МАОУ «Балаганская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено: на заседании ШМО от«___»___________________2012г. протокол № ______ руководитель ШМО _____________ (__________________) | Согласовано: На заседании методического совета От «____» _______________ 2012г Протокол № ________ Заместитель директора по УВР
| Утверждаю: Директор СОШ «___»_________________ 2012г. Приказ № ___________________ |
Рабочая программа
«Перспективная начальная школа»
Учитель:
20учебный год
с. Балаганы
Пояснительная записка
Программа по предмету «Русский язык» для 1 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 000 от 6 октября 2009г), на основе авторской программы по обучению грамоте , и программы по русскому языку , , , - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник, 2011 г. – Ч.1: 240 с) - Проект «Перспективная начальная школа», основной образовательной программы учреждения и программы формирования УУД.
На основании приказа МО и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализуемых образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2уч. год».
Учебно –методический комплекс:
1. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ , , , ; Сост. . – М.: Академкнига/Учебник, 2006
2. , , Байкова язык. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
3. Байкова для самостоятельной работы №1. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
4. , , Малаховская язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Цели обучения:
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
· познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
· социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
· развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
· овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на ступени начального общего образования:
• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
• получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
На реализацию программы по русскому языку в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 5 часов в неделю: 1 класс: 45 часов.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на ступени начального общего образования:
• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
• получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.
Результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета «Русский язык» к концу 1-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
• различать звуки и буквы;
• различать буквы и их основные звуковые значения;
• различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;
• делить слова на слоги, определять ударный слог;
• пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;
• пользоваться способом обозначения звука [йۥ ] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);
• пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
• соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
- различать слова названия предметов, признаков, действий; различать главные и неглавные слова - названия предметов; определять в тексте слова — помощники.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
• различать предложение и слово;
• определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
• определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);
• писать прописную букву в именах собственных;
• делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;
• писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
· выбирать написание буквы парного согласного на конце слова; написание Ь и Ъ.
• писать словарные слова, определенные программой;
• писать под диктовку текст объемом 18 – 20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
• списывать небольшой текст по правилам списывания;
• читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения
В области общих учебных действий обучающиеся научатся:
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и на развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
• первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;
• работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:
• понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками;
• выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.
Содержание учебного предмета курса
1 класс (35-40 ч)
Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.
Звуки речи: гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после Ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.
Построение звуковой схемы слова.
Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения.
Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые, дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания.
«Азбука вежливости»; несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Тема | Кол-во часов | В том числе | |
провер. работ | контр. работ | |||
1 | Алфавит | 3 | ||
2 | Слова-названия | 13 | 1 | |
3 | Звуки речи. Построение звуковой схемы слова. | 36 | 2 | |
4 | Речь письменная и устная | 7 |
| 1 |
5 | «Азбука вежливости» | 6 |
| |
| Итого | 65 | 3 | 1 |
Тематическое планирование
№ п/п | Название раздела |
Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты по предмету | Планируемые учебные ситуации на уроке | Дата проведения | |
предметные | метапредметные метные | ||||||
1 | АЛФАВИТ – 3 ЧАСА | Знакомство с новым учебником «Русский язык» | 1 | Уметь определять заглавную букву в именах собственных
| познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; регулятивные: строить сообщения в устной и письменной форме; коммуникативные: контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия; познавательные: записывать, фиксировать информацию об окружающем мире регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | В поиске печатного знака. |
|
2 | Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке. | 1 | Думаем вместе | ||||
3 | Закрепление знаний об алфавите | 1 | Идём в библиотеку |
| |||
4 | ПОСТРОЕНИЕ ЗВУКОВОЙ СХЕМЫ СЛОВА - 4 часа | Слова - предметы. Слова – действия. | 1 |
| Познавательны: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; коммуникативные: аргументировать свою позицию и | Игра со словами | |
5 | Слова – признаки | 1 |
|
| |||
6 | Слова – предметы, Слова – действия, Слова – признаки | 1 | Сортируем слова |
| |||
7 | Слова – помощники | 1 |
|
| |||
8 | РЕЧЬ ПИСЬМЕННАЯ И УСТНАЯ - 4 часа | Устная и письменная речь. | 1 | Уметь применять правила: написание слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч, отсутствие ь в сочетаниях ч и щ с другими согласными, кроме л, перенос слова по слогам, оформление предложения;
| личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; познавательные использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;
| Устное послание |
|
9 | Упражнение в распознавании устной и письменной речи. | 1 | Создание записей |
| |||
10 | Обобщение знаний об устной и письменной речи. | 1 | Дискуссия |
| |||
11 | Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек. | 1 | Центр обучения письму |
| |||
12 | ЗВУКИ РЕЧИ - 29 часов | Миша и Маша знакомятся со звуковым столбиком | 1 | - знать звуки и буквы русского алфавита, их основные различия; - гласные и согласные звуки; - согласные звуки мягкие и твердые парные и непарные, глухие и звонкие парные и непарные; - алфавит; Уметь делить слова на слоги, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие; определять место ударения в слове; Уметь обозначать на письме звук [й’];
| ЛИЧНОСТНЫЕ: установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; регулятивные: различать способ и результат действия; коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; познавательные ориентироваться на разнообразие способов решения задач; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы; регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы; регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
| |
13 | Звонкие и глухие согласные | 1 | Взрывы слов |
| |||
14 | Звонкие и глухие согласные | 1 |
|
| |||
15 | Звук (й) и буква й | 1 |
|
| |||
16 | Звук (й) и буква й | 1 |
|
| |||
17 | Звук (й) и буква й | 1 |
|
| |||
18 | Упражнения в различении мягких и звуков. | 1 | Думаем вместе |
| |||
19 | Написание слов с мягкими и твердыми согласными. Повторение правил переноса. | 1 | Ежедневное письмо |
| |||
20 | Различие твердых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков | 1 | Думаем вместе |
| |||
21 | Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я | 1 | Взрывы слов |
| |||
22 | Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. гласные ударные и безударные. деление слов на слоги. словесное ударение | 1 |
|
| |||
23 | Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. гласные ударные и безударные. деление слов на слоги. словесное ударение | 1 | Дискуссия |
| |||
24 | Слова с сочетаниями жи – ши, же – ше | 1 | Ежедневное письмо |
| |||
25 | Слова с сочетаниями ци, це, цы | 1 |
|
| |||
26 | Слова с сочетаниями ци, це, цы | 1 |
|
| |||
27 | ЗВУКИ РЕЧИ - 29 часов | Слова с сочетаниями чу – щу, ча – ща | 1 |
|
|
|
|
28 | Слова с сочетаниями чу – щу, ча – ща | 1 |
|
| |||
29 | Мягкий знак на конце слов | 1 | В поиске печатного знака |
| |||
30 | Разделительные твердый и мягкий знаки. | 1 |
|
| |||
31 | Разделительные твердый и мягкий знаки. | 1 | Создание записей |
| |||
32 | Разделительные твердый и мягкий знаки. | 1 |
|
| |||
33 | Звонкие и глухие согласные на конце слов. | 1 |
|
| |||
34 | Звонкие и глухие согласные на конце слов. | 1 |
|
| |||
35 | Способы проверки слов с парными согласными на конце слов. | 1 | Думаем вместе |
| |||
36 | Написание слов с парными согласными | 1 | Центр обучения письму |
| |||
37 | Закрепление знаний о предложении. | 1 |
|
| |||
38 | Обобщение знаний о предложении. Итоговый диктант. | 1 | Пишем сами |
| |||
39 | Схемы предложений. Словарный диктант. | 1 |
| ||||
40 | Оформление писем и заполнение анкет | 1 | Утреннее послание |
|
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК «Перспективная начальная школа», издательства «Учитель».
Обучение грамоте и курс русского языка обеспечиваются:
• учебниками, пособиями, прописями.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:
• DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;
• компьютеры.
ЛИТЕРАТУРА
I. Литература, использованная при подготовке программы
1. Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
2. Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г.. № /14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
3. Приказ Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».
4. Приказ Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
5. Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 01.01.2001 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
7. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования 2 поколения
8. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ , , , ; Сост. . – М.: Академкнига/Учебник, 2006
II. Литература, рекомендованная для учителя
1. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ , , , ; Сост. . – М.: Академкнига/Учебник, 2012
2. , , Байкова язык. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
3. Байкова для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
4. , , Малаховская язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
III. Литература, рекомендованная для учащихся
1. , , Байкова язык. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
2. Байкова для самостоятельной работы №1 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
