Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Краснощёковский районный Детско-юношеский центр»
Согласовано Утверждаю:_________ Директор МБОУ директор МБОУ ДОД
«Краснощёковская СОШ Краснощёковский районный
№ 1 ДЮЦ Н. Н Лобков
Протокол № 1 от 01.01.2001 г.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Магия бисера»
Автор-составитель:
-
педагог дополнительного образования
Педагогический стаж – 25 лет,
в системе УДО – 20 лет
Срок реализации программы – 1 год
Возраст обучающихся 6-8 лет
Краснощёково - 2012
Рабочая образовательная программа по внеурочной деятельности разработана и реализуется совместно с МБОУ «Краснощёковская СОШ №1 в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования.
Цель: создать условия психологического комфорта для эффективного освоения детьми основ бисероплетения с учетом их индивидуальных особенностей и интересов.
Задачи:
1. Пробудить интерес к бисероплетению, воспитывать у детей желание заниматься продуктивной деятельностью.
2. Создать условия для развития у детей навыков бисероплетения в технике «параллельное плетение».
3. Формировать навыки самостоятельной практической деятельности.
4. Развивать мелкомоторные функции рук, речь, речевой слух, абстрактное мышление (работая со схемами), воображение, память и наблюдательность.
5. Воспитывать уверенность в себе и своих возможностях.
6. Прививать детям стремление к умственным и физическим усилиям, вкус к поиску, получению результата.
Актуальность
Бисер известен с давних времен, люди украшали с его помощью одежду и предметы интерьера. Этот необычный материал и сегодня дает возможность заложить основу формирования эстетического воспитания и художественного вкуса у ребенка. Кроме того, заниматься с маленькими красивыми шариками из стекла, пластмассы интересно и увлекательно, ведь они очень разнообразны - их цветовая гамма удивительна, они могут быть различной формы и размера. Бисер привлекает детей не только яркостью красок, разнообразием форм и размеров, но и простотой выполнения изделий. По желанию малыша бисер и бусинки могут превращаться в веселую игрушку, нарядное украшение или сувенир. Такое занятие доступно даже для начинающих и неумелых рук.
Занятие бисероплетением дает возможность всестороннего развития ребенка и способствует его умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию. Формируются такие - качества, как усидчивость, целеустремленность, настойчивость, терпение. Исследования отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют о том, что художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от печальных событий, обид; снимая нервное напряжение, страхи, вызывает радостное, приподнятое настроение; обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка. Поэтому так важно широкое включение в педагогический процесс, в жизнь детей занятий художественно-творческой деятельностью, одним из видов которой и является бисероплетение.
Современные развивающие технологии и программы образования, как школьного так и дошкольного, ориентируют на построение особого типа взаимодействия взрослых с детьми, где на первый план выходит проблема создания условий для развития каждого ребенка с учетом его особенностей, способностей и индивидуальных интересов. Педагог должен сохранять и улучшать психологическое и физическое здоровье ребенка, развивать его эмоциональную, нравственно-волевую и интеллектуальную сферы, обеспечивая при этом психологический комфорт каждому ребенку.
Авторские идеи
1. Бисероплетение - сложный процесс, требующий большой индивидуальной помощи педагога детям. Но при занятии с группой детей из 12 человек это сделать трудно. Сложности, возникающие у ребенка в процессе работы и не находящие своего разрешения, способствуют появлению раздражительности, неуверенности в своих силах, отказ от приложения умственных и творческих усилий. В итоге - неудовлетворенность результатом, потеря интереса. Как построить общение с детьми, уделив внимание каждому?
2. Ориентир на ребенка со средними способностями не дает результата. Дети, осваивающие приемы бисероплетения, быстрее других, справляются с заданием без приложения умственных и физических усилий, теряют вкус к поиску, получению результата. А у детей, со способностями ниже средних, при столкновении с трудностями в работе формируется заниженная самооценка, безразличие к процессу деятельности. Как поддержать у детей уверенность в себе, умение преодолевать трудности?
3. Бисероплетение - монотонная работа, дети быстро устают. Как создать мотивацию к продолжению деятельности, не принося вреда их здоровью?
4. Существует ошибочное мнение, что бисероплетение - занятие для девочек. Как учесть интересы мальчиков?
5. Дети выполняют работу с различной скоростью. На одном занятии выполняются задания разной сложности. Как осуществить руководство усвоением различных приемов плетения одновременно?
Технология реализации
При реализации проекта используются эффективные способы, методы и приемы обеспечения психологического комфорта на занятиях бисероплетением.
Правила и договоренности
Важным условием обеспечения психологического комфорта каждому ребенку на занятиях бисероплетением является создание спокойной рабочей обстановки. В младшем школьном возрасте нет необходимости в идеальной тишине, но и лишний шум мешает плодотворной работе детей. Поэтому возникла необходимость введения правил и договоренностей, которые помогают создать среду, в которой ребенок себя чувствует достаточно спокойно и комфортно.
На первых занятиях обсуждаются правила, которые помогают организовать безопасность жизнедеятельности детей: «Не бери бисер в рот», «Не наклоняйся низко над столом», «Держи спину прямо», «Громкий шум мешает и утомляет», «Не роняй бисер на пол», «Собери бисер после работы», «Будь аккуратен в работе». Правила наглядно представляются на плакатах.
Правила и договоренности вводятся по мере необходимости, когда возникает проблема, мешающая комфортному пребыванию детей на занятии. Например, дети часто необоснованно обращаются за помощью к педагогу, несмотря на то, что у всех есть схемы, начинают отвлекаться и мешать товарищам. Совместно с детьми обсудив ситуацию, пришли к выводу, что необходимо сначала подумать самому, рассмотреть схему, а потом обратиться за помощью, но, не мешать другим детям. Например, поднять руку с нарисованным на карточке вопросом. Правила и договоренности, принятые и сформулированные совместно, дети рисуют и вывешивают на видное место.
Педагог первым демонстрирует соблюдение правил и договоренностей и эмоционально поддерживает тех детей, которые тоже их соблюдают. Например: «Посмотрите, как аккуратно убрала рабочее место Вика - ведь мы об этом договорились в начале занятия».
В любых правилах должны быть исключения, которые позволяют учитывать индивидуальные особенности и способности каждого ребенка, конкретно возникшую ситуацию. Так, если у ребенка наблюдается заторможенность движений, не следует негативно реагировать на то, что ребенок медленно справляется с нанизыванием бисера.
Правила вводятся постепенно, а когда они достаточно хорошо выполняются детьми, с ними можно «попрощаться» и ввести новые.
«Помогающее общение»
Ребенок младшего школьного возраста, не смотря на стремление быть самостоятельным, нуждается в поддержке и оценке взрослого человека. Поэтому важно в ситуации взаимодействия со всей многочисленной группой найти время на индивидуальное общение с каждым ребенком.
Уважение к личности ребенка, создание благоприятных условий для раскрытия и развития его способностей осуществляется через создание помогающих отношений. Такой тип отношений характеризуется со стороны взрослого искренностью чувств, теплым принятием и высокой оценкой другого человека (ребенка), способностью видеть его мир и его самого, как их видит воспитанник.
7. Терпеливо относиться к ошибкам детей. Демонстрировать оптимистическое отношение к ошибкам, повторяя: «Не ошибается тот, кто ничего не делает».
8. Поддерживать ребенка в его усилиях. Обращения и высказывания — «У тебя все получится!», «Ты - мой помощник!» - помогают преодолеть неуверенность в себе, своих силах, способствуют дальнейшим самостоятельным действиям ребенка.
9. Помогать в приобретении собственного опыта. Дети могут попросить о помощи или сам педагог предлагает свою помощь. Но даже в этом случае необходимо сохранять приоритет активности за ребенком. Согласившись помочь, педагог просит ребенка подсказывать ему, что сначала делать, откуда начинать. Для этого он «играет» неуверенность, сомнение, обращается за советом к детям. Ребенок, чтобы оказать «помощь» педагогу, вынужден всмотреться в схему и, поразмыслив, помочь педагогу. Это требует сосредоточения внимания, анализа схемы, зрительного контроля за действием педагога и словесной регуляции на основе сравнения схемы и изделия.
10. Принимать ребенка таким, какой он есть, сопереживать ему, ценить его.
В процессе деятельности у детей часто возникают ситуации, которые требуют особой психологической поддержки ребенка. Наравне с положительной поддержкой (похвала, комплименты, одобрение, восхищение) возможна и необходима поддержка, которая ориентирует детей на переосмысление и переживание возникающих негативных ситуаций (порицание, критика, неодобрение).
При похвале и порицании желательно четко, конкретно и понятно указать ребенку, за что его хвалят или критикуют. Например: «Ты сегодня быстро выполнил работу», «Ты меня огорчил тем, что отвлекал всех на занятии».
В ситуации, когда ребенок заслуживает похвалы, важно показать ему и другим детям личностное, эмоциональное отношение к поступку, используя фразы: «Я сегодня горжусь тем, что ты самостоятельно справился с заданием», «Ты меня сегодня порадовал, что не отвлекался на занятии».
Поддерживая у детей жизненный тонус, уверенность в себе, решительность в действиях и поступках, целенаправленность, общительность с помощью «помогающего» общения, педагог создает среду, в которой ребенок чувствует себя достаточно комфортно и спокойно.
Поддержка ребенка в деятельности с учетом его индивидуальных особенностей и интересов
Очень важно знать индивидуальные особенности детей группы и внимательно следить за тем, чтобы они находились в режиме поиска, чтобы им было интересно решать задачи посильной сложности, чтобы они испытывали удовлетворение от приложенных усилий и результатов деятельности. Необходимо дифференцировать задания так, чтобы дети, осваивающие приемы бисероплетения быстрее других, не скучали и не теряли вкус к поиску, а у детей, испытывающих затруднения, не возникло заниженной самооценки. Правило «поменьше показывать, больше побуждать к размышлению» реализуется в пооперационных схемах, в которых наглядно представлена последовательность плетения. Каждому ребенку подбирается специальный набор схем, соответствующий его индивидуальным способностям. Например, ребенок получает одну общую схему плетения, но при затруднении возникает необходимость в дополнительных (пооперационных) схемах узловых моментов изделия. Количество пооперационных схем индивидуально для каждого ребенка.
Во время самостоятельной деятельности педагогу следует выбирать место рядом с теми детьми, которые более всего нуждаются в поддержке или выполняют более сложное задание.
Детям, закончившим плести изделие раньше других, предоставляется право выбора схемы по их желанию. Для этого предлагаются схемы изделий различной сложности и вида. Неоправданно мнение, что бисероплетению отдают большее предпочтение девочки. Мальчики не менее успешны в этой деятельности, и чтобы учесть их интересы, есть схемы плетения самолета, машины, ракеты и т. п. Все, что значимо для ребенка, что ему интересно, вызывает у него положительное отношение. Ситуация свободного выбора помогает ребенку эмоционально контролировать свои действия: планировать действия, доводить начатое дело до конца, презентовать свои результаты и демонстрировать свою успешность. Полученный в деятельности результат, если он нравится ребенку, радует его, удовлетворяет потребность ребенка в самоутверждении. Успех вызывает у детей потребность повторить удовольствие, связанное с напряжением ума и чувств в процессе решения посильной для него задачи. Благодаря успехам ребенок начинает чувствовать себя комфортно в детском коллективе, стремится к содержательному общению.
Задача педагога - привить детям стремление к умственным и физическим усилиям, вкус к поиску, получению результата. Первоначально дети осваивают параллельное плетение на основе простых изделий (бабочка, стрекоза), в которых нанизывают параллельно по две бусинки, затем задание усложняется: изменяется количество бусинок в каждом последующем ряду (лепесток цветка). В дальнейшем учатся применять эти приемы для плетения более сложных изделий по форме и цвету - рыбка, грибок, ящерица, фигурки животных, сказочные герои. При изготовлении похожих предметов ребенок осуществляет похожие действия, овладевает «механизмом» обдумывания. В результате переноса усвоенного ранее способа плетения на новое изделие ребенок овладевает универсальной способностью плести предметы, сходные по форме и строению, а также умением оказывать самому себе (сверстнику) помощь.
Не менее важно формирование у ребенка правильного отношения к неуспеху, умения видеть допущенные ошибки, исправлять их и добиваться положительного результата. Для оценки результатов деятельности детей можно использовать модели: «Я просто умница», «Сделал быстро», «Сделал медленно», «Об этом еще стоит подумать».
Организация и развитие предметно-развивающей среды
Предметно-развивающая среда способствует охране и укреплению физического и психического здоровья ребенка. Эстетическая развивающая среда активизирует творческую деятельность детей и формирует эстетическое отношение к окружающей действительности.
Занятия бисероплетением проводятся в студии. Дети работают за одним большим столом, сидя вокруг него. Это объединяет детей, дает возможность видеть результаты друг друга, обращаться за помощью или советом к товарищу, то есть реализовать коммуникативную потребность детей в процессе творчества.
В студии есть уголок, где оформлена небольшая выставка изделий из бисера. Очень нравится детям сказочный лесовичок - хранитель детских незаконченных работ. Бисер хранится в специальных коробочках в доступном для детей месте.
Материалы и инструменты. Для изготовления поделок понадобятся бисер, салфетка из шероховатой ткани, размером не менее 20*30 см, а также тонкая проволока. На первых порах лучше выбирать бисер крупный, а с приобретением навыка плетения размер его может уменьшаться. Бисер разного цвета удобно хранить в разных ячейках шкатулки.
Проволока - очень податливый материал, и изделиям из нее очень легко придать любую форму. Работа с проволокой безопасна для детей. Проволока должна быть достаточно тонкой, чтобы ее можно было несколько раз продеть через бисеринки, и одновременно прочной, чтобы выдержать вес бисера, не провисая. Медную проволоку можно позаимствовать от старого трансформатора.
Салфетка понадобится для того, чтобы бисер не катался по столу. Бисеринки лучше всего разложить на салфетке небольшими кучками разных цветов, необходимых для работы, так его будет удобно набирать на конец проволоки.
Правила хранения материалов, организация рабочего места и уборка по окончании работы обсуждаются с детьми заранее.
Организация рабочего места. Чтобы работа с бисером была легка и приятна, мало просто запастись всеми вышеперечисленными материалами и инструментами. Необходимо правильно оборудовать рабочее место. Важно, чтобы стол и стул соответствовали друг другу по высоте. Рабочее место должно быть хорошо освещено. Салфетку лучше положить на расстоянии 10-15см от края стола, слева перед салфеткой располагается шкатулка с бисером.
Правила хранения материалов, организация рабочего места к занятиям и уборка по окончании работы обсуждаются с детьми заранее
Пальчиковая гимнастика и зарядка для глаз
Бисероплетение - монотонная, требующая физических усилий работа. Когда рукам требуется отдых, необходимо использовать гимнастику для пальчиков. Пальчиковые игры способствуют развитию мелкой моторики и координации движений рук, стимулируют зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, связную речь. Поэтому их можно использовать как в начале занятия для разминки пальчиков, так и на физкультминутках в середине занятия.
Особое внимание необходимо уделять отдыху и разгрузке глаз. 6-8 летние дети могут заниматься бисером не более 25-30 минут при достаточно хорошем освещении рабочего места. Кроме того, глазам необходимо регулярно давать отдохнуть примерно через 15-20 минут работы с бисером. Соблюдение этих требований очень важно, так как глазные мышцы у детей еще не окрепли и длительная работа с очень мелкими предметами, такими как бисер, может привести к нарушению ряда зрительных функций (косоглазию, близорукости, астигматизму).
Для профилактики таких нарушений зрения необходимо выполнять комплекс гимнастических упражнений для глаз.
Организация и проведение занятий по бисероплетению
Занятия бисероплетением проводятся по подгруппам 5-6 человек с детьми 6-8 лет два раза в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия 2 часа.
Примерная структура занятий:
1. Демонстрация изделия из бисера. Педагог нацеливает детей на выполнение задания, используя их личную заинтересованность, рассказывает им о предстоящей работе.
2. Уточнение приемов плетения. Дети объясняют, как они представляют выполнение данного задания.
3. Чтение схем. Наиболее сложные узловые моменты педагог решает сам, комментируя свои действия. Сталкиваясь с трудностями, советуется с детьми, подшучивает над собой и своими «ошибками», радуется достижениям и т. п.
4. Зарядка для глаз, пальчиковая гимнастика.
5. Дети выбирают нужные схемы, по желанию рассаживаются на рабочие места, готовят бисер к работе.
6. По ходу работы детям оказывается индивидуальная помощь (задаются вопросы, уточняются приемы плетения, предлагаются пооперационные схемы).
7. Педагог заблаговременно напоминает школьникам об окончании работы.
8. Подведение итогов занятия. Уборка рабочих мест.
Стратегия реализации программы
События, мероприятия | Сроки | Продукт | Примечания (заполняется в процессе реализации проекта) |
Разработка программы «Обеспечение психологического комфорта ребенка в процессе бисероплетения» | Сентябрь | Программа | |
Определение пер спективного планирования. | Сентябрь | Перспективный план | |
Организация пред метно-развивающей среды. | Сентябрь | Оборудование, материалы | |
Введение правил и договоренностей | Сентябрь - октябрь | Плакаты, рисунки | |
Введение и использование пооперационных карт | Сентябрь - май | Картотека | |
Разработка и использование схем по интересам | Сентябрь - май | Картотека | |
Разработка и изготовление игротеки | Сентябрь, октябрь | «Гимнастика для пальцев», «Гимн. для глаз» | Пополняется постоянно |
Демонстрация продуктов деятельности детей Участие в выставках | Декабрь, март | Фотографии детских работ | |
Оформление интерьера работами детей | Март | Дипломы, грамоты | |
Оформление панно ко Дню матери, подарков к 8 Марта | Выставки детского творчества | ||
Консультирование родителей | В течение года | Консультация «Развитие ребенка в процессе бисероплетения |
Результаты реализации программы
Эмоциональное воздействие на чувства, душу ребенка, чувство удовлетворения и радостной приподнятости. Дети принимают участие в районных и краевых выставках, их работы неоднократно награждаются дипломами и грамотами. Изготовление подарков ко Дню матери и 8 Марта. Неповторимо выглядит интерьер студии, украшенный изделиями детского творчества. Дети с удовольствием рассматривают свои работы, говорят о них. Они относятся к своему созданию, к своей деятельности как к чему-то очень интересному и нужному, значительному.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
дата | Название темы | Кол-во часов | теория | практика |
09 | Вводное занятие | 1 | 1 | |
Инструменты и материалы | 1 | 1 | ||
Техника параллельного плетения | 1 | 1 | ||
Изготовление стрекозы | 1 | 1 | ||
Листочки из бисера | 1 | 1 | ||
Изготовление листочка | 1 | 1 | ||
Бисерный цветок | 1 | 1 | ||
Василек | 1 | 1 | ||
10 | Изготовление цветов Различие цветовой гаммы | 2 | 1 | 1 |
Оформление в рамочку | 2 | 1 | 1 | |
Бабочка (вариант - пчелка) | 2 | 1 | 1 | |
Панно «Лето» | 2 | 1 | 1 | |
11 | Панно «Аквариум» Разработка изделия | 2 | 1 | 1 |
Рыбки - цветовая гамма | 2 | 1 | 1 | |
Изготовление рыб Контрастные цвета | 2 | 1 | 1 | |
Водоросли | 2 | 1 | 1 | |
12 | Завершение изготовления панно | 2 | 1 | 1 |
Панно «Снежинки» | 2 | 1 | 1 | |
Выставка «Рождественская звезда» | 2 | 2 | ||
Оформление новогоднего костюма Новогодний праздник | 2 | 2 | ||
01 | Кулон « Сосульки» - творческая работа | 2 | 2 | |
Брелок «На счастье» - фантазийный | 2 | 2 | ||
Подготовка к «Пожарной ярмарке» Коллективная работа «Море синее горит…» | 2 | 1 | 1 | |
Изготовление элементов для панно | 2 | 2 | ||
02 | Изготовление деталей | 2 | 2 | |
Сборка панно | 2 | 1 | 1 | |
Цветочное царство, колокольчики | 2 | 1 | 1 | |
Изготовление листьев для цветов | 2 | 2 | ||
03 | Цветочное дыхание весны. Сакура… букет для мамы | 2 | 1 | 1 |
«Солнышко» в технике параллельного плетения | 2 | 1 | 1 | |
Панно «Первоцветы» | 2 | 1 | 1 | |
Оформление в рамку | 2 | 1 | 1 | |
04 | Изготовление изделия по замыслу | 2 | 2 | |
Маки | 2 | 1 | 1 | |
Тигровая лилия | 2 | 1 | 1 | |
Стрекоза | 2 | 2 | ||
05 | Экскурсии в парк, в музей | 4 | 1 | 3 |
выставка, итоговое занятие | 4 | 4 | ||
ИТОГО: | 72 | 24 | 48 |
Список литературы для педагога:
1. Устав Краснощековского районного ДЮЦ
2. Конвенция о правах ребенка. ГАООН 20.11.98
3. «Теория и практика личностно-ориентированного образования», Ростов н/Д, 2000
4. «Воображение и творчество в детском возрасте», М., Просвещение, 1991
5. «Методическое сопровождение личностно – ориентированного образования», Барнаул, АКИПКРО, 2003
6. «Технологии развивающего образования», М., 2005
7. «Психическое развитие в детских возрастах», М., 1997
8. « Личностно – ориентированное образование в современной школе», М.,1996
9. Педагогика дополнительного образования. Н.:НИПК и ПРО, 2002
10. Методика работы педагога доп. обр. М.: Академия, 2001
11. 100 оригинальных украшений из бисера М. 2006
12. Федотова из бисера «Культура и традиции» 2005
13. Щуркова воспитания школьника
14. Кочурова сюрприз для «классной» компании Я.: Академия развития, 2002
15. Евладова образование…// Педагогика. 1995. №5
16. и др. Бисер. Я.: Академия Холдинг, 2002
17. Фигурки из бисера. Культура и традиции, 2001
Список литературы для обучающихся:
1. Ювелирные украшения из бисера и самоцветов М. 2007
2. 100 оригинальных украшений из бисера М. 2006
3. Федотова из бисера «Культура и традиции» 2005
4. и др. Бисер. Я.: Академия Холдинг, 2002
