Модуль 2. Методические аспекты использования ЭОР нового поколения в образовательной деятельности (с учётом специфики учебного предмета)

Модуль 2. Методические аспекты использования ЭОР нового поколения в образовательной деятельности (с учётом специфики учебного предмета)

Задание 2.1 «Экспресс анализ демо-версии е-УМК по предмету»

Регистрационные параметры:
Название УМК Автор(ы), название учебника/пособия:	е-УМК 5-9 кл. по информатике (УМК ) 2012-14 г. г
Ф. И.О. учителя-эксперта:
Ваш педагогический стаж:
0-3 лет
4-10 лет
более 10 лет	+
Какое Высшее учебное заведение Вы окончили: Иркутский государственный университет им. А. Жданова
Название населенного пункта: Г. Братск
Тип населенного пункта, в котором расположена Ваша школа:
Москва, Санкт-Петербург
столица республики, областной центр
районный центр
малый город или посёлок городского типа	+
село (деревня)
Образовательное учреждение (наименование, номер): МБОУ Лицей № 2
Тип образовательного учреждения:
общеобразовательная школа
профильная
лицей	+
гимназия
колледж
прочее (указать, какой)
Статус школы:
государственная, муниципальная	+
негосударственная
другой
Профиль класса:
обычный класс	+
физико-математический
естественнонаучный
гуманитарный
УМКономический, технологический
другой (указать, какой)
Характер построения учебного процесса с использованием УМК:
Обучение на разных уровнях сложности ведется в разных учебных группах.
Обучение всех учащихся ведется фронтально в рамках обычной классно-урочной системы	+
Другой характер (укажите, какой)
Характеристика учащихся класса в целом:
сильные
средней успеваемости	+
слабые
Использование УМК в процессе обучения:
полностью
частично	+

Анкета

№ п/п	Вопросы анкеты:	Варианты ответа	Обоснуйте, пожалуйста, Ваш ответ  (заполняется по каждому вопросу в свободной форме)
	Вопросы, относящиеся к учебнику/пособию в целом
Удовлетворяет ли Вас общая структура учебника/пособия?	Да, полностью Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить	Хорошая навигация: всё понятно. Хорошо сгруппирован материал: отдельно презентации, отдельно дидактический материал и т. д.
Считаете ли Вы, что материал учебника/пособия обеспечивает обязательный минимум содержания основных образовательных программ по предмету в соответствии с требованиями Государственного стандарта для соответствующей ступени школьного образования.	Да, полностью Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить
Считаете ли Вы, что материал учебника/пособия позволяет обеспечить требования к уровню подготовки учащихся по предмету в соответствии с требованиями Государственного стандарта для соответствующей ступени школьного образования.	Да, полностью Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить
Логично ли, с Вашей точки зрения, изложение учебного материала учебника/пособия «от параграфа к параграфу» в соответствии с содержанием основных образовательных программ по предмету.	Да, полностью Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить	Для данной категории учащихся этот способ удобнее.

Удовлетворяет ли Вас отражение универсальных учебных действий в изложении материала?	Да, полностью Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить
Удовлетворяет ли Вас стиль изложения материала?	Да, полностью Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить
Пригоден ли учебник/пособие для подготовки к ГИА/ЕГЭ?	Да, полностью Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить	Не достаточно практических задач на закрепление. Только знакомство с терминами, объектами, плюс одна-две задачи.
Удовлетворяет ли Вас, как учителя, «навигация» по учебнику/пособию? Какие ссылки наиболее ценны для учебника/пособия?	Да, полностью Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить
Удобна ли «навигация» для учащихся?	Да, полностью Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить

Помогают ли Вам материалы учебника/пособия в установлении межпредметных связей?	Да, полностью Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить	Они развивают потенциал учащихся, побуждают к познанию окружающей действительности, к развитию логики мышления, коммуникативных способностей
Помогают ли Вам материалы учебника/пособия в формировании у учащихся базовых предметных компетентностей	Да, полностью Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить
12.	Позволяют ли материалы учебника/пособия достигать основные результаты обучения и воспитания и проверять освоение универсальных учебных действий.	Да, полностью Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить	Способствуют формированию компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности
	Вопросы, относящиеся ко всем параграфам учебника/пособия в целом
Унифицирована ли в учебнике/пособии структура параграфов?	Да, полностью Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить
Полезна ли унификация структуры параграфов в данном учебнике/пособии.	Да, очень полезна Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить

Обеспечивается ли, с Вашей точки зрения, преемственность в изложении материала «от параграфа к параграфу» внутри учебных тем	Да, полностью Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить
	Вопросы, относящиеся к каждому параграфу учебника/пособия
Удобно ли для учителя скомпонован материал внутри параграфа?	Да, очень удобно Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить	Структура учебника позволяет при объяснении материала конкретно указать место в учебнике для поиска информации
Соответствует ли структура параграфа типовой структуре урока?	Да, полностью Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить	Мы стараемся уходить от типовых уроков
Удобно ли для ученика скомпонован материал внутри параграфа?	Да, очень удобно Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить
Сложен ли материал параграфа для восприятия учениками соответствующего класса?	Да, сложен Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить	Стиль изложения, примеры из окружающего мира, оформление, выделение главного – всё соответствует возрастной категории обучающихся

Соответствует ли стиль изложения материала параграфа уровню понимания учеников соответствующего класса?

Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить

Достаточен ли иллюстративный ряд параграфа?	Да, полностью Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить
Удовлетворяет ли Вас содержательная связь иллюстративного ряда с материалом параграфа?	Да, полностью Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить
Наглядно ли представлены в параграфе определения?	Да, полностью Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить
Наглядно ли представлены в параграфе формулы, которые ученику необходимо запомнить?	Да, полностью Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить
Достаточно ли обсуждены в тексте параграфов определения и формулы, чтобы учащийся мог продемонстрировать их понимание?	Да, полностью Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить	Хотелось бы побольше примеров, возможно не таких однозначных
Удачно ли составлены (подобраны) вопросы для учащихся по материалу параграфа?	Да, полностью Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить
Удачно ли составлены (подобраны) в параграфе практические задания?	Да, полностью Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить	Не хватает разнообразия для разных групп учащихся.
Целесообразно ли размещение зданий для компьютерного практикума / обращения к ЭОР в содержании параграфа учебника/пособия?	Да, целесообразно Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить
Удачно ли составлены (подобраны) в параграфе задания компьютерного практикума / обращения к ЭОР?	Да, полностью Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет Затрудняюсь ответить