Рабочая программа по литературе (стр. 3 )

1	2	3	4	5	6	7	8
33–37	. Рассказ о писателе. Повесть “Муму”. Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления	Познакомить с основными этапами жизни писателя. Познакомить с героями повести, работать над пониманием отношений Герасима и дворни, истории Татьяны, любви Герасима к Татьяне. Герасима и Муму. Раскрыть одну из тем: – Что воспевает Тургенев в образе Герасима? – Друзья и враги Герасима. – В чем вина и беда барыни?	Объяснительно-иллюстративная, проблемное изложение	Работа с текстом, беседа, проблемные задачи	Коллективная: составление цитатного плана рассказа. Групповая: выразительное чтение диа- логов по лицам. Индивидуальная: сообщения по биографии Тургенева (детство Ивана Тургенева, самовластие Варвары Петровны, история дворника Андрея – прообраза Герасима, “аннибалова клятва”). Пересказ основных эпизодов	Базовый: знать этапы жизни Тургенева; владеть понятием “сюжет”. Продвинутый: понимать роль портрета и пейзажа в рассказе, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме (Я., Р.)	Богданов. Душа моя, все мысли мои в России. (М., 1995)
38	. Рассказ “Хирургия”. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации	Познакомить с понятием “юмор”, отличием юмора от сатиры	Объяснительно-иллюстративная	Рассказ, работа с книгой, беседа	Групповая: инсценирование или чтение по ролям рассказа “Хирургия”	Базовый: знать отличительные признаки юмора и сатиры; владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К.
39	. Слово о поэте. Стихотворение “Песня пахаря”. Поэтизация крестьянского	Познакомить с творчеством поэта. Формировать навыки поэтического анализа	Объяснительно-иллюстративная	Рассказ, беседа, иллюстрации, работа с книгой, выразительное чтение	Коллективная: комментированное чтение стихотворения, беседа по вопросам.	Базовый: знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
	труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни				Индивидуальный: выразительное чтение отрывков из стихотворения	выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение. Продвинутый: уметь выделять фольклорные элементы из художественного произведения. Репродуктивный: И.-К.
40	и . Картины русской природы в изображении поэтов	Раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; работать над содержанием понятия “лирический герой”; учить выразительному чтению стихов	Исследовательская	Проведение анализа-исследования произведения, аналитическая беседа, выразительное чтение стихов, работа со словарями	Коллективная: комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования. Групповая: самостоятельный анализ-исследование стихов о природе (по выбору) с опорой на схему, презентация выбранных стихов. Индивидуальная: заучивание наизусть, выразительное чтение, сравнить стихи Тютчева и Фета	Базовый: знать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения. Продвинутый: знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов. Продуктивный: Я., Р.
41	Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе	Формировать навыки анализа поэтического произведения поэтов XIX века: , , , , , , ,	Урок-концерт	Диалог. Демонстрация	Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов XIX века. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений	Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, пони- мать их роль в стихотво-	Портреты и репродукции картин, пейзажи русской природы, музыка Вивальди, Свиридова

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		,				рении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Исследовательский уровень: И.-К.
42–43	Р./р. Сочинение-миниатюра. “Красота русской природы” (по стихам Кольцова, Тютчева, Фета)	обобщить знания по поэзии XIX в., учить писать сочинение - миниатюру	Исследовательская	Самостоятельное планирование и проведение исследования	Индивидуальная: раскрыть поэтическую красоту русской природы в сочинении-миниатюре	Базовый: овладеть навыком написания сочинения-миниатюры. Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа. Творческий: Я., Р.
44–47	. Рассказ о писателе. “В дурном обществе”. Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести. Р/р. Письменные ответы на вопросы по повести	Познакомить с главными героями повести, ролью портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести	Объяснительно-иллюстративная	Работа с главами повести, беседа	Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести. Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов: Васи и Валека, Сони и Маруси, судьи и Тыбурция. Индивидуальная: выступления на темы “Жизнь и смерть Маруси” и “Жизнь и характер Валека”; выразительное чтение заключительной	Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам. Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.); дать развернутый письменный ответ на один из вопросов: 1. Каким вы представляете себе Васю (Валека, Тыбурция и т. д. – на выбор)? 2. Какой эпизод повести вам запомнился больше всего? Почему?	Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
					сцены повести. Письменные ответы на вопросы по повести	3. Как вы понимаете слова Тыбурция: “Может быть это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу”?
						Понять и объяснить смысл названия повести “В дурном обществе”, определять позицию автора (И.-К., Р.)
48–49	. Рассказ “Никита”. Быль и фантастика. Душевный мир героя. Его отношения с природой	Познакомить с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира	Репродуктивная	Работа с текстом, тренинг	Коллективная: беседа по вопросам. Групповая: выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ о главном герое. Индивидуальная: письменно ответить на вопрос: “Каким предстает мир перед главным героем рассказа А. Платонова “Никита”?	Базовый: воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев (К.). Продвинутый: уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы (Р., Я.)	. Повести и рассказы. Из писем / сост.
50–51	. Рассказ “Парусный мастер”. Тема и проблема произведения	Познакомить с творчеством писателя. Раскрыть нравственное содержание рассказа, душевные качества героя. Показать романтическую	Объяснительно-иллюстративный	Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации	Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам. Групповая: сообщение о жизни и творчестве К. Паустовского. Инсценировки	Базовый: знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. Продвинутый: знать черты романтизма, уметь

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
		настроенность произведений писателя			отрывков из рассказов К. Паустовского, выразительное чтение отрывков. Индивидуальная: сообщение о романтизме, словесное рисование	выделять эти черты в произведении. Продуктивный: И.-К
52–53	. Рассказ о писателе. Автобиографический рассказ “Васюткино озеро”. Черты характера героя и его поведение в лесу. “Открытие” Васюткой нового озера	Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; показать значение картин природы в рассказе, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки	Объяснительно-иллюстративная	Беседа, работа с текстом	Коллективная: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам. Групповая: пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов. Индивидуальная: подготовить сообщения о начале литературной деятельности писателя	Базовый: знать своеобразие творчества (К.). Продвинутый: знать об автобиографических произведениях писателя; уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа (И.-К., Я.)	. “Судьба” рассказа “Васюткино озеро”
54–55	Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе. И. Бунин, А. Блок, С. Есенин, , , , , Дон-Аминадо	Познакомить с творчеством поэтов ХХ века; совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения	Исследовательская	Проведение исследования-анализа произведения	Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века. Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений	Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, опреде-	Шошин. Русские писатели ХХ века: Биобиблиографический словарь. (М.: Просвещение, 1997)

Продолжение табл.