыв на стихотворение | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 15.04. | |
86.87. | О писателе. Из интервью Распутина. «Уроки французского» | Понятия: «духовная память», «духовный опыт». Ответственность за свои поступки Дом\зад: задания учебника | пересказ | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 16.04. 19.04. | |
88.89. | «Уроки французского». Распутин о рассказе. | Дом\зад: чтение рассказа | Письменный ответ на вопрос. | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 22.04. 23.04. | |
90. | Урок внеклассного чтения. Рассказы об учителях. | Библиотечный урок. | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 26.04. | ||
91. | Урок внеклассного чтения. Строки, опалённые войной. | Художественные особенности стихотворений. Выявление авторских чувств. Дом\зад: чтение наизусть | Выразительное чтение | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 29.04. | |
Николай Рубцов. Лирика. | Художественные особенности стихотворений. Выявление авторских чувств | Выразительное чтение, отзыв о стихотворении. | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 30.04. 3.05. 6.05. | ||
95. | Конкурс чтецов "Строки. опалённые войной" | Выразительное чтение | Выразительное чтение | Постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия | 7.05. | |
Джеймс Олдридж "Последний дюйм". Смысл названия рассказа. | Ответственность за свои поступкиДом\зад: задания учебника | Характеристика героев, пересказ | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 7.05. 10.05. 13.05. | ||
99. | Урок внеклассного чтения. Рассказы о мужестве | Постижение авторской позиции. | Пересказ | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 14.05. | |
1 | Рэй Бредбери. Рассказы | Постижение авторской позиции. | Пересказ | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 17.05. 20.05. | |
102. | Подготовка к сочинению. Отзыв о любимой книге. | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 21.05. | |||
103. | Сочинение. Отзыв о книге. | Сочинение. Отзыв о книге. | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 24.05. | ||
104.105. | Обобщение изученного за год. Рекомендации на лето | Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания | 27.05. 28.05. | |||
Итого: 105 часов. | ||||||
Литература для учителя
1. Учебник-хрестоматия. Литература. 6 класс. Начальный курс. 1-2 часть. авторы-составители: , ; под редакцией .
– М. Мнемозина, 2008г.
2. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 6 класса подредакцией .-М.,Мнемозина.,2002г.
3. Поиск. Опыт. Мастерство.
Информационно-методический центр УО, Советский(система работы )
4. , Е. ВКомиссарова
Литература в 6 классе. Книга для учителя. М.,Русское слово. 2000.
Литература для учащихся
1. Учебник-хрестоматия. Литература. 6 класс. Начальный курс. 1-2 часть. авторы-составители: , ; под редакцией .
– М. Мнемозина, 2008г.
2. , В мире литературы. 6 класс: Рабочая тетрадь. В 2ч. М. Дрофа, 2004.
