Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты спишь, мужичок?..» - призыв к некогда зажиточному, но обедневшему крестьянину перебороть свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть себе достаток и прежнее достоинство.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
«Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; «Весна», «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; «Ласточки»; «Зима». выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд. Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику-таперу.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. «Майор привез мальчишку на лафете»; Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И. Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д. Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.
§ В результате изучения литературы ученик должен знать:
§ содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
§ наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
§ основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
§ основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
§ работать с книгой
§ определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
§ выявлять авторскую позицию;
§ выражать свое отношение к прочитанному;
§ выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
§ владеть различными видами пересказа;
§ строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
§ участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
Способы и формы оценивания образовательных результатов учащихся.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Балл | Степень выполнения учащимся общих требований к ответу |
«5» | 1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. |
«4» | ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. |
«3» | ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого |
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Критерии и нормативы оценки СОЧИНЕНИЙ
Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:
· соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
· полнота раскрытия темы;
· правильность фактического материала;
· последовательность и логичность изложения;
· правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов. Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:
· богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
· стилевое единство и выразительность речи;
· правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.
Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
Оценка | Содержание и речь | Грамотность |
«5» | 1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета. | Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки |
«4» | 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки |
1.В работе допущены существенные отклонения 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки | |
«2» | Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов | Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок |
Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебники | Учебные пособия | Методические пособия |
, , . Литература 5 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2008. | , , Коровин , думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2004 | , Забарский : 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008 |
Примерное календарно тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Примерные сроки изучения |
1 | 2 | 3 | 4 |
Тема1. Введение-1ч. | |||
1 | Книга в жизни человека. | 1 | 3.09 |
Тема 2. Устное народное творчество-6 | |||
2 | Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки. | 1 | 4.09 |
3 | Сказка как вид народной прозы. Виды сказок | 1 | 10.09 |
4 | Художественный мир сказки « Царевна-лягушка».Народная мораль в сказке. | 1 | 11.09 |
5 | «Иван - крестьянский сын и чудо - юдо» - волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. | 1 | 17.09 |
6 | Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. « Солдатская шинель» | 1 | 18.09 |
7 | Урок развития речи. Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению | 1 | 24.09 |
Тема 3.Древнерусская литература-1 | |||
8 | Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. « Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. | 1 | 25.09 |
Тема 4.Русская литература 18 века-1 | |||
9 | . «Случились вместе два астронавта в пиру…» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы. | 1 | 1.10 |
Тема 5.Басня как литературный жанр-4 | |||
10 | Истоки басенного жанра(Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века) | 1 | 2.10 |
11 | . Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и ягненок» Понятие об аллегории и морали. | 1 | 8.10 |
12 | . «Ворона и лисица», «Свинья под дубом».Понятие об аллегории и морали. | 1 | 9.10 |
13 | Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. | 1 | 15.10 |
Тема 6.-2 | |||
14 | . Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка « Спящая царевна». Сюжет и герои. | 1 | 16.10 |
15 | . «Кубок» Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады. | 1 | 22.10 |
Тема 6.-5 | |||
16 | . Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны | 1 | 23.10 |
17 | . Пролог к поэме « Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок. | 1 | 12.11 |
18 | Контрольное тестирование по пройденному материалу. | 1 | 13.11 |
19 | . « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. | 1 | 19.11 |
20 | Урок развития речи. Сходство и различие народной сказки. | 1 | 20.11 |
Тема 7.Русская литературная сказка-2 | |||
21 | Антоний Погорельский. « Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. | 1 | 26.11 |
22 | «Атталия Принцепс». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения. | 1 | 27.11 |
Тема 8.-2 | |||
23 | . Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос произведения. | 1 | 3.12 |
24 | Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения. | 1 | 4.12 |
Тема 9.-2 | |||
25 | . Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести. | 1 | 10.12 |
26 | Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место» Юмор. | 1 | 11.12 |
Тема 10.-2 | |||
27 | . Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете. | 1 | 17.12 |
28 | Урок внеклассного чтения. . «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы « Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. | 1 | 18.12 |
Тема 11.-4 | |||
29 | . Слово о писателе. « Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. | 1 | 24.12 |
30 | Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди. Нравственное превосходство Герасима. | 1 | 25.12 |
31 | Урок развития речи. Тургенев - мастер портрета и пейзажа. | 1 | 31.12 |
32 | Контрольная работа. Вопросы по творчеству изученных авторов. | 1 | 14.01 |
Тема 12. -1 | |||
33 | . Слово о поэте. «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении. | 1 | 15.01 |
Тема 13.-2 | |||
34 | . Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. | 1 | 21.01 |
35 | Урок развития речи. Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристики героев и подготовка к домашнему сочинении. | 1 | 29.01 |
Тема 14. -1 | |||
36 | . Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ | 1 | 30.01 |
Русские поэты 19 века.-2 | |||
37 | Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. | 1 | 31.01 |
38 | Лирика поэтов 19 века. | 1 | 4.02 |
Тема 15.-1 | |||
39 | Урок внеклассного чтения. . Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа. | 1 | 5.02 |
Тема 16.-3 | |||
40 | . Слово о писателе. «В дурном обществе» Вася и его отец. Развитие их отношений. | 1 | 11.02 |
41 | Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев. | 1 | 12.02 |
42 | Урок развития речи. Изображение города и его обитателей в повести « В дурном обществе». Обучение домашнему сочинению. | 1 | 18.02 |
Тема 17.-1 | |||
43 | . Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях « Я покинул родимый дом…» и « Низкий дом» | 1 | 19.02 |
Тема 17. -2 | |||
44 | . Слово о писателе. « Медной горы Хозяйка» Трудолюбие и талант Данилы-мастера. | 1 | 25.02 |
45 | Образ Хозяйки Медной горы в сказе . | 1 | 26.02 |
Тема 18. -3 | |||
46 | . Слово о писателе. Герои и их поступки в сказе « Теплый хлеб» | 1 | 3.03 |
47 | Роль пейзажа в сказке « Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения. | 1 | 4.03 |
48 | Урок внеклассного чтения. . « Заячьи лапы». Природа и человек в произведении. | 1 | 5.03 |
Тема 19. -2 | |||
49 | . Слово о писателе. Пьеса-сказка « Двенадцать месяцев». Драма как род литературы. | 1 | 11.03 |
50 | Урок развития речи. Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. « Двенадцать месяцев» | 1 | 12.03 |
Тема 20. -2 | |||
51 | . Слово о писателе. « Никита». Быль и фантастика. | 1 | 18.03 |
52 | Контрольная работа по литературе. | 1 | 19.03 |
Тема 21. -3 | |||
53 | . Слово о писателе. « Васюткино озеро» Черты характера героя и его поведение в лесу. | 1 | 1.04 |
54 | « Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении. | 1 | 2.04 |
55 | Урок развития речи. Сочинение на тему: « Поэтизация русской природы» | 1 | 8.04 |
Тема 22.Русские поэты 20 века о Родине и родной природе-2 | |||
56 | Русские поэты 20 века. , Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем. | 1 | 9.04 |
57 | Русские поэты 20 века о Родине и родной природе: , , . Образ Родины в стихах о природе. | 1 | 15.04 |
Тема 23. Саша Черный-1 | |||
58 | Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», « Игорь- робинзон». | 1 | 16.04 |
Тема 24. Произведения о Великой Отечественной войне-1 | |||
59 | . Слово о поэте. « Майор привез мальчишку на лафете» .Война и дети. . « Рассказ танкиста» Патриотические подвиги детей на войне. | 1 | 22.04 |
Тема 25.Зарубежная литература-11 | |||
60 | Р. Стивенсон. Слово о писателе. « Вересковый мед» Бережное отношение к традициям предков. | 1 | 23.04 |
61 | Д. Дефо. Слово о писателе. « Робинзон Крузо»-произведение о силе человеческого духа. | 1 | 29.04 |
62 | . Слово о писателе. « Снежная королева2: реальное и фантастическое в сказке. | 1 | 30.04 |
63 | В поисках Кая. Друзья и враги Герды. | 1 | 6.05 |
64 | Урок развития речи. Наши любимые сказки ( по сказкам ) | 1 | 7.05 |
65 | Урок внеклассного чтения. Ж. Санд. « О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. | 1 | 13.05 |
66 | Урок внеклассного чтения. М. Твен. Слово о писателе. « Приключения Тома Сойера». Черты характера героев. | 1 | 14.05 |
67 | Урок внеклассного чтения. Дж. Лондон. Слово о писателе. « Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. | 1 | 17.05 |
68 | Урок развития речи. « Путешествие по стране Литературия». | 1 | 20.05 |
69-70 | Резервные уроки. | 2 | 27.05-29.05 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
